《高亢的西北腔》教学设计-翼城三中刘苗苗.doc

高亢的西北腔教学设计 课题： 高亢的西北腔科目 音乐教学对象高一学生课时 1提供者刘苗苗单位翼城三中一、教学目标1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。3、认识我国民歌是我国传统文化中重要精神财富，发扬民族音乐文化。二、教学内容及模块整体分析本节内容选自高中音乐必修模块音乐鉴赏中第二单元、第二节内容。所学的西北民歌上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调，均具有浓郁的西北音乐风格特点：纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：上去高山望平川歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。刨洋芋歌词采用“比兴”的创作手法，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。脚夫调是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学重点和难点。三、学情分析现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾。但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，诱导学生从流行的西北民歌妹妹你大胆的往前走入手，探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、诱思探究教学方法为学习指导策略，合理设计问题，诱导得当，把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。四、教学策略选择与设计本课的教学设计遵循以音乐审美为核心的学科基本理念，使其贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。根据诱思探究学科教学论，在音乐课堂教学中始终是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程；强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征。在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种学习方式，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。五、教学重点及难点一、感受、体验西北民歌的风格特征； 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入。教师播放视频片断：少年壮志不言愁主题曲、信天游。学生思考：这些歌曲是民歌还是通俗歌曲？1、通过学生所熟悉的通俗歌曲，即激发了学习兴趣又做了初步开声练习，为后面演唱做准备并借助学生熟知的明星及其作品，提高学生学习效果及效率。教师范唱脚夫调中前两小节旋律（提示学生看谱例聆听）让学生听辨该句旋律属于我国哪个地区的音乐风格，并在地图中勾画出其地理位置引导学生总结西北民歌的基本特点。欣赏脚夫调（陕西民歌），通过教师的范唱，或听录音。欣赏青海花儿上去高山望平川欣赏山西民歌刨洋芋 生认识、感受“信天游”这一音乐体裁，试着说明其特点，并让学生进行演唱脚夫调复习音乐要素的作用以及知识点的渗透。看谱例，完成拓展与探究第2题教师指导学生唱，提示学生想象并模仿西北人唱出这几个音的效果，可鼓励学生即兴为这几个音加入歌词，建议歌词内容贴近生活。引导学生参照教材P19给出的有关民歌的定义，对西北民歌的特征有一个系统的了解。七、教学评价设计（一）尊重学生的审美取向，同时注重良好欣赏习惯的培养与训练。（二）建议将知识目标的完成渗透到演唱，欣赏的环节之中，加强学生的参与、体验，交流、创编环节的实效性。（三）通过师生互动演唱与鉴赏环节的开展效果，检测学生学习效果。 八、板书设计高亢的西北腔一、中国民歌二、欣赏上去高山望平川刨洋芋脚夫调三、小结