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    思想品德课教学的反思与困惑.doc

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    思想品德课教学的反思与困惑.doc

    思想品德课教学的反思与困惑 新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”。但是在实际教学中却感受到了很多的困惑:一、教师在整合教材时感到力不从心,备课难度大,同时在搜集资料时也感到力不从心,有时找不到新教材与学生实际、时势热点的切入点,更谈不上与教材知识有机地结合与分析。 二、课堂教学时间不足。教材设计的活动课时量大,内容既有正文,又有小方框,还有相关链接等辅助文;信息呈现的方式既有文字,还有图表、图片、漫画等,如果教师按部就班地按照课本上规定的活动要求进行教学,那么在40分钟的时间内完成教学内容,时间是远远不够的。 三、思想品德课新教材的综合性强,对学生、教师能力的要求高。思品课往往与语文知识、科学常识、社会常识、历史知识等相结合,涉及和整合了生理、心理、法律、道德、国情等多个领域,这与过去使用的教材有很大的不同,如教材中的一些小栏目“设计宣传语”“搜集某方面的名言警句”“阅读感悟”等,还有材料分析,这些都需要学生良好的语文知识作支撑,语文能力不强的学生要达到这方面的要求是不容易的。思品教师很多时候往往在起语文教师的作用,这对思品教师的要求也高了。 四、学生自主学习在思想品德课中是否适用?思想品德教材理论性强,知识内容少,需要教师拓展的教育内容多,学生的自主性学习往往只是浏览小故事、小信息,正文内容专业性比较强,术语较多,学生却不爱看,也看不进去,所以学生花费了时间却很少有收获。教师都热衷于合作、探究学习,虽然课堂看起来很热闹,很活跃,作“秀”的成分大,其实效果很差。 为了有助于课改的持续推进,我们必须对这些困惑采取一些行之有效的对策,我认为,可以从以下几个方面去尝试。 一、加强集体备课,充分发挥备课组的作用,集思广益。 二、充分利用互联网,现代远程教育资源,扩展知识面,链接更多,更可利用的资源,丰富教学内容,培养学生的学习兴趣。 三、加强自身学习,广泛涉猎各学科知识,开阔视野,提高自身综合运用知识的能力。 四、认真的研读新课程标准,新教材,领会新理念,充分整合教材。 五、改变传统教学方法。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师在教学中多创设问题情境,充分利用多媒体进行教学,让学生在读中学,玩中学,做中学,游中学,听中学,思中学,合作中学让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。 六、正确认识三维目标之间的关系。知识的、技能的东西是外显的,是比较容易量化的,越到能力,越到情感、态度、价值观,越难以测量。正因为如此,它和人们的现实利益或者现实需要出现了一定的差距,评价一个人能力的高低,自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量,去评价。而新课程把培养学生情感态度价值观放在第一位,把能力放在第二位,把知识的落实放在了第三位,这并不是代表知识,技能不重要,知识、技能仍然是新课程重要的目标,但我们不得不承认,能力与情感、态度、价值观更为重要。同时,也要认识到能力的问题,情感、态度、价值观的问题,都是依附于知识的产生、发展过程之中的,是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

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