幼儿教师的心理健康的维护与提升.docx

幼儿教师的心理健康的维护与提升 随着人们生活水平的提高，心理健康问题越来越受到人们的重视。教育工作是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵浇灌心灵的职业，教育工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。如果一个人心理不健康祸及的是他自己及其家人，而一个教师心理不健康祸及的可能是一批或许多批幼儿。幼儿园是教师的工作环境，也是教师的学习环境，它肩负着培养祖国未来的重任，一个幼儿园的发展关键也在于教师，教师队伍的强弱直接影响着保教质量的优劣。要提高幼儿心理健康水平，就必须要维护和提升教师的心理健康，这不仅是出于对教师的关心和爱护，更是保证幼儿健康成长的需要。一、幼儿教师心理健康的现状长期以来，人们把教师视为人类灵魂的工程师；视为蜡烛，燃烧自己，点亮别人；视为园丁，桃李满天下。走进幼儿园，当你听到孩子的欢声笑语，看到孩子们天真灿烂的笑脸时，自然会想到生活工作在其中的幼儿教师，也一定充满了快乐与自豪。因为正是教师充满爱心的看护和教育，才有幼儿健康快乐的成长。所有这些都表明教师职业的伟大与崇高。然而，教师是现实生活中的人，当今社会，独生子女难教，家长难处，也给幼儿教师带来了许多压力。当我们真正走进幼儿教师，走进她们的内心世界，才发现其实这是一个身心充满疲惫的群体。不知从何时起，我们时常听到来自幼儿教师的抱怨声：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家长素质太低”、“园长水平太差，无法调动我们的积极性”等等，“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。这种现象在不同的幼儿园里，程度不同地存在着。这说明现在幼儿教师心理健康状况不容乐观，由此可见，要完成幼儿园的保教双重任务，维护幼儿教师的心理健康，提高她们的心理健康水平已势在必行。二、如何提高幼儿教师的心理素质。无论是幼儿教师本人，还是幼儿园管理者，都应该充分了解影响幼儿教师心理健康的因素及其作用机制，有效地维护幼儿教师的心理健康。总的来说，促进幼儿教师心理健康是一项系统工程，它需要社会各方面的全力关注和努力。首先上级部门要幼儿教师的工作提供支持和保障，要把提高教师心理健康水平作为一件关系到素质教育的大事来抓，加强教师的心理健康教育，不断提高幼儿教师的社会地位，保证幼儿教师的合法权益，包括工资待遇等，使千千万万的幼儿教师能解除后顾之忧，安心幼教事业。其次，幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，树立科学的儿童观和教育观，以健康的人格影响幼儿，以宽宏的胸怀去爱护全体幼儿，而不只是爱几个孩子，老师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，做到一视同仁。幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健是开展幼儿心理健康教育的重要前提和保证。三、关心教师生活、树立教师信念作为园长，要具有强烈的服务意识。关心教师生活，为教师谋利益，不仅体现园长对他们的关心，更让人感到园里所制定的对教师的管理措施，是站在维护他们成长的角度上帮他们自强自立。每年教师节，幼儿园要与联办的各村委搞庆祝活动，各村领导也会为教师们带去奖品，尽管不多，但也体现社会对幼儿园的支持和帮助。我们幼儿教师工资不高，但是工作繁重，生活清贫，还必须具有高度的事业心和责任感。如把园风园训写到黑板报上，不断地为教师树立自信信念。四、在反思中教学，让教师投身于教学改革（一）、我在从事幼教工作的二十余年里，教育教学在不断地进行改革和创新，在先进的教育理论指导下，不断地对教师的教学实践进行反思，积极探索和解决教学实践中的问题，努力提高教师的教学技能，促进幼儿的学习和发展。纲要明确指出：“幼儿园的最终目标就是要深入实施素质教育。”这就要求我们教师对幼儿进行教育时，不断开拓新的教育方法，打破以往教师教幼儿学的旧教学模式，而是在教的过程中，怎样充分调动幼儿的学习兴趣和积极性，怎样让幼儿多动手、多观察、多去探索发现，怎样让孩子得到更好的发展。比如：以前教师在教幼儿“认识风”这节课时，只是借用一些图片，给幼儿讲解风是怎样形成的及风的好处与危害等。现在，反思过去的教学方式，幼儿只是被动地去接受老师的知识，而没有真正把幼儿放在一个主体位置上，现在同样的一节课，教师另一种模式来教学，比如：让幼儿在玩风车的过程中，让幼儿发现风车有时转，有时不转，有时转得快，有时转得慢。这样，让幼儿自己去发现问题，去探索。我还给幼儿准备了一些材料，让幼儿去探索，哪些可以产生风，哪些不能，为什么？等等，并让幼儿把实验的结果记录下来，最后用语言来表达。 这样幼儿的积极性和主动性都很高。再如：在绘画教学上，由以前让孩子“学着画”转变为让孩子“画着学”也就是我们要改变以往老师让幼儿单纯地模仿老师的范画教学而是用新的教育观念转变到让幼儿在作画中充分自由表达的过程中，培养他们的审美情趣和审美能力，发展他们认知个性，帮助他们形成自信，并学会尊重别人的教学，于是，教师把这种新的绘画教学理念落实到具体的教育实践中。最近班上的孩子们对放在自然角的一只螃蟹特别感兴趣，就因“趣”利导，让孩子们画下这只他们都熟悉和喜欢的螃蟹。这次，教师没有像往常一样，为孩子们出示范画，而是让他们通过观察作画，结果，没有老师的示范画，孩子们也能作画，而且画的不错。在以后的教学中老师就尽可能地为孩子们提供观察作画的机会，让他们自由地表达对事物的感知和理解，展现自己具有个性的风格。反思过去，类似的教学活动还很多，关键是我们教师的教育行为没有改变。在组织教育活动时让幼儿一味的跟着老师的思路走，幼儿接受不了，不敢让幼儿放开手脚去做，从而阻碍了幼儿潜能的发挥，他们对知识的理解也显得很被动，通过反思性教学，分析问题，组织教育活动中，开始尝试着从过去的灌输性教学转向孩子的主动发展，让孩子主动地去发现问题，解决问题，探索、研究问题。使教师和幼儿在获得成功的同时都得到了共同成长。（二）、受社会大环境的影响，幼儿园为了迎合家长的要求，对幼儿进行超前定向教育更加束缚了幼儿的发展，我们以家长的偏见，反思自己的工作，教师在教育行为上存在着很大的影响，家长的这种急于求成的心态是可以理解的。他们希望孩子在园多学一些知识，教师也就为了满足家长的这种心理，对幼儿进行一些违背幼儿教育规律的教学方法，进行“小学化”的教学模式。要改变这种现状，作为教师首先要摆正自己的关系，同家长成为合作伙伴，努力作好家长宣传工作，使家长了解幼儿园的工作和教育内容，让家长明白超前获得的那种效益是不大的，它只是一种即时效应，对幼儿的长远发展不大。所以说，只有我们教师的行为改变了，这种现状也随之消失，取而代之的是家长的配合，我们不要只为了迎合家长的要求，而盲目工作，要在实践中多多的反思，再实践，使幼儿健康成长。（三）、一位心理健康的教师不仅自己研究课程，改革教学，不断进步，而且接受他人的新方法，不断接受新事物，这样才能永葆激情，才会因成功而快乐。于是在幼儿园，我们经常组织听课、评课、观摩活动等，对教学活动进行集体讨论分析，找出和缺点和优点。我园教师学历、年龄、业务技能等方面都存在着差异，我就鼓励能力强的教师投身教学改革，“以优带弱”，“以点带面”新老教师互相取长补短，总结教学经验。这样我们的教学思路通过不断的创新、反思、实践，提高了教育教学质量，也同时提升了教师的业务素质。作为园长，只有不断学习和提高自己的专业知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。同时要创设各种条件与机会，让教师不断地开拓自己的视野，增加教师的知识面，使他们在工作中获得快乐，同时身心也得到了健康地发展。