人的性别遗传教学设计.docx

精品名师归纳总结人的性别遗传教学设计作者：祁桂花一、教学内容分析人的性别遗传 一课， 主要叙述了人的性别差异由性染色体打算的， 并要求同学知道生男生女的道理， 懂得生男生女机会均等。 这部分教学内容， 实质上是性别打算和性别遗传学问的入门学问。二、教学对象分析性别是一种特别的性状， 生男生女的秘密又是一个非常敏锐而重要的生物学问题，八年级的同学对此有深厚的爱好。同学以前学过人的生殖和发育以及生物 的遗传学问， 对本课内容的懂得会有帮忙，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。 另外，社会上某些的区的一些人仍存在重男轻女的思想， 部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法， 期望通过这节课的学习，能让同学科学的懂得和正确对待生男生女的问题。三、教学目标1、学问目标（1）说明人的性别差异是由性染色体打算的。（2）说明生男生女的道理，懂得生男生女机会均等的缘由。2、才能目标（1）能正确写诞生男生女的遗传图解。（2）锤炼同学的观看才能、试验设计和操作才能以及运用多种渠道收集、挑选、利用信息的才能。（3）培育同学团队合作精神。3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别鄙视现象作出正确的评判。（2）大致明白性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点同学通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体打算的。五、教学难点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教学指导思想从生活实际体会动身，力求在观看、探究分析、操作、尝试、沟通合作等过 程中，促使同学自主探究合作式学习，营造民主、公平、和谐的课堂氛围，培育 同学的情感， 体验合作学习的欢乐， 形成有效的学习策略， 从中学到一些摸索问题的方法。七、教学方法学案导学式、探究式的自主学习模式。八、课前预备1、自制课件，设计学案。2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情形， 可依照自己的爱好和才能进行任何一项或多项调查，勉励彼此合作。3、预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。九、课时支配1 课时十、教学过程小品观赏：产房门前。看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？设疑：生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节 人的性别遗传。指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么打算的？细胞核中的什么结构上有基因了？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形状、大小、作用都一样吗？（一）男女染色体的差别请大家将课本打开到36 页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中捕获信息。性染色体发觉史：1902 年，美国细胞学家麦克郎发觉男性染色体。1905 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY， 女性 XX。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们认真观看经整理后的男女成对染色体排序图，同时摸索38 页书中的争论题：1、在男性和女性的各23 对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是 Y染色体？它与 X染色体在形状上的主要区分是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应当有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何了？（二）生男生女机会均等展现孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩仍是生女孩？设疑：生男生女的机会是否均等了？开动你们的脑筋，运用你们的聪慧才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。友情提示：1、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情形，可依照自己的爱好和才能进行任何一项或多项调查。2、设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等。3、独立完成 38 页的生男生女图解。同学们展现课前预习做的学案：沟通你的设计方案、实施过程及统计结果。 任选一组同学来讲台演示， 同学们认真观看， 看看他们做的是否科学合理？ 设疑：你们的结果是否与理论一样？理论上是怎样的了？课件展现生男生女图解， 请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。提问：1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）2、大家想一想假如一对夫妇生了四个孩子，肯定是两个男孩和两个女孩吗.（不肯定，由于个体数量越多真实值越接近1:1 ）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，其次个孩子是女孩仍是男孩？ 今日我们学习人的性别是由一对性染色体打算的，前面学习性状是基因打算的，那么这两者会不会有冲突了？（看书P39 一段小字）人的性别打算不但与性染色体有关，也与基因有关。设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情形是怎么样的了？（三）用科学的态度看待生男生女问题资料共享： 20XX年 9 月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人” 的权威数据。 在 1982 年，我国诞生人口性别比 人口学概念， 指每 100 个诞生女孩中对应的诞生男孩数量 为 108.5 。而到了 2000 年，这个数字上升到了 116.9 第五次全国人口普查公布的数据为119.92 ，个别的区甚至高达135.6 ！在 20XX年 3 月，很多媒体就打出了“20 年后全国将有 3 000 万光棍”的大标题，一些专家估量，到2021 年，我国将有 3 000 万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严峻的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。从资料中可以看出我国诞生人口性别比没有到达1:1 ，所以引起了党和国家领导人的高度重视， 那么我国人口比例失调可能是由于什么缘由造成的？（没有文化学问、 重男轻女的封建思想、 观念等） 或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。1、有一名妇女 , 只由于生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，如是女胎就做掉，如为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？你们是如何看待这些现象的？如何用今日所学的学问对有这种错误的人进行劝导训练？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？资料共享： 失调的性别比严峻阻碍着我国人口的和谐、连续和健康进展， 并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结你知道国家已经实行哪些措施掌握性别比例失调？资料共享： 卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定， 对进行违法性别鉴定的行为规定了严格的惩罚措施。单靠法律法规， 并不能完全解决这个问题。 更为重要的是， 要加强宣扬训练， 逐步排除人们的重男轻女思想。 此外， 要加快社会保证体系的建设， 让人们排除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。在人类生育的问题上， 必需敬重大自然所制造的平稳规律，性别比例的平稳也是自然规律， 这种自然和谐的状态， 有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳固。只有保护人类自身的生态平稳，才能实现国家文明、和谐可连续性的进展！今后我们应如何宣扬和对待生男生女的问题了？（学问上普及， 整个社会的进展男女公平了，用科学的世界观对待自然规律）布置作业： 1、请你运用所学设计宣扬方案，做一名小小宣扬员。2、自拟题目，写一篇课后的感想。板书设计第四节人的性别遗传一、男、女染色体的差异1 、男、女体细胞中都有23 对染色体。2 、性染色体：男女体细胞中的第23 对染色体，与性别打算有关。3 、男性：一对性染色体中，较小的一条为Y 染色体，较大的一条为X染色体。女性：一对性染色体，为X 染色体。二、生男生女机会均等男性产生精子的种类： 22 对常染色体 +X 染色体22对常染色体 +Y 染色体 女性产生卵细胞的种类：22 对常染色体 +X 染色体三、人的性别打算不但与性染色体有关，也与基因有关。教学反思我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采纳了两种方式，一种是依据教材可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中的图示， 在黑板上分析， 生男生女的道理， 得诞生男生女机会均等的结论？一种是依据本教学设计中的方法，引导同学开展探究试验， 让同学通过探究， 统计结果，分析结果，得出结论。结果，我发觉两种不同的教学方式中，同学的反应截然不同。 第一种教学方式，课堂气氛沉闷，同学爱好不高，而且同学明显的表现出不非常懂得的样子。 其次种教学方式， 同学表现出了极大的积极性，主动参加到教学中， 每个小组的同学都有明确的分工， 都参加到探究活动中， 积极摸索， 并且通过争论很快得出结论，对老师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。分析其中的缘由， 不难发觉第一种教学方式中，同学完全是被动的， 课堂成了老师的“一言堂”，老师的讲解比较抽象， 同学在问题懂得起来有肯定的难度， 只能进行机械记忆， 所以学习的积极性不高。 在其次种教学方式中做到了“做中学，乐中学”，同学的主动参加，学习爱好高，并且在活动的过程中，培育同学的各种才能和科学的思想观念，所以， 老师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导同学“学” ，指导同学学习方法，让同学“会学” “乐学”。附：学案探究生男生女机会均等（方案设计）科学探究的步骤 ：（1）提出问题（ 2）作出假设（ 3）设计试验方案（ 4）进行试验（ 5）得出结论（ 6）沟通、争论、总结一、提出问题：生男生女机会均等吗？二、作出假设：生男生女机会均等。三、设计试验方案：可以从实际生活、实践过程、理论上三方面论证。温馨提示：1、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情形，可依照自己的爱好和才能进行任何一项或多项调查。2、你能设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1）怎样保证精子与卵细胞结合的机会均等？（2）怎样提高试验的精确性防止误差？（3）列表格记录结果： 次123456789数-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结受精 卵中性染 色体 组合后代 性别比例：男 : 女=3、独立完成 P38 生男生女图解。设计思路：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 依据课标，吃透教材，确立目标“人的性别遗传” 是在前三节学习的基础上，从染色体入手， 说明同学关注的人类性别差异问题， 让同学懂得生男生女机会均等的道理，从而排除对性别的神奇感， 科学的看待生男生女的问题。性别是一种特别的性状， 性状是由基因掌握的，关于性别的遗传教材的最终仍是落脚在基因水平上，是一种学问的拓展。 本节所要解决的问题有三个， 一是人的性别差异是由什么打算的？二是男女体细胞中染色体以及精子和卵细胞中的染色体的数量和类型有何区分？三是生男生女究竟是怎么回事？为什么生男生女机会均等？依据以上分析确定三个学问目标。教学不仅要构建同学的认知结构，满意同学对人类性别遗传的学问需求，仍要通过教学中师生的互动过程，培育同学的观看、摸索、分析、探究、合作等多方面的才能，培育同学科学的思想观念，做到学问把握、才能培育、思想观念三位一体、相互包涵。2. 活动探究，激趣激疑，实现目标皮亚杰认为， 活动是联系主客体的桥梁， 是熟悉进展的直接源泉。 活动不仅是懂得学问的需要， 更是激发同学生命活力， 促进同学成长的需要。 所以依据同学原有的学问水平和认知规律设计调查活动，和模拟探究试验， 激发同学剧烈的求知爱好， 调动同学学习主动性， 并在活动和探究过程中， 培育同学同学才能和科学的思想观念。 活动设计既要让同学动起来，又要为实现课程目标服务，使二者有机统一，既“激趣” 、“ 激疑”又“增知” “增能”。因此，我预备让同学课余时间，开展调查性别比例的活动， 课上组织同学开展模拟探究生男生女的试验。这些贴近同学实际的活动， 有利于调动同学学习的爱好，主动开展探究学习， 顺当实现教学目标。3. 合理分组，合作竞争，巩固目标小组合作学习是探究活动的基本组织形式之一。依据同学的特点， 合理帮忙同学确立学习小组，做到优势互补、取长补短、互通有无，集众人的聪慧，更好 的解决问题。 把竞争引进课堂， 既能活跃课堂气氛， 提高同学的学习爱好和课堂效率，又能培育同学的竞争意识。让同学展现活动探究结果，回答巩固练习，在 小组间绽开竞争。让合作和竞争并存，提高学习效率，达到巩固目标的目的。可编辑资料 - 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