小学二年级语文教学设计与反思.doc

小学二年级语文教学设计与反思教学目标:    1、识记本课生字，正确流利有感情的朗读课文。    2、了解植物生长的过程，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。明白做任何事都得注意事物之间的联系的道理。    3、体会反问句、感叹句的表达效果。重点难点：    正确流利有感情的朗读课文，学会合作，共同提高。教学过程:     一、激趣导入    师：小朋友们，老师给你们带来了一位朋友。它叫（课件出示：葫芦）板书葫芦。指导读，注意提醒学生芦在这儿读轻声。介绍葫芦的用处。    师：古时候有一个人非常喜欢葫芦，他天天在那念着，念着什么呢？（板书课题）指导读课题。    师：今天，我们就来学习这篇寓言故事。请小朋友们快速地翻开书本至63页，读读课文吧。在读课文前，请看温馨提示。    二、初读感知，认读生字。    1、出示生字。（1）、学生自由认读。（2）、指名读、齐读。    2、师：“哇”是语气助词，是口字旁，把它的偏旁换一下，会变出许多字。    3、理解“邻居”。    三、图文结合，自读感悟。师：生字，小朋友们已经掌握了，把它们放入课文里，相信大家也能读好。     1、指名轮读。     2、师：小朋友们，老师有两个问题，你们愿意帮着解决吗？ 问题一：从哪些地方看出那个人很喜欢葫芦？（板书：喜欢）     快速地读课文，用“”画出相关句子。     汇报。出示句子：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。    （1）、师：想看可爱的小葫芦吗？（欣赏细长的葫芦藤长满绿叶）     出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。    （2）、指导朗读。    （3）、理解“每天”、“看几次”。    出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”     （4）、理解“盯”、“自言自语”。     （5）、指导朗读。问题二：那个人这么喜欢葫芦，为什么到最后却得不到葫芦呢？    快速地读读课文，用波浪线画出相关语句。    汇报。    出示句子：有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！   （1）、介绍蚜虫。   （2）、练习：有几个虫子怕什么！               有几个虫子不可怕。   （3）、指导朗读。    出示邻居与那个人的对话。   （4）、指导学生读出邻居的着急。   （5）、指导学生读出那个人的惊讶。   （6）、师生合作对话、生生合作对话。   （7）、练习：叶子上的虫还用治？               叶子上的虫不用治。   （8）、拓展：这点小病还用治？                                   过渡：那个人说的对吗？结果呢？     3、学习第四自然段。    四、总结    师：那个人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦却一个一个地落了，他错在什么地方？    师：学了这篇寓言故事，你懂得了什么？    五、延伸。    师：有了一次的失败，第二次又会如何呢？请看（出示课件）    六、指导写“每”。    1、师范写。    2、生练写。    3、展评。 教学反思    这篇课文是二年级上册第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。例如：在探究种葫芦人喜欢葫芦又得不到葫芦的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到得不到葫芦的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。    现代学习强调问题在学习过程中的重要性，认为没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此，我在设计本课时，一方面通过两个大问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习设计注重培养学生的问题意识，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。