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小学语文三年级下册第六单元解读文稿 学好科普知识 培养综合能力 大荔县实验小学 杨小平【内容提要】：语文是字词句篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子走进文学，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。人教版语文三年级下册第六单元围绕"神奇的科技世界"这一专题编排了四篇介绍有关科学知识的文章。这种安排意在一方面让学生获得相关的科学知识,激发他们对科学的兴趣,另一方面亦让学生了解体会文中的一些写法所产生的表达效果,提高学生运用语言的能力。其共同点是,选编的四篇课文均属融知识性、趣味性于一身的科普类短文。以下我按解读课标，明方向；解读教材，知结构；解读建议，重实施的顺序从七个方面对本组教材加以解读。 【关键词】：科学知识 引导学生 表达效果 运用语言 趣味性一、解读课标，明方向（一）第二学段目标：1、识字与写字：养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。2、阅读：初步学会默读，学习略读，能对课文中不理解的地方提出问题。能联系上下文理解词句意思，能抓住描写人物表情、动作的语句，体会人物的内心活动。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻，感受和想象，尝试用自己积累的语言材料，表达真情实感，学会自改和互改习作，共同提高写作水平。4、口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。5、综合性学习：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在家庭生活学校生活中，尝试运用语文能力解决简单问题。打通课内学习和课外生活。（二）第六单元教学目标：单元教学目标：1通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会科技的魅力，并使学生受到熏陶和感染。 2培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。3认识27个生字，会写42个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。4培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，；初步培养学生观察自然，并从中获得科学知识的能力。激发他们对科学的兴趣。5提高学生的口语交际能力。教学重难点：教学重点：体会作者说明事物的一些写作方法。通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会科技的神奇魅力，并使学生受到熏陶和感染。 教学难点：学习说明文的写作方法。二、解读教材，知结构（一）编写特点1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动紧密围绕本单元专题而开展，教材的整合性进一步加强。（1）、强化导语的导学功能导语的编写不仅点明专题、揭示了学习内容，又增加了教材的亲和力。本单元导语：本组课文展示了多方面的内容，把我们带人一个神奇的科技世界。我们来读读课文，看看课文讲了哪些宇宙知识，展示了哪些科技成果。这段导语概括了本单元的学习内容，有一定的导向作用。（2）、围绕单元主题，加强精读课文和略读课文的联系和整合。本单元在略读课文前是这样过渡的：电脑的神奇，不仅表现在可以使我们跨上“信息高速路”，它还能指挥机器人工作呢。读读下面的课文，想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。你如果知道机器人还能干什么，也可以和同学进行交流。这段话承上启下，既概括了前面精读课文的内容，同时又引出略读课文所学的内容和要求。2、图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性。图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果的优劣因素。如本组教材教材在导语中就安排了比较直观、形象的图画，使学生能够快速进入本单元的学习中。教学时，我们如果能在注意文字的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。3、精心安排精读和略读课文。单元内课文继续分为精读和略读两种类型，第六单元以“神奇的科技世界”为专题，先后安排了太阳、月球之谜、我家跨上了“信息高速路”、果园机器人四篇课文，前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。这种安排既可让学生获得相关的科学知识，又能激发他们对科学的兴趣。4、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变.（1）改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。具体表现在：用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如在太阳一文中学习伙伴提示：“我知道这样比较的好处”意图是提醒学生注意关键句子的说明方法；引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如月球之谜一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。 （2)改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如太阳的重点题目是讨论课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。 （3）采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 三是安排词语表，加强词语的积累。（二）编排体例包括点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，精读课文后编有要求会认的、会写的字。精读和略读之间有一段连接语，过度自然流畅，而且提示了略读的方法和要求。语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。内容结构本单元围绕“神奇的科技世界”组织专题，先后编排了四篇课文，两个资料袋，然后围绕此专题进行口语交际和习作训练。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文，在第一、 二篇课文后安排了资料袋，介绍太阳、月球的相关知识。本组课文的学习，让学生感受“科技神奇”的同时，能够行动起来，在生活中学习搜集整理资料，并能就搜集到的资料提出问题，充分发挥想象力，从而激发学生爱科学、学科学的兴趣。（三）知识的立体式整合从横向上看，本单元围绕“神奇的科技世界”组织专题，在写法上各有特色。太阳是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；月球之谜则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；我家跨上了“信息高速路”通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；果园机器人中机器人的特性则是随果园生产的需要一步步体现出来。有人类对宇宙奥秘的探索，也有展示现代科技发展给人们生活带来的便利但它们都有共同的特点：介绍有关科学知识的文章，激发学生对科学的兴趣。本组教材围绕主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。从纵向上看，各册专题是相互联系的，主题的设置上体现延续与发展的特点，读写训练上，二年下册要引导学生在读诗读文中积累好词佳句，学习默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。三年学习作者抓住人物的神态、动作、心理进行细致描写，初步学会默读，能对不理解的地方提出问题，初步把握课文的主要内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。四年上册继续学会默读，重点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生用心观察、用心感受的习惯。由此可见，同一主题各年段的要求是贯彻始终的，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，必须明确本年级教学的任务，同时兼顾其他年级的教学目标，防止过高要求。既要巩固低年级的训练成果，又要为高年级打下坚实的基础。三、解读建议，重实施（一）教学建议：课标中指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，为了遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，下面浅谈月球之谜的教学想法：   我们以“谜”为本课主线贯穿阅读，培养学生的阅读能力，激发学生探求科学奥秘的兴趣。阅读前、阅读中和阅读后我是这样做的。一、阅读前激疑课外要求学生收集与月亮有关的诗句等，阅读课文前学生相互交流自己的积累。借助这些诗句，引导学生展开遐想，感受月亮的魅力，知道千百年来，人们一直在期待着飞向月球，探索月球之谜，由此引入课文月球之谜。再要求学生想想：“我们对月球有哪些不解之谜？”激发学生的阅读期待。学生提出以下问题：（）月球是怎么形成的？（）月球上面有什么？（）月球上的天气怎样？（）它和我们地球一样吗？能住人吗？（）为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样？（）月球上有生命存在吗？学生带着这些疑问走进文本，开始阅读，在文本中寻找答案。这样设计，学生的阅读动机强烈，目的明确。二、阅读中释疑和生疑阅读中，我们提出了一个探究性学习任务：“读了课文，你解决了哪些谜？”学生通过课文阅读，轻松地解决了“月球上面有些什么东西”“它跟地球一样吗”等问题， 接着，我们着重引导学生研读“人类登上了月球，又产生了哪些新的谜”？  再学生找到了课文所说的三处未解之谜：（）为什么水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿？（）难道月球比地球的年龄还大？（）月球的火山活动比地球还早？三、阅读后存疑与解疑课文第自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中列举的月球之谜并没有穷尽，人类探索月球的任务远远没有结束。这个省略号也使文章结尾具有开放性，我们让学生想想学完了课文对月球又产生了哪些新的疑问。学生提出的疑问有：（）为什么干燥的月球上会有大量的水汽？（）月球的年龄究竟有多大？（）月球表面昼夜的温差为什么会很大？  带着这些问题，我们希望学生继续收集有关月球的资料，并且安排时间开展语文实践活动，让学生充分交流、讨论，把学生的学习兴趣从课内扩展到课外。 让学生带着谜走进课堂，带着谜学习课文，带着谜走出课堂。整个过程极大地激发了学生学习的主动性和积极性，也使学生明白了科学探究是永无止境的。（二）评价建议教学离不开评价，评价能唤醒学生沉睡的潜力，能激发学生创造的热情。根据课标对本学段的要求，以及本单元教材特点，应从以下几方面评价：1、评价主体多元化。采取阶段性的小组评议、学生自评、家长评议与教师评议相结合的形式，从多角度进行对学生评价。 2、评价方法日常化。从学生的课堂表现、日常学习跟踪、学生自主参与、学生成长档案袋的管理等多方面对学生进行评价。3、评价内容全面化。不能以点代面，应从学生的听、说、读、写，评价学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。4、评价形式多样化。将口头评价与书面评价相结合。采用激励性语言，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。5、评价时间灵活化。可以采用即时评价和延时评价，鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证。如：（1）读了课题，我有什么问题？（2）我提的问题有思考价值吗？（3）我提的问题自己能解决吗？通过设置这些问题来评价自己的问题，同时去评价别人所提的问题，甚至是老师的问题。久而久之学生明白提问质疑要能抓住关键，把握本质。总之，高效的课堂要具备以下几个特点。目标明确，训练扎实；思路清晰，省 时高效；评价及时，真实有效，衔接课外，学一百通。（三）课程资源的开发与利用：课标中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，以此来提高学生的语文能力。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识， 多方面提高学生的语文素养。1、在这一单元中要抓住教材、教参资源，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。构思精巧的课文、精美的单元导读，承上启下的“阅读提示”， “我的发现” “日积月累”等都是很好的语言素材2、开发并利用校园课程资源我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。3、注重搜集资料和处理信息的能力，如 搜集关于太阳、月球相关知识、网络知识等进行交流。资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。4、开展拓展性阅读。如学完太阳可以拓展语文书后补充教材妙不可言的位置七，课外资料两小儿辨日 假如没有太阳等文章，另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写太阳的作品。同步阅读结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中课灵活安排学生阅读，拓宽学生的思维和感悟，增加学生的阅读量。 四、结语语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。6