他发明了什么课堂实录及反思.docx

时间老师研究者反思学生研究者反思请把作业交上来。数学作业交给小组长。请把语文作业交上来。今天你们的学习组长是谁？负责学习的是谁？一分钟后，下面请把你们的童心作业合起来交给你们的小组长。“童心作业”很有趣的名字！老师的声音很干练干脆利落。一个学生代表用很清脆的声音说：“请把你们的语文书拿出来，休息！”（这时学生都趴下）把你们的语文书拿出来。学生顿时安静了下来。很新鲜表扬一组。这时更安静了。坐端正。还有两个人没到，试着背两首诗吧。，大家能接上来吗？能！很自信的说。3分34鹿寨-王维空山不见人。我要讲一个字，昨天我在听写的时候，有的同学把这个“鹿”字写错了，是梅花鹿的“鹿”，这个寨子，以前可能是养过鹿，所以叫“鹿寨”，当时王维就在这里生活，写了这首诗，你在背的时候尽量想着这个字怎么写？3分58乐游原唐 李商隐乌衣巷唐 刘禹锡乌衣巷口夕阳斜。表扬。，表扬。，很专注。我能感觉到他们在背的时候目光在朝我看。不要东张西望，目光集中，你的思想也是集中的，不跑神。再来一个，唐朝白居易的浪淘沙表扬的真具体，在表扬的同时还教给了学生方法。又一首又一首时间教师反思学生反思5分40秒上课同学们好！老师，您好！向后转！欢迎老师来听课！（鼓掌）今天这么多老师来听课，咱班同学都特别高兴，特别想在老师们面前露一手，对吧？6分今天我们要学新单元了，有谁注意到我们新单元的标题是什么？有学生举手某某新单元的标题是：方法回答的很完整方法，好，真好，请坐！导入我们生活当中有很多方法，学习上也有很多方法，那么这一单元又要讲关于方法的什么内容呢？我们学完就可以知道了。这一单元有两篇课文，我们先学习第一篇，这篇的题目叫作。他发明了什么？一齐读，一二他发明了什么？真好！发明，提到发明，你能想到谁的发明，想到什么？某某莱特兄弟发明了飞机。对吧？聪明，这是课文里的吧。表扬的特别自然，不矫揉造作。某某爱笛生发明了电灯泡。真好！还有吗？某某聂耳发明了电话。对不对啊？对掌声送给。我猜这是一个平常回答问题很少的学生。掌声响起来。我知道。虽然字写得慢，但是他的科学知识非常的多，没准儿将来你能成为科学家，但是现在作业要完成好，明白吗？明白从一个“发明”我们能想到那么多的发明，那么有一个人却不是这样的的，他的发明有什么不同，他不是那些什么什么东西，不是一个物，而是另外一种看不见摸不着的东西，它是什么呢？等一会儿，先把语文书打开。首先我们先来读课文，在读课文以前，孙老师交给大家一个小方法。请你把语文书翻到我们这一单元的语文天地，在语文书的62页，请大家读一读这62页下面的金钥匙，这就是一个方法，尝试跳跃式阅读，预备起！学生读：尝试跳跃式阅读，忽略次要部分，如跳过引文、推理过程、被引实例、个别难懂的部分等，只取核心内容。请你把核心内容圈起来。方法介绍核心内容是文章中最主要的内容，最关键的内容，最重要的内容。那这个方法其实告诉我们一个读书的方法。我们可以把次要的先去掉，直接去抓它最主要的，这样我们的效率会最高。来，再来读一下，孩子们，把它读懂，短短的两行字把它读懂。尝试跳跃式阅读，冒号，后面就是解释什么是跳跃式阅读。尝试，预备起！又一遍9分25那我们今天，我希望同学们试一试，能不能跳过次要的，把你认为最核心，最主要的把它一下抓出来呢？好，现在往回翻，翻到我们的语文书54页，我给大家三分钟的默读时间，请你对课文有一个大致的了解，然后跟小组的同学，商量，互相检查昨天我留的预习的自习作业。第一，拼音加了没有，对不对？彼此检查，四个人都要查到。第二，词语写了没有，注意有没有写错。好，三个任务：第一，默读课文，第二，字音检查，注音和词。三分钟时间，别忘了，跳跃式阅读，试一试。开始。学生开始默读。读完就可以商量了，抓紧。12分58打断一下，提示一下，我要求的，注音和字词。好多组。，注音和字词，一定要完成，呆会我首先检查这一项。还有一分钟，抓紧。好，时间到。能检查了吗？好，随意啊。坐在前排左侧的那个同学起立。能某某学生对着幻灯片上的字词读。对吗？对了得给点掌声。下一组全体：对学生自动给掌声。我最喜欢。的朗读，一个词一停顿，非常清晰，真好！感觉老师是发自内心的喜欢。嗯，很响亮。到某某了，给你一个不一样的任务，你觉得这些字，哪个字比较容易出错，请你提出来，提醒一下大家。机械的“械”为什么呢？哪里容易出错呢？来，到黑板上来，给我们一边写一边说。（。今天早上帮我写上的黑板上的字，。字有进步了。）木字旁，木字旁最后一笔的点要稍微短一些，别影响到右边的这部分。显然，他要提醒大家的是右边。你再转过来给大家说一遍，右边这里边是竖撇，不是竖，但是他的笔顺对不对？谁知道这个字正确笔顺怎么写？一个同学站起来说。来，大家一起来写这个字。笔顺对了，但没有突出刚刚。提醒大家的地方重新来，说到竖撇时加重了声音。确实是一个提醒同学们注意的好方法。真好。这个任务比较艰巨，提出了一个，那么你们三个还有补充的吗？如果没有，可以坐下。这时一个同学举起了手。有话说。“惠特尼”的“惠”。这个“惠”是属于我们的二类字，没有要求写，只要大家能把它认出来就可以了。（老师示范）横，中间一个扁扁的日，竖，提，点，下面是个什么？是个心，说明这个字跟“心”有关系。心里边明白才叫“惠”。人说“聪惠”，说这个孩子特别“聪惠”，是说这个孩子心里明白事儿，记住了，心字底。还有呢？配合的“配”配合的“配”是我们要会写的字。来，我们一起把它写出来，把你说的那个重点体现出来。她提醒的特别的对，学生上黑板去展示。真好，记住了吗？来，写一遍。突出出来。还要提醒大家这边是个自己的“己”，竖弯能出头吗？坚决不能出头。自己不出头，说。自己不出头已经要出头。想想已经的“已”是不是出头了，已经是半张嘴。还有巳是全封口。“甲乙丙丁，辰巳午未”，中国古代用的，现在不常用了。老师在教字时，也在往外延伸知识。20分好，这个字是刚刚。说的，配这个字右边是“己”。己是一张嘴，已是半张嘴，巳呢，没有嘴。学生笑。还有呢？师傅的“傅”，右边没有勾。真好！来，预备起。我感觉老师是在真心夸奖学生。虽然，她只用一个简单的“真好”，但是那种声音，很有感染力。还有补充。挺身而出的“挺”，右边第二个横要比第一个短。老师直接示范。先写。，后写。，最后写这建字底。这叫建字底，这叫走之。字都记住了，下面该是词了。来，步枪步枪，开始。步枪步枪，。感觉同学们好像在唱歌一样。这里边有一个四字词“挺身而出”是什么意思？谁知道？。你试试。在别人都不敢出来的时候，这个人勇敢的出来。勇敢的出来，这个词用得真好。“挺”是什么意思？挺直、突出。所以她用得这个词，勇敢的出来，别人都不敢，就他敢。真好，这叫看字解词，你根据这个词的意思来解释词义，昨天咱们考试卷里有这么一个词，叫”不言自明“，什么意思？不用说自己就能明白。不用说自己就能明白，这就叫”看字来解词。其实你通过它的字面可以猜到，而且很多时候能猜对的。你们也大胆的猜。昨天就有好多同学都写对了，当然也有很多同学写错了。咱们今天中午就讲卷，讲卷的时候你就看了的，哪些同学写对了。请坐。好，字词咱们就考到这。不错，每个小组都不错，每个小组加1分，请小组长下课来加上。22分40那么接下来，我们就要来看课文了，刚刚我们已经默读了一遍，下面我要求大家再读一遍，这遍读课文，要带着问题了。俩问题，第一个：课文中主要介绍的主要人物是谁。第二个，他到底发明了什么东西，看完了，小组交流，一共给大家三分钟时间，开始。有没有小组特别高效。好，我追加一个问题，能否根据这两个问题对课文的层次予以划分。我发现有两个小组特别充分，。组合。组。人家刚才就已经把这个问题想到了，真好。那个组，他们效率很高，我一说，他们反应了一下，就马上找到了。我今天先让这两个小组说，你们小组呆会补充。来，你们上来。谁站到前面来，代表你们小组。你一个人啊，那也行，你一个人上来，其他同学准备等会补充。我代表我们组发言，文章“他发明了什么”，这里边写的是惠特尼发明了一种方法。发明的是一种看不见、摸不着的方法。文章的层次是:第一自然段写的是有形的发明，写了其他发明家发明的有形的发明，第二至九自然段写的是无形的发明。第十自然段到十一自然段写的是应用，是惠特尼发明了这种方法以后，大家都来广泛的应用。第十二自然段写的是惠特尼发明很奇妙，告诉我们这一件事的道理。26分38好，。你看能不能补充补充，其实你的答案已经很清晰了。第一个答案是什么，主要人物是谁？惠特尼给惠特尼前面加一个称谓，给大家介绍一下，用课文里的内容。别光说惠特尼，从课文当中，至少可以看出来他是哪国人吧。齐声：美国他是一个年纪多大的人啊？齐声：青年。有一个同学高声说：15岁青年，十五六岁能不能算青年？十五六岁应该是少年，没到青年呢。青年从18岁开始算。，如果这道题是个问答，你应该怎么答这道题？题怎么问，你怎么答，她说的就是答在卷上的字。你说说看。课文中介绍的主要人物是惠特尼，他生活在美国，他当时是青年。这时老师写在黑板上几个字，说：看看，是不是就是这么几个字，一起来读读。美国青年惠特尼所以语言要简洁，要简练，要抓核心来说，别太啰嗦了。很好，这个问题清楚了。刚才你说的很好，2-9段，大家觉得是2-9段来写惠特尼的故事吗？介绍他发明的小故事。介绍他发明的小故事，对吧？对好，真好，这个对了。惠特尼发明的小故事，他怎么发明的，他发明的过程。然后呢？他到底发明了什么东西？。他发明了一种无形的方法。在文章的哪一段到哪一段？第10和11段第10 和11段讲了他发明的是一种无形的方法。对吗，孩子们？对真好。来，读读看，孩子们。齐读10和11段你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，。他发明了一种方法标准化。29分钟对，你看这个破折号很好，对什么方法解释了一下。有人高声说：解释说明。唉，对了，破折号的作用就是解释说明。很好。那么这就是他发明的东西。很好呀，大家把这个层次缕出来了。关于惠特尼的发明，关于他发明的过程的这个小故事。（老师在黑板上写），这个是他发明了什么。叫啥，孩子们？标准化30分对，叫标准化。这是一种方法，一种管理方法，组织管理方法。其实，第10段是说他发明了标准化，第11段其实是说标准化应用的非常广泛。它的作用是什么，意义是什么。那刚刚。说了，第一段和最后一段她把它单独拎出来了，这两段，连起来看，孩子们，连起来看。咱们一起来读读，体会一下这两段有什么关系。瓦特发明了蒸汽机，预备起。学生齐读。，你有什么感觉？这两段放一块，你有什么想法吗？这两段写的是，第一段写的是其他科学家发明的，有什么发明，最后一段写的是惠特尼发明了无形的发明。这两段？这时，有学生脱口而出：首尾呼应。是不是首尾呼应啊？真好，记上。往往咱们好多文章都是开头和结尾相呼应的。前面说这个人发明了什么，什么，后面说那个人发明的是什么？你看，对应、照应，这就叫呼应，其实就叫照应。他们是有联系的。那么文章这样一看，特别的完整。对吧。从这提出来，又回到这儿了。整个话题是一个闭合的关系，特别的完整。你看，在开头，提到好几个人呢，马特，贝尔、爱迪生。他们发明的东西跟这个人发明的东西做了一个鲜明的对比。谁还记得这在说明文里是一种什么说明方法吗？作比较这么一比较，我们马上鲜明的感觉到，奥，原来惠特尼的发明是这么的与众不同。它是看不见，摸不着的，不是一个物，不是一个东西。一个人惯常的思维，是发明了什么东西，发明了什么？这个时候就打破人们的思维了，原来看不见、摸不着的也可以是发明。发明不仅可以发明一种东西，还可以发明一种方法。33分43秒那么结尾就说到了，发明创造不仅表现在有形的物体上，还表现在说理的方法上。这就是发明创造。还有什么意见要补充吗？如果有意见补充可以站起来说，不用举手。没有，没有咱们继续走。那这是文章的层次，我们就理出来了，孩子们，这就是咱们的提纲。你记上了吗？记上了。真好。已经记完的孩子们特别的高效。咱们再补充一下，这儿补行吗？。你来补第一段第一段用其他人的发明和惠特尼的发明作比较，说明这个人的发明与众不同。这个人的发明雨中不同，提出来惠特尼的发明是看不见摸不着的。（老师在黑板上写，用来代替惠特尼。）我把惠特尼都省了，你也可以省，用这个，速记符号来代替，专门代替什么呢？惠特尼，对。这个老师做的真好，又在无形中教给了同学们一种技能。尽达管不是这节课要达到的目标，但却是实实在在有用的技能。那最后一段呢？。你能给个提纲吗？最后一段就是他给我们的启示。也就是这篇文章讲的道理。讲的什么道理呢？就是发明创造不仅是表现在有形的物品，还表现在科学方法上。对吧？真好，请坐。（老师转向黑板写字)现在我们可以看出来，其实这个提纲就是什么？孩子们。扩一扩，其实就是每段的大概意思，段意。缩一缩，浓缩一下，我们就叫它啥呀？提纲对，不就是提纲吗？咱们这学期，提纲是一个要学的重要的，关键的知识点，一定要会写。其实就是每一段段意的概括，把它浓缩浓缩就变成提纲了。那这一个提纲是属于一个比较重要的，还是简单的提纲啊？简单对，它没两层，只有一层。那就要求大家至少可以写出比较简单的提纲来，而且可以根据提纲，说出来，联系起来，把它连成课文的意思。好吧，能说吗？找个男生，。你试试。连起来说说，这篇课文讲了什么？看着黑板上的提纲来说。这篇文章讲的是惠特尼的发明是看不见摸不着的。讲了他发明的小故事，发明的经过，然后还谈了他发明了标准化以及标准化的意义。（在老师的提示下说出来的。）最后首尾呼应，写了惠特尼给我们的启示。（这句话是在其他学生的帮助下说出来的）你应该谢谢。，正好给你补上了。好，这就是全文的主要内容，连起来是不是这样说啊。我们上节课是不是也这样连起来说了一下，还领大家写了。好，真好。给你们组加一分，请进一步发言，下次我们还讲。37分50秒好，这就是课文的主要内容，层次理完了，接着往下看。下面我们要细读一下了，读什么呢？请大家看第三自然段，18世纪以前，枪算是一种非常复杂的机械装置，那么在第三自然段中，哪些语句体现了枪制作的复杂呢？请你在课文里划出来，并且分析一下，可以跟小组同学合作来完成，时间很短，两分钟，就一个第三自然段，小段。38分3040分好，来，这一次发言机会给这边小组，这边小组最早举手，你们小组等一等，你们小组分数已经是最高的了，给别的小组一次机会，撵一撵看能不能撵的上，撵一撵也不一定能撵上。（在那个小组的同学上台时，老师对另一个小组的同学说，你们小组呆会优先补充）下面由我们代替我们小组发言，。说明枪制作缓慢而且麻烦。“缓慢”而且“麻烦”，嗯，这两个词用的真好。还有吗？另一个女同学说：。说明枪坏了不好修理。不好修理，对吗，孩子们？还有找的更完整的吗？还有要补充的吗？我给。补充。我从第二句话知道制作枪的复杂，“技术熟练的工匠一件件的打制零件，自己安装”。和“并不完全一样”这个词中感受到了制作枪的复杂。也就是说，你想说的是，必须需要什么样的工匠？集体回答：熟练的工匠。而且那些零件不完全一样，大小形状可能都不完全一样，有差距，有差别，所以说这个装置，这个工作十分复杂，对吗？是这样吗？。组做的特别好，还有吗？还有组要补充吗？好，真好，请回。给你们小组加一分，给。加一分。不仅给小组加分，还给个人加分。来，找的对不对？刚刚我们找的“十分复杂”，还有“一件件打磨零件”，还有我觉得吴美琪补充的这个比老师的还周到呢，“技艺熟练”，孙老师都没有找到，可是孙老师这有一个词“如果。，只能。”，在书上有吗？读出来。学生读 那句话。对，他说很不容易修，特别的麻烦，繁琐，那么这个词是一个关联词，这个是表示什么关系的关联词呢？如果。，只能。，学生没有回答上来。表示假设关系的关联词，假设。就。那么，第三段都读懂了，接着往下来看，当时要完成政府的订单，还有哪些其他的困难呢？这个问题比较简单，来，请哪个小组？这时刚刚回答问题的那个小组的同学举手了。还是你们小组？错过机会了，是不是？行，没找着，给一分钟时间，到书里去找。来，今天前边的小组很给力啊。来，你们小组，到底当时的背景是怎么回事啊，当时政府的订单有哪些困难。来，请你们找一找。下面我代表我们组来发言，我觉得当时还有时间的问题，因为时间非常紧迫，“紧迫”圈起来，这词找的好。还有呢？另一个男生说，我觉得当时价格非常的高。因为当时需要几百个人嘛哪个词，说。“到哪里去找这么多人呢？”哪个词使你明白当时需要很多的人？学生七嘴八舌。，你来说。哪个词使你明白当时需要做枪的人特别的多？不小的数字不小的数字是多少？上万只对，上万只步枪啊。“上万只”圈起来，这又是一种什么说明方法？列数字对啊，这个数字找出来不很能说明问题吗？上万只的枪造出来肯定要卖给政府，政府不可能出太高的价，所以。看来。还读出了文字背后的东西，他从这么多支步枪，想到，这得花多少钱去买，是吗？但是，钱去买，这还是次要的，那最主要的是那得需要多少工匠啊，孩子们？老师很巧妙的评价了这个同学的回答，并且立即把话题拉回到了刚刚说到的话题。可见老师的功底。一起来读。，“到哪里”，一二到哪里去找那么多技术熟练的工匠呢？哎呦，读的不熟，孩子们，完整的把这个读读，“在此前。”在此前。好，看来啊，这个困难，首先是做枪的数量，再次政府马上就要打仗了，还有需要大量的铁匠，这个人力投入是非常多的，而且必须是技术非常熟练的。看来这是当时最大的困难。正因为这个背景的介绍，咱们知道人们敢不敢应承这个活啊？不敢那么多人都不敢，以致于最终有一个人挺身而出，是谁？惠特尼虽然他出来了，可是人们相不相信他？不相信对啊，在人们的头脑里有一个思维定势，你是不可能完成这个任务的。那么正因为这么多的困难，这么重要的任务，而又不可能用传统的方法去完成它，所以惠特尼必须要想一个什么办法？新的新的，创新的。与他们不同的。那么，到底是一个什么样的办法，怎么样巧妙地解决问题呢？我们下节课接着讨论。把书合起来。下课老师休息