锋与天气 教学设计.docx

锋与天气 教学设计 常见天气系统教学设计松原市扶余县第三中学刘艳军 教学反思 整个教学过程中，学生的参与度高，充分体现了“学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者”的这一教学思想。通过学生对地理事象的观察、记录和思考，符合学生的认知，激发学生的求知欲，体验“有用地理、生活地理”的课程理念。通过学生动手模拟、绘图、比较归纳，理解知识的形成过程。 当然也存在许多不足之处，如学生的探究学习和个性没有得到充分的展示，要进一步优化教师的指导方法。 教学设计说明 新课改的一个理念就是要求教师是课堂的参与 者，是课堂的“导演”者,而不是以往的主宰者 了,学生不再是课堂的帮扶者,课堂的注入器，而 是课堂的真正主人，是课堂的创造者。这就要求 教师在组织课堂时，精心设计教学提问和问题情 景，要多注意一些活跃的内容，让学生感觉到老 师设计的这节课与他的现实遇到或看到的一些 东西或事物相联系，在教学内容的难易度和学生 实际的学习能力允许的情况下尽可能的调动学 生参与课堂的积极性能动性，自主的发现地理的 基本规律 我根据教学内容和学生实际的学习能力和学习 程度将教学重点放在下面几个方面： 让学生掌握画反比例函数的图象的方法（描点 法），并通过观察知道反比例函数的图象是双曲 线；鼓励学生在独立思考，独立操作的前提下， 通过小组合作交流分析和解决问题充分利用几 何的直观，引导学生对所画的反比例函数的图象 进行观察、比较，发现规律，归纳出反比例函数 的主要性质，展示研究函数的一般方法，并能够 利用函数的图像及性质解决一些简单的实际问 题。从而使每一位同学都掌握从函数图像获取信 息的能力，解决问题的能力。将运用反比例函数 的性质解决有一定难度的问题放在下节课中去 完成。 设计这个节课时运用到的数学思想及方法，主要就是两个：一个是类比的方法，因为这节课是在学习了正比例函数的图象和性质之后的一节探究反比例函数的图象和性质的课，所以我在整个教学的过程中安排了很多与正比例函数的相关知识进行类比的教学环节和提问设计。这样既可以为学生指明思考的基本方向，使得学生对两者的联系和区别十分清晰，加深对性质的理解和记忆，又可以在潜移默化中教会学生在今后的数学学习中学会用类比的思想方法。第二就是数形结合及由简到繁，由具体到抽象的层层递进的数学思想。在教学过程中，要让学生明白学习函数是有章可循的，那就是先解析式，接着是图像，再就是性质，最后才是应用。当然教学过程中，还要注意情感的培养，特别是集体意识的培养，例如通过讨论解决问题的过程，要让学生知道合作学习的好处，在抢答的过程中要让学生明白竞争在学习过程中也时时存在。