“分秒必争”不是教育.doc

“分秒必争”不是教育教育参考 浙江省诸暨市草塔中学金钧（311812） 邮：qqqqpl Rt :13819541635 速成鸡事件一时成为社会谴责的焦点，从雏鸡到成品鸡只需要45天，前十天吃一号饲料，长营养；第二个十天吃二号饲料，长骨骼；最后十五天吃三号饲料，长肉，一天能长到二、三两。放在一个狭小的空间内高密度地饲养，用多达11种药物喂肉鸡，这是保证肉鸡能成活的关键，它的成活不是因为生命的质量，而是通过药物的作用来实现的，它的心脏与肉身完全不成比例，这种违背自然成长规律的肉鸡怎么能放心食用？如果说“速成鸡”也发生在教育上，你愿信、敢信吗？教育不是工艺，可以分不同的流水线发生，教育是慢的艺术，教育需要用一种守候的心态去静静地等待，顿悟不是学生的属性，学生需要慢火才能炖出滋味。“十年树木，百年树人”，教育的“百年树人”却在不断地做成压缩饼干，高度的浓缩，又会有多少滋养呢？ 教育亦如速成鸡一样“分秒必争”，商品社会，时间就是效率，而对于教育来说，教育时间并不是一种完全人为的教育控制，更为重要的是一种相对自由的氛围，教育犹如日夜交替，控制与自由两者皆不可失。没有控制的教育必然会是一种空想，没有自由的教育必然过于摧残，两者默契的合作才是教育的本初。可当今的教育，过于“分秒必争”，总与学生的时间过不去，不断地侵吞学生的自由时间，甚至是睡眠时间，这又何尝不是一种职务犯罪呢？过于“分秒必争”是有效时间的一种浪费，别理直气壮地叫嚷着：“我们为学生，分秒必争！”“分秒必争”后流出的汗水更多是污渍，它不是对时间的合理利用，而是充分利用孩子的时间来实现对孩子天性的扼杀。蒙塔古说过：“儿童仰看天上的浮云和地上的蚂蚁，都是学习。”可是在当今的学校教育中，学生的时间都用在书本上，哪有闲情看天上的浮云和地上的蚂蚁呢！这种充分利用时间的结果，就是培养了一批生活常识高度弱智的人。在一次课堂上，讲叶绿素的形成需要光照这个问题，我举了一个韭黄的例子，这是餐桌上常见的蔬菜，谁知班上几乎没有人知道这韭黄是什么东西，连问三个班的学生，知道的少之又少，这难道不是教育的可悲吗？对于绝大多数平凡的人来说，知识是用于生活的，可是孩子学习知识的结果却是对生活常识的高度匮乏，如何来实现教育为生活作准备呢？素质教育宣传了多少年，可作为教育者我们却目睹了应试教育的根深蒂固。我们曾经有着许多“玩耍”的时间，我们曾经没有这样“分秒必争”，可我们这一代懂得努力也懂得生活。虽然有人认为当今是知识爆炸的时代，浩瀚的知识必须要学生“分秒必争”地去学习，其实这是一个错误的观点，在这个知识爆炸的时代，学习的本身没有比学会学习更为重要，“分秒必争”可以学来相对多的知识，但是学不会如何来学习，学会学习的价值就是“授人以渔”，而“授人以渔”时不可忘记一点，那就是学习的激情，一天到晚被压迫着学习，学习还会有激情吗？静静地坐在教室，有着许多不可预测的变化在发生，而这种变化许多时候是负面的。作为教育者，把孩子压缩在几十平方的教室里，于心何忍呢？学习绝不是仅是读书，学习也绝不是时间作为唯一的利器，学习需要一种心情，想过孩子的心情吗？卢梭说过：“看看你的学生的知识和我的学生的无知之间的区别吧。你的学生学习，我的学生制作。在学校中获得知识的真正目的是，当他需要的时候，寻找怎样获得知识，而不是知识本身。”可是教育花了多少时间让学生不停地学习“地图”，不断地获取“知识”，不断地用时间去堆积，可这才是卢梭眼中真正的“无知”，教育不仅是让学生学到知识，更为重要的是学到能力和滋养情感。许多教育上看似浪费的事情其实却是真正的教育，而有些教育上看似爱日惜力的事情，却是真正的浪费。正如幼狮饱食后兄弟姐妹之间打斗玩斋，这不是浪费能量，这是聚集能量，是力量的蓄积，没有这样的玩耍，他们永远成为不了动物之王。最优美的音乐，也受不了长时间的聆听，它会成为一种刺耳的噪音。教师总会无奈地叹息，为什么学生越来越不爱学习，其实设身处地地想想，如果你从四岁开始就关在一个叫做“学校”的地方，你还会有多少对学习的向往呢？对于教育，不能动辄就以某个特殊的个例来要求孩子去学习，学习是大众化的，对于绝大多数孩子来说，成为一名合格的公民比成为一名科学家更为重要，我们以少数精英的学习态度去强迫孩子去模样，难道不可笑吗？何况这些精英很可能在学校的时候也是一个淘气的孩子，相反正是因为淘气才保持了他对学习的渴望。 “分秒必争”的教育，给孩子种植了普遍的焦虑，把一个个孩子拉到学习的跑道上，命令他们不停地跑，想过孩子的ATP能持续多久吗？这无疑是无情地在学生的心灵上划下本不应该属于他们的皱纹，这是多么的凄凉！不尊重自然成长，就是一种爱毛反裘的举措，扪心自问，教育把孩子挤压成什么样子了，思想都已经挤压成扁平结构了。 我们不应该在苗期让植物开花，我们也不应该在开花时让植物发芽，我们应该尊重它在该完成什么时去完成什么！而“分秒必争”的教育总在歇斯底里地发酵孩子。教育者不应该做一个焦急的农夫，如果每天都在渴望植物快快长大，想尽一切方法，甚至动用激素，这个焦急本身就是浪费浪漫的一种体现，等待成长需要一种守候，守候是需要时间来保证的，这才是教育者的胸怀！你怎么就不能耐心地守候一下可爱的孩子呢？“分秒必争”的教育使学生的身后每天都有一只老虎在追逐着他，他那匆忙的脚步如风一般逃窜却不知踩在何处。童年少年，是一个人一生中最美的时光，任何人都没有理由不让他们放慢脚步去享受沿途的风景，“案牍之劳”离学生还早点。 教育在做“拨本塞源”的事，“分秒必争”不是教育，学校教育不要再把学生的时间视为“橄榄球”，紧紧不放手；却把学生的个性自由视为足球，踢来踢去。“分秒必争”的教育，并不能实现全面发展，相反它的目的是全面控制，教育需要有一定的时间作为效率的分母，却不能被时间绑架，在绑架的时间中生活的孩子，它的精神面貌是经过整容的，你知道他真正在想什么吗？