人教版小学数学四级下册说课稿观察物体.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载人教版学校数学四年级下册说课稿观看物体课题内容：基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用教材简析： 教材充分关注同学已有的生活体会，选取同学熟识的空间环境和物体作为观 察对象， 让同学在详细的观看活动中学会观看和判定，体悟从不同位置观看同一事物，所得结果是不样的， 留意引导同学判定不同结果与不同位置间对应关系，积存观看体会， 进展空间观念。 共支配了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求同学依据生活体会判定观看者的位置。其次道例题通过从前后左右四方位观看玩具猴，要求同学在实物与相应视图间建立联系。“想想做做”通过让同学在比，说，连中进一步积存观看体会，进展空间观念和直观摸索才能。学情分析：此前同学已把握左、右、前、后的学问，并有了二维的空间观念教学目标：1. 使同学通过实际的观看、比较，初步体会不同位置观看物体所看到的外形可能不一样，学会依据看到的外形正确判定观看者的位置。2. 在观看物体的过程中进展初步的空间观念，锤炼数学摸索， 提高解决问题的才能，培育学习数学的积极情感。学法设想： 在观看的基础上进行自主探究，合作沟通，通过比较判定，估计判定从而总结出解决的方法。教学过程片断一：（一）从熟识的情境动身，有层次的观看课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面师：猜猜看，它可能是什么？ 生：太阳、鸡蛋、饼干落日 勉励孩子绽开自由的想像，与此同时他们的制造力也得到了爱护，孩子们的回答有的竟极富创意。 课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载 此处支配同学熟识的情境直入主题，同学自然而然的将留意力集中到课堂教学中，并产生深厚的爱好，意会到“不同位置观看到的同一物体”结果可能不一样。师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了？生 1：由于看的的方不同。生 2：刚才看到的少，现在看到的多了。师生共同小结：同样的物体由于观看到的位置（或说角度）不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观看物体（板书课题）（二）两个方位三个方位的观看1、课件出示教室前后的图片生判定观看者的位置，并表达判定理由。2、两方位三个方位动画汽车渐渐而来，三个小伴侣飘然而至。师：三个小伴侣会看到什么了？一样吗？为什么？生：小明会小红会小东会不一样 再次体会不同位置看到的不同。同学确定的语气、流利的表达，连判定的理由也阐述的很清楚，学习过程真的不仅仅是熟识的过程，更是一种才能与素养生成的过程。师（追问）：小伴侣知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？ 此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度生 1：小红站在汽车的右面，由于我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车生 2：不对，是左边（边说边比划） 其实在错与对的交锋中同学对所学学问的体验何其深刻！在群体当中，我们的确需要一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人，老师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标师：你真了不得！多细心的孩子！老师跟你握握手可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载片断二：从四方位观看，在实物与相应视图间建立联系，提炼判定方法。师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧！组长拿出小猴玩具。师：打个招呼吧！生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵 其时，孩子们早就想摸一摸了！支配这一环节的确很有意义，对小猴四周形象的构建.想象与表述都离不开它。再者，同学此时的留意力全在小猴身上，你不让他“全方位”的接触，他们根本就不会仔细进行下面的活动。其次，摸一摸这些“特点”也暗含着分清图片的方法。 师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？生回答（略）闭上眼睛想一想，刚才看到的是？ 先观看后说，再想象，实质是在考察同学观看的有效与否，同时也将活动充分细化请组长拿出号信封，生选自己看到的图片师：认为图片难选的小伴侣站起来。（这时有的小伴侣站起后又被其他小伴侣示意坐下，并有组内小伴侣主动教给判定方法，看得出同学已自觉的采纳合作沟通的方式去探究解决问题的方法）。 看得出，同学挑选前后两面很简洁，左右两面费周折，尽管有实物在前面。不过很快就相互改正过来了。“矫正”才是学问真正形成的过程。师因势利导组织争论、汇报并相机指导生用动作说明生：我是拿着图片到小猴身上比一比的（大约70%的同学生用此方法）生：我是依据小猴左右耳朵来判定的（有十多个同学举手赞成）师：抓特点解决问题，这想法的确很好。生：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 : ：假设不选这一张，（边说边举起手中图片）会师引导优化方法。组织生换位置重选图片，应用方法。（2）判定对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明判定依据。 此处用同学宠爱的小动物穿插，以使同学本已疲惫的思维二次兴奋，从而以积极的情感投入学习。学问层面上，也是对同学所学学问的一种提升，对同学所学学问及空间想象力的综合考察片断三：巩固深化，强化已形成的认知（一）认茶壶1画一画组长拿出茶壶放于桌中心，生自行观看。组长取出 2 号信封，相互选一选，画一画。2组织作品展，找找作品中相异点。3做 95 页第 3 题，连一连实物图（二）出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生挑选合适的拍照位置。（一个完整的学问系统已然形成。）教后成效分析同学能 100%很简洁的判定前后两面的图片，并能流利的说出判定理由。说明同学已经形成了肯定的观看体会和空间观念。对于本课的难点：物体左右两面的图片，有70%的同学 能在独立摸索的基础上正确挑选和说理，说明同学已有了肯定的分析，判定和推理才能。总之，本节课无论从学问的积存仍是才能的培育均已达到课始的目标，成效很好。教后反思：本节课我曾尝试直接教给同学观看的方法（老师在讲台上用一个学具茶壶来讲解对于左 右两个侧面如何分清，并引导同学明白 “我” 和“他们” 对面时看到的同一个茶壶有何区分，明白观看结果与观看位置的对应关系。同学中的大多数也能找到实物图间的对应关系，并用由易到难的排除法进行斟选，甚至有的比小组合作沟通和电教媒体参加的精确率仍高。）是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载这种授受式的根深蒂固？仍是上面的课例不太科学？我分析了一下两种方法仍是有很大的不同：为了便利，我们把借助多媒体和同学全程参加活动的课例称为A，“授受”方式的 称为 B。一、 A 课例的设计符合儿童的认知规律，从两方位三方位四方位，从熟识的教室场景到可爱的玩具，从易观看的小物体需要想象推理的大建筑，从可以直观看到一个侧面的物体到两个侧面都需想象的抽象图，从实物实物图，由浅入深，细化活动， 对教材进行有效重组，做到用教材而不拘泥于教材，以教材内容为本，适当向外拓展延长。二、在认知过程中，同学活动充分，小组合作，师生互动，摸摸、看看、说说、画画，同学全员全程参加学问的形成过程，活而好玩亦有序。课堂真正成为同学活动的舞台，情感、态度、价值观得到培育，对学问系统有真实、身临其境的体验，在活动的同时也积存了肯定的 体会。在此过程中，同学的学习已由简洁的“授受”过程跃为一个主动感知、领会和建构的过程，是一个融观看、操作、摸索、想象、沟通于一体的布满挑战、富于摸索的过程。三、苏联霍姆林斯基说过：当学问与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。故本节课充分利用电教媒体的声、形、色及可操作的实物作为施教媒介，以“小客人拜望”的情境贯穿全课，同学学得主动且生动。充分激发了学生参加的热忱和比较，表达的欲望。在“玩”中学、“乐”中学。A 课所采纳的独立摸索+合作沟通本就是表达同学主体性的一种重要形式，是形成信息 多向沟通和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课留意在独立的基础上对同学的所得进行有效融合，每个同学都有事做，有信心说，防止了合作沟通的形式化。总的来说，假如说B 课型的设计同学是在老师“说”数学中听数学看数学的话，A 课程就是同学在积极的做数学 用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点就是要让同学充分的活动，充分的体验和感受，这样才能对同学于不知不觉中渐渐渗透相应的数学 学问， 同学学得也较高兴，课堂气氛亦相对融洽。可以说 A 课型充分发挥同学作为熟识主体的能动作用， 为同学个性特长开创了宽阔天的，对同学综合素养的提高具有重要的促进作用和深远的意义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载