小学德育教育的技巧与方法.doc

小学德育教育的方法和技巧 小学的班主任工作在学校工作中处于重要地位，它对每个学生的德、智、体、美、劳等几方面的发展负责，是学校实现培养目标的重要力量。作为小学生的班主任，在日常的德育教育中特别要讲究工作方法和工作技巧，班主任的首要任务是教育学生，首先就要了解学生，只有全面了解和熟悉学生的情况才能采取因材施教的措施，对学生进行教育。要了解学生，我认为谈心是班主任工作的重要方式。因为谈心是一种双向交流，是沟通师生感情的桥梁，在班主任工作中教师总是希望通过谈心沟通师生之间的感情，达到影响教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度，班主任工作的实践，使我深深体会到要想提高谈心效果，必须讲究方法和技巧。教育过程是一个交心的过程，从教师来讲，它是心灵感知的输出者，从学生来讲，它是敞开心扉的接受者，班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快的碰接，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是感情交流的表现形式，为达到师生情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的示爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。在学校生活中，多从细节上关注学生的言行，如我班有的学生因身体不适出现呕吐，我是自己动手处理呕吐物，让学生好好休息，并给学生倒上一杯热开水。有的学生在学习上遇到疑难问题及时解答。有的缺少学习用品，如本子、铅笔等小事上，我都及时给予关照，我觉得只有这样，师生的心才会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。班主任在与学生交谈之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法，“内向型”的学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好，与他的谈心时应采取平等的对话方式，使他们感到教师平易近人，可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不懈”之时能够忽然开朗。“巧言型”的学生思维敏捷，口语表达能力强，与他们谈心，应深入全面的了解他们的学习，生活状况，掌握事实根据对其谈话内容要去伪存真，使其心服口服；“谦虚型”的学生，遇事谨慎，缺乏自信，与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己殷切的希望。“多疑型”的学生，往往对教师的谈心存在诸多顾虑，与他们谈心不要以情感人，要以理服人，要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度是学生感受到教师的真诚。班主任与学生谈话时，特别是纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后对症下药，因为小学生受认识能力的限制，难以正确评价自己，这就难免出现一些错误。在我们班发生过一件这样的事：有两位同学把老师用的彩色粉笔在黑板上乱写乱画，把一盒粉笔都搞完了，我知道这件事，通过了解，就到班里说：是谁用彩色粉笔在黑板上写字？”有位同学看了看其他同学就举手认错，而有一位同学的脸一下子全红了，我对全班同学说：“××同学知错就改，他是一位诚实的学生，而××同学的脸都红了，又低着头，这表明他心里有悔改之意。”接着我又说，“同学们，我们从小要养成讲公德，守纪律的习惯，要做一个合格的小学生”课后这两位同学去向老师认错，批评要将艺术，学生做错了事情，能正确教育为佳。表扬和鼓励也要讲方法和经技巧，表扬和鼓励学生要适时适度，要实事求是，这有利于强化小学生的兴趣，每当学生取得某项成绩，应及时表扬和鼓励，这样能使学生产生一种强烈的体验，对他本人及全班同学都收到好的效果，使学生发现了自己的闪光点，同学们就有榜样可依，他本人也能更加努力，特别是对各方面较差的学生，更要从他们身上发现，哪怕是微小的进步也要及时加以肯定表扬，这样学生就体会到自己的成功和进步的喜悦，有利于清除学生的消极思想，但不能表扬和鼓励过头，否则就会失去表扬的严肃性，那样学生自然而然的产生一种感觉，表扬不表扬无所谓，所以在班内要有针对性，有目的表扬和鼓励，才能够在班上形成良好的班风。教育要面对全班学生，优生易于接受教学内容，而学习有困难的学生就难于理解，若老师统一教学，统一要求，则出现优生吃不饱，“学习有困难”的学生不消化的现象，长此下去，学习有困难的学生在学习中感到处处失败，处处碰壁，而丧失学习兴趣，产生厌学、怕学的情绪，导致他们上课萎靡不振，不专心听课，作业敷衍了事，不认真完成，成绩越来越差，因此，对学习有困难的学生要特别关注，除了耐心交流，还要有爱心把他们当朋友，注重因材施教，对症下药，依据其他学生的学习基础适当放低要求，在提问作业活动中老师要有意识地创造条件，让他们能答能做，适时给予表扬鼓励，使他们得到成功的喜悦，让他们从失败悲观的阴影中走出来，激发学习兴趣，调动起学习积极性。实践工作，作为班主任，在具体工作中要讲方法和技巧，要全面了解学生，要实事求是恰如其分的谈心表扬、鼓励，是学生信心百倍，教育才能收到最佳效果。