少年闰土微课设计.docx

少年闰土微课教学设计教学目标：1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备:课件教学过程：一、 导入新课1. 出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？学生做简单汇报。2. 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是（齐读课题）。3.这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。二、 初读课文：以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？三、 精读理解过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。1. 第一次见面，闰土是什么样的？（1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。（2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？（3） 指导读。（4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。2. 过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？（1） 出示要求：自渎615自然段，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。（2） 学生自学，师巡视指导。（3） 汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事？师生共同梳理： 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？现在你是闰土，老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。还有什么事你感兴趣？过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？师出示刺猹画面，背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。出示图文，指导读好1段，配乐读。3、 过渡：令”我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫（无穷无尽）。（1） 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）（2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受?读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。（3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我-；闰土在瓜地刺猹时，我-；闰土在海边拾贝壳时，我-；闰土在看跳鱼时， 我-；闰土-时，我-学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。（4） 再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。（5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。4. 过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段，体会到了什么？5. 是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？四、 拓展：就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文故乡。五、 作业：1. 推荐读故乡全文。2. 背诵课文第一自然段。