《小蝌蚪找妈妈》说课设计 .docx

精品名师归纳总结小蝌蚪找妈妈说课设计一、教材分析人教版义务训练课程标准试验教科书一年级下册第34 课小蝌蚪找妈妈，是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式出现了青蛙生长过程的科学学问，课文中人物角色较多 , 语言生动 , 趣味性很强。二、学情分析一年级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教案这一课时，同学已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积存了不少与本课有关的生活素材。三、教案目标课程标准明确指出：“朗读是阅读教案中最常常最重要的训练”，低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对懂得课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。因此，着眼于“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，拟定教案目标如下：1、熟悉“灰、迎”等 8 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，试着分角色朗读和表演读。3、能够领会青蛙的成长过程，并尝试表达出来。4、增强同学爱护青蛙、爱护动物、爱护环境的意识。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、教案重、难点重点：指导同学识字、有感情的朗读课文。难点：使同学从小蝌蚪找妈妈的过程中，明白青蛙的生长过程。五、教案策略本课教案，依据看图学文的要求和特点，创建了“多向互动、合作探究”的主体教案模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和同学的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要实行自主学习，朗读感悟，个性呈现的方法。让同学借助颜色鲜明的画面和美丽的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，呈现个性，提高同学学习学问的才能。六、教案流程（一） 创设情境，激趣导入爱好是最好的老师。上课伊始，老师出示图文并茂的寻人启示：我是小蝌蚪，我特别思念我的妈妈，可我不知道我的妈妈是 谁？它在哪？听说咱们班的小伴侣是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们情愿帮这个忙吗？随之引入新课，老师板书课题。这一环节从同学已有的生活体会入手，采纳寻人启示这种新奇、有针对性的形式，很简单激起同学的奇怪心，使同学自然的进入课文，进入角色，从而达到“课未始，趣已生”的目的。（二）创编故事，整体感知1、小蝌蚪为什么要去找妈妈，它 的 妈 妈 是 谁 ？ 怎 样 才 能 找 到 了 ？ 我 们 来 看 图 就 知 道 了 ！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结出示插图，鼓励学生编故事。2、初读课文，学习生字课文是怎样写的了？让我们一起去读读吧！这是一篇不注音课文，遇到不熟悉的字怎么办？引导同学各自沟通自己的方法。勉励他们用自己喜爱的方法熟悉生字。有的可以推测读，有的可以问同学、老 师 ， 有 的 可 以 做 记 号 ， 等 老 师 读 时 认 真 听 。接下来，同学试读，老师巡察指导。之后老师范读，同学对比自查朗读情形。老师出示词语，指读，正音，识记生字，指导书写。本课是连环画形式的课文，我们利用图画编故事，可以培育学生的创新才能，可以借助图画帮忙同学尽快明白课文内容，助于同学识字并绽开自主阅读，这样不仅提高了同学的学习爱好，而且提高了同学的学习才能。（三）精读课文，感悟懂得。 “书读百遍，其义自见”。语文教案要“以读为本”，在读中培育语感，赐予同学充分的朗读时空。低年级课文更要“多读少讲”，甚至“以读代讲”，让同学有层次的，投入情感的读。本课语言文字浅显易懂，趣味性强。于是，我设计了四个环节：1、熟读课文，明白青蛙的生长过程。同学在熟读课文的过程中，结合课后问题摸索：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？同学通过自主学习，自主解疑。依据鲤鱼和乌龟对蝌蚪妈妈的描述，让同学绽开想象的翅膀，脑海中出现出青蛙的模可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结样。借助画面，引导同学有感情的朗读，然后让同学分别戴上头饰进行角色体验。这样，把学习语文与实践活动紧密结合，通过同学仿照演示深化体会课文，表达同学的自主活动，从中感悟出蝌蚪的生长过程。为了巩固本课的重点内容，我利用图片出示青蛙的生长过程，使同学一目了然。用直观的青蛙图呈现同学想象的事物，确定同学心中的答案，进展同学的想象才能。2、 选读课文，体会语言，积存语言。同学挑选自己喜爱的句子和段落有感情的朗读，可用自由读、对读、轮番读和分角色读等多种方式进行朗读练习。借助画面重点体会以下几处：小蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子。对鲤鱼妈妈有礼貌的问话。叫妈妈时兴奋兴奋的心情。鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这样，充分表达个性化朗读，让同学在读中受到情感的熏陶。3、注意语言积存，创设语言转换的机会。课堂上我让同学依据一幅可爱的蝌蚪图来介绍一下小蝌蚪，让同学学习运用课文中的语言资源，将课文中的语言材料转换为自己的语言材料来复述课文的第一小节。通过图片呈现，引导同学找到小蝌蚪成长过程的语句，再合成一句话。这样，有目的的创设了语言转换机会，又以变化句式的方法，帮忙同学积存了语言，运用了语言。4、主动求知，强化思维训练。在对同学进行语言训练的同时，仍要对同学进行思维训练。课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结堂上，我通过质疑：小蝌蚪为什么认为乌龟是自己的妈妈？对其进行思维训练。在此基础上，让同学回忆课文，自己来解决问题，变同学被动求知为主动求知，培育了同学综合判定才能。（四）拓展延长，分层作业：布置分层次作业，同学可自由挑选其中一题完成：1、这不，又一群小蝌蚪来找妈妈了，你能把这就“寻人启示”改一改，说清它妈妈的样子，让别班的小伴侣也去帮忙找一找吗？2、画一幅爱护青蛙的图。3、通过查找资料，明白一种动物从小到大的变化过程，班队课上沟通。我们教案这一课，不仅要引导同学明白青蛙生长的自然科学学问，仍要引导同学进一步的体会到小蝌蚪身上所表现出来的丰富的人文性。在同学知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特点，正是把学到的内容准时与实际应用相结合的一个突破口 ， 分 层 作 业 为 学 生 提 供 了 较 大 的 选 择 空 间 。七、板书设计针对低年级教材特点及同学的年龄特点，板书主要采纳图片的形式，配以简要文字，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于同学学习懂得和把握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载