六年级下册的数学广角抽屉原理教学反思.docx

六年级下册的数学广角抽屉原理教学反思 下面就抽屉原理的教学谈一谈我的感受： 首先，这节课本有的趣味性没有讲出来。抽屉原理是组合数学的一部分，在很多领域都有很重要的作用，这么重要的东西又不失趣味性，确属难得的好知识。刚开始准备了一些关于组合数学重要用途的小故事，可是由于时间的原因也没有给同学们讲出来。说到这里我又不得不提及我的课堂时间安排了。由于开始录课的时间有些耽误，所以我将多媒体“倒计时钟”的时间设置为40分钟了，刚开始的引入部分和学生活动的部分时间还可以，可是我自己解释的时候解释的有些啰嗦，即使用时很多，学生依然掌握的不是很好。这就将不充分的准备暴漏无疑。要想录制一堂还算可以的课，可能真的需要你仔细的备课，甚至课上说的每句话都应该准备好才可以。数学是一门很严谨又很简洁的学科，对教师的语言要求也是特别的高。所以备课的时候一定要精心准备每一个字。如果能够迅速的抓住学生的疑惑点，进行简洁明了的讲解，做到深入浅出，那么整个课堂就会觉得得心应手。就本节课来说，也会有更好的时间给学生介绍一些课外的小故事，从而激起学生学习数学的兴趣。 其次，学情了解的不够。我带着这个班的班主任，所以一直自以为对孩子们还算了解。可是今天我发现自己错了。我不仅不了解他们学习的情况，更不了解他们的性格特点了。这个班的孩子虽然不是太聪明，却是非常活跃的。我也从来没有担心过课堂气氛的问题。可是人们往往就会败在自己很自信的地方。因为自信，我并没有提前和孩子们沟通好。这么多老师听课，孩子一定也很紧张，可我身为他们的老师却没能及时想到这一点，没有帮他们做出相应的调整。我已经成年了还紧张，何况我十一二岁的孩子们呢？站在讲台上，有那么几秒钟的时间，我忽然觉得很迷茫，因为我忽然觉得我根本就不了解孩子们的思维习惯，我已经学了很多数学专业知识了，思考问题可能好孩子们有一些不同。我的讲解孩子们到底能够听懂多少我不得而知，我的思路他们会不会觉得别扭或者突兀我也不清楚。天哪，我对孩子的思维逻辑水平知之甚少，我可怎么知道什么样的课堂才是孩子们喜欢的呢？既然不知道，那不就注定自己这节课时失败的吗？自己欠缺的东西实在是太多了，要想做一名合格的数学教师最起码的应该顺应孩子思维发展规律，可我又对初中生的思维发展规律了解多少呢？ 再次，对教材挖掘的不够。总觉得课本还是很陌生的，课本编排的意图也了解的不是很透彻。新课标规定了三位一体的教学目标，可我似乎关注的知识目标更多一些。过程与方法还可以渗透一些，但是情感态度价值观目标就要差一些了。似乎给学生的讲解还是在变相的灌输，可能对孩子的情感态度价值观没有起到应有的作用。或者说太注重叫“数学”，忽略了数学的精神享受。另外对一些环节的安排还是需要仔细揣摩的，一些结论的出现也显得有些突兀，比如最后结论的出现。 最后，数学如果能够做到深入浅出就好了。知识虽然逻辑性很强，但是这些规律都是从现实生活中抽取出来的，他一定可以用浅显的语言描述出来。我们的学生都才十一二岁，思维是有限制性的，那么将知识深入浅出的讲解出来，学生掌握起来可能更容易一些。这就对教师本身的专业素质要求很高，教师应该能够对所交知识做到融会贯通，站在一定的高度上去审视自己的教学设计，才能设计出更好的教案。 总之，就像经常和孩子们说的一样，学数学一定要多思考。同样，教数学更应该多思考。人总是在思考和学生中不断长大的，我希望自己快一点掌握初中生的一些成长规律，了解自己的专业知识更深入一些，那样自己的成长虽然忙碌，应该也会有收获的幸福吧！