荷叶·母亲说课.pptx
荷叶母亲课题：荷叶母亲说课人：阿依先木玉苏甫学校：库尔勒市第六中学教材分析教材分析教法，学教法，学法法教学过程家庭作业板书设计板书设计说课步骤：说课步骤：教材分析教材分析教材的地位教材的地位和作用和作用教学目标的制定教学目标的制定教学难点重点教学难点重点的确定的确定一、说教材一、说教材 荷叶母亲选自人教版初中语文七年级上册第一单元。本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。荷叶母亲是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情，形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。1.教材的地位及本课的特点。教材的地位及本课的特点。知识与知识与技能技能1.识识记本记本文的文的生字生字及作及作者者3. 理理解本解本文主文主旨的旨的含义含义 2.真真情诵情诵读，读，学会学会感动感动 。过程与方法：过程与方法：培养学生自主，培养学生自主，合作，探究，感合作，探究，感悟文体的学习习悟文体的学习习惯惯情感态度与价情感态度与价值观值观培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲 体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。重点难点难点二，说教法二，说教法（一） 七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。 为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有： 1.诵读教学法 教法教法： 2.讨论法 3.提问法（二）教学方法：（二）教学方法： 学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是： 1 1.圈点勾画法 学法学法： 2.品读法 3.合作探究法 三，学法：三，学法：四，教学过程四，教学过程1.导入导入2.分组自分组自主学习主学习3.交流展交流展示示4.精讲精讲5.拓展延拓展延伸伸6.小结小结教学过程教学过程： （一）图片导入新课（一）图片导入新课 这是在四川汶川地震中被救出来的婴儿的图片，母亲用自己的身躯给孩子撑起了一片生存的天空。从母亲牺牲自己保护孩子的这一伟大的举动，可以看出母爱的伟大。 说明：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。汶川地震中被救出来的婴儿汶川地震中被救出来的婴儿在汶川地震后的废墟中，一位母亲用自在汶川地震后的废墟中，一位母亲用自己的身躯给孩子撑起了一片生存的天空。己的身躯给孩子撑起了一片生存的天空。（二）出示学习目标，分组自主学习（二）出示学习目标，分组自主学习。A、学习目标。1.积累生字词。2.了解作者。3.有感情地朗读课文,说说本文主要写了一个什么样的场景？4.课文重点描写雨打红莲、荷叶护莲的情景，请找出当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？并体会作者心情发生变化的原因。5.品读文中能解释说明标题荷叶母亲的一句话，体会文章主旨的含义。B、在小组长的带领下分组自主学习。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边读边思考问题，理清思路，理解课文的主要内容，锻炼了学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重难点。（三）交流展示。（三）交流展示。 此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。对于目标1、2、3的内容学生都能很好地完成.花花瑞瑞：莲蓬莲蓬：烦闷：烦闷：菡萏菡萏：亭亭：亭亭：适意：适意：徘徊徘徊：敧敧斜斜 ：遮遮拦：拦：荫蔽荫蔽：ru linpng 心情不畅快。心情不畅快。hndn 荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。形容高耸；形容高耸； 形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。舒适。舒适。pihui 在一个地方来回地走；在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。q 倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 zh 遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。 yn b （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。花开的好预兆。花开的好预兆。莲花开过后的花托。莲花开过后的花托。1.搜集关于作者冰心的文学常识，看谁找的又快又全面（2分钟）创作内容大致包括：创作内容大致包括：、，三个方面。三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，就母爱，就是是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点的根本出发点。冰心冰心 ：原名原名 ，我国现代著我国现代著名名 的的 和和 家。家。 主要作品有主要作品有: :散文集散文集: : ；诗集；诗集、。谢婉莹谢婉莹女作家女作家儿童文儿童文学学春水春水寄小读者寄小读者繁星繁星母爱母爱童真童真自然自然 3.有感情地朗读课文，说说本文主要有感情地朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？写了一个什么样的场景？（四）精讲。（四）精讲。l 对于第4、5个学习目标学生的感悟理解还不能做到深入,到位,需要老师恰到好处的点拨指导。l 4.课文重点描写雨打红莲、荷叶护莲的情景，请找出当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？并体会作者心情发生变化的原因。环 境红 莲我的心情一写红莲一写红莲繁杂的雨声，浓阴的天开满，亭亭立着烦闷烦闷二写红莲二写红莲雷声作了，雨越下越大左右敧斜不适宜不适宜三写红莲三写红莲雨势不减荷叶覆盖不动摇不宁的心不宁的心绪散尽绪散尽 4、表现作者心情的词语有：烦闷 不适意不宁的心绪散尽。 文中表现“烦闷”的一句话是“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”“半夜”说明作者有心事，彻夜难眠；“繁杂”是作者心情不好，所以连雨声听起来也是繁杂的；“浓阴的天”给人压抑的感觉，所以烦闷。 烦闷还因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ 而作者之所以为红莲的命运担忧是因为文章前面写道，我和祖父在园中赏花时祖父说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 祖父的话让我和红莲有了一种命运相连的关系。 “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜，“我”担心红莲。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来，覆盖在红莲上面，“雨点不住的打着”的强烈雨势在荷叶的遮挡下成了“无力流转的雨珠”，可见荷叶护莲的力量有多大。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运是紧紧地连在一起的。 花本无情人有情，荷叶因为有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 5、母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？ 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。（五）拓展延伸。（五）拓展延伸。 把你积累的有关“母亲”的诗词、故事、歌曲给大家读一读、讲一讲、唱一唱。 此环节算得上是本课的一个亮点，当学生被课文浓浓的母爱感染着急需发泄的时候，给予他们这样一个平台，既能调动他们的积极性，又能让他们更深刻地理解课文。（六）小结（六）小结： 当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最温暖、最可靠的安顿：她吻干我们脸上的泪花，温暖我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。让我们敞开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的爱吧。 为为母亲母亲刷刷碗、捶捶背、刷刷碗、捶捶背、洗洗脚洗洗脚注意观察母亲的注意观察母亲的神神情情，并结合自己，并结合自己内心感受内心感受，写，写一篇不少于一篇不少于300300字的随笔。字的随笔。 五，作业五，作业设计此环节是为了培养学生浓浓的亲情感，设计此环节是为了培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 荷 叶 红 莲母 亲 儿 女爱护以物喻人借物抒情2.荷叶母亲 冰心六，板书设计
