将相和1 (2).doc

18将相和教学设计教材分析：将相和是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文，是根据史记廉颇蔺相如列传改编的，本篇课文主要有三个小故事组成：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。三个小故事之间相互独立又存在这必然的联系。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪。这三个小故事构成了“将相和”的大故事。故事通过语言和动作描写，重点刻画了蔺相如和廉颇这两个人物形象。蔺相如不畏强暴，有勇有谋，顾全大局，关键时刻将生死置之度外，当与廉颇发生矛盾时，胸怀宽广，以国家利益为重。同时也体现了廉颇以国家利益为重，知错就改的性格特点。教学分析：由于本文篇幅较长，在教学时重点对蔺相如的人物形象展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。教学目标:1、学习生字新词，有感情地朗读课文。2、了解课文内容，理清文章的思路。3、感受蔺相如的人物形象，体会人物的美好品质。教学重难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学过程:一、导入新课，审清题目。1.板书课题：18、将相和2. “将”指的是（ ）， “相”指的是（ ），和的意思是（）。题目的意思是廉颇与蔺相如和好，说明他俩曾经有闹不和，怎么回事呢？下面请同学们自由读课文，（出示阅读要求）二、初读课文，整体感知1、自由读：读准字音，读通句子。2、认读字词，正音，相机解释“上卿、击缶”等词。3、因为课文篇幅较长，咱们在课前也做了预习，现在就请同学们快速浏览课文，思考：课文由几个小故事组成，能不能自己用四个字的词语概括出小标题。4、学生汇报：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三、精读品悟，感知人物1、浏览课文从文中找出直接描写将相不和的语句。然后说说不和原因。2.廉颇在说这段话的时候，心里是什么滋味？下面同学们带着这种不服气，一肚子的不满来读读这段话。3、廉颇认为蔺相如位居其上就靠一张嘴，是不是这样，蔺相如在哪个小故事中的表现可以证明他是有能耐的？（前两个故事）4、课件出示：默读课文，用“”画出能表现蔺相如高贵品质的语句，多读几遍,并在旁边标注上你的感受。5、汇报：（1）玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？没办法，赵王只好让蔺相如前去，你就是蔺相如，此时你手拿宝玉，肩负重任地对赵王说再找个“蔺相如”读一读，此时你临危受命，搞不好宝玉丢失，人头落地，虽然如此，你依然勇敢地对赵王说多么勇敢的蔺相如呀！ (2)和氏璧真的有毛病吗？向秦王直接要会怎么样？硬抢又会怎么样？可见，他真的很聪明。（3）联系上下文理解：蔺相如为什么能“理直气壮”？秦王真的会把十五座城交付给赵国吗？他的真面目是什么？正因为蔺相如看出了秦王这贪婪、不守信用的真面目，所以可以理直气壮地说（指名读）真是手中有璧，心中有底，蔺相如抓住了秦王的哪种心理才能威胁到他？从这可以看出他是一个怎样的人？哪个字足以表现出他的不畏强暴？正因为有此决心，所以他才可以理直气壮的说（齐读）（4）为什么要求举行典礼?从这可以看出一个怎样的蔺相如?(5)你读出了一个怎样的蔺相如？从哪看出来的？(把和氏璧偷送回赵国,想一下会有什么样的后果?他想到这个后果了吗?为什么还这么做?他做这件事时犹豫了吗?说明他是一个做事怎样的人?)(6)为什么要求秦王给赵王击缶?怎样读这句话?与秦王拼了的结果是什么?怎样读? 四、总结写法： 从刚才的学习中我们体会到了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的品质，主要是因为作者抓住了人物的动作、语言进行了细致的描写，进而我们揣摩出蔺相如的神态及内心活动，这样一个勇敢机智、不畏强暴的蔺相如形象就鲜活的跃然于我们眼前。今后我们在描写一个人时，希望也能用到这样的写作方法，相信你也能塑造出一个生动的人物。五、总结：蔺相如在这俩个故事中虽没有像上战场那样殊死搏斗，但是他与秦王的唇枪舌战同样惊心动魄，同样为赵国保住了尊严，这样的蔺相如面对廉颇的嫉妒，不服气，他是怎么说的怎么做的，最终和好的原因是什么，三个故事之间又有怎样的联系呢？下节课我们继续学习。七、板书设计 18、将相和完璧归赵 勇敢机智 发展 渑池之会 不畏强暴 负荆请罪教案设计 18、将 相 和背荫河镇中心学校李向伟说课材料 18、将 相 和背荫河镇中心学校李向伟18将相和说课稿一、说教材：将相和一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。将相和这篇课文是根据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。二、说教学目标：依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文2、了解课文内容，理清文章的思路3、感受蔺相如的人物形象，体会人物的美好品质三、教学重、难点：根据教材内容和学生的实际情况，我确立本课重难点为：通过人物的言行，分析人物的性格特点。四、说教法、学法：教法：为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，在教学中我紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合”的方法，步步为营，逐层推进。努力做到“以读为主”，在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如的人物形象定格在学生眼前。学法：以读促思、读悟结合五、说教具：为了更形象的展现教学效果本课我将采用多媒体课件来帮助学生更直观的理解文本。六、说课时：本课教学分两课时完成，今天我讲的是第一课时。七、说教学过程：为完成教学任务，我确定以下教学流程：（一）开门见山、直接导入。     同学们，这节课，我们学习18课将相和（板书课题）。这样导入简单直接。（二）理解课文，精读品悟。首先，从题目入手，我让学生找到直接写将相不和的语句，从而引出廉颇的说法是错误的，要想证明蔺相如不光靠一张嘴，就得分析前两个故事。从而感悟蔺相如是一个怎样的人？这样设计的目的是让学生通过从整体把握文章结构，把握蔺相如的人物形象。然后，让学生在书中画出能表现蔺相如高贵品质的语句，在旁边标注上感受。这样就将学生带入文本，在边读边议的过程中与文本对话，进一步感悟蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的性格特点。最后，我对本文的写法进行了简单的总结。我这样设计的依据是：课标对高段语文的阅读要求是：初步领悟文章基本的表达方法，为习作打好坚实的基础。八、说板书：我的板书设计如下，直观明了。18、将相和完璧归赵 勇敢机智 发展 渑池之会 不畏强暴 负荆请罪