2022年第五单元两位数乘两位数88 .pdf

1 / 20 第五单元两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58 及练习十四（第16 题）教案目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2 学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教案重、难点：引 导 学 生 发 现 整 十 、 整 百 数 乘 整 十 数 的 口 算 乘 法 的 规 律 ， 正 确 进 行 口 算教案准备：实物投影仪。教案过程：师生活动一、复习 1、听算： 205 306 470 1005 3200 3200 5003 10006 23 2 123 711 560 504 223 153 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答：（ 1） 3 个十是（）？ 30 是（）个十？（ 2） 300 是（ ）个百？ 60 是（）个十？（ 3） 9 个十是（）？ 3 个 30 是（ ）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。三、合作交流，探究新知：教案例 1 1、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题 A 邮递员叔叔工作10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？（ 1） 你会解决这些问题吗？（ 2） 怎么解决？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 20 页2 / 20 根据学生回答，师板书：第一个问题算式 30010 6010 （ 3） 说说算式表示的意义。（ 4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（ 5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） a30010 因为 10 个 100 是 1000，所以 10 个 300 是 3000，则 300 10=3000（份） b30010 先算 31=3，接着在3的末尾添上300 和 10 后面一共有的3 个0。所以 30010=3000（份）同理： 6010=600（封）（ 10 个 10 是 100，10 个 60 是 600） 2、用你喜欢的方法解决第2 个问题问题 B：邮递员叔叔工作30 天要送多少份报纸？要送多少封信？（ 1） 学生独立解答。 a.30030, 6030 分别表示什么？ (2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？（3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0 两个因数末尾都有0 的乘法，口算时只要先把0 前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。四、巩固新知。第 58 页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。五、应用知识，解决问题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 20 页3 / 20 1、第 60 第 3 题。（ 1）独立完成。（2）同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60 页 第 1、2 两题（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）六、作业：第61 页 第 5、 6题七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？教案反思：两位数乘两位数乘法估算P59 及练习十四第4、612 教案目标： 1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教案重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教案准备：实物投影仪。教案过程：师生活动一、知识迁移，导入新课 1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、 87、99、18 2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 20 页4 / 20 184 537 895 228 373 716 二、创设情境，激发兴趣： 1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2、 出示 P59 例 2 情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知 1、教案例 2.“350 名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。（ 1） 小组合作交流你用什么方法估算？（ 2） 指名汇报。师小结整理如下：要判断 350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一： 1820 2220 2020=400（个） 所以， 350 名学生能坐下。方法二： 18 20 22 20=440（个） 所以， 350 名学生能坐下。（ 3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题两位数乘两位数乘法的估算（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、巩固新知 1、第 59页做一做。看清题意，独立完成选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么估算的。 2、第 61 页第 7 题：投影出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。同桌交流，说说估算的方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 20 页5 / 20 投影展示学生的试卷，说说你的估算方法，集体讲评。 3、第 61 页第 8题：（ 1）小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93 棵树苗”中，你可得到什么信息？（2） 人人动口在小组交流估算方法。（ 3） 请个别同学全班交流。 4、第 62 页第 9 题，夺红旗小游戏。以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。请优胜组派代表介绍经验。给优胜小组插上小红旗。五、全课总结：这节课，你又有什么收获？六、作业：第62 页第 1012题。教案反思：笔算乘法（不进位）教案目标 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教案过程一、创设情境，提出问题出示插图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 20 页6 / 20 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出2412 的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。二、探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题你能想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 24+24+24+ +24=288 12+12+12+ +12=288 2426=288 2434=288 1264=288 1283=288 2012+412=288 4、方法归类连加，连乘，拆数 5、比较一下哪种方法比较简便？学生讨论拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。 6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 20 页7 / 20 12 12 48 224 的积 48 224 的积 24 1024 的积你发现了什么？（拆数） 7、教师讲解笔算方法是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）三、巩固法则，推广应用游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 2313 4121 2331 笔算乘法（进位）教案目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教案过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19 道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19 19。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 20 页8 / 20 二、探讨计算方法 1各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。 2组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3师生评议。（ 1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（ 2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400 个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（ 3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习 1尝试练习。用竖式计算第65 页“做一做”中的4 道题。可以让几个组的学生做前2 道，另几个组的学生做后2 道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2完成练习十六第1 题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。 3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4 题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 20 页9 / 20 4游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结 1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。 2教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题. 整理和复习教案目标 1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。 2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教案过程一、呈现故事，提出问题 1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1 分 52 秒）这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？ 2、这个小故事在书上68 页，想一想，这篇文章大概有多少字？学生讨论，汇报二、归纳知识 1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理 2、小组代表汇报，大家进行评判。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 20 页10 / 20 三、巩固拓展 1、基本练习练习十七 1比一比看谁算的又对又快 2 笔算练习注意方法和书写 2、尝试编题并解决问题请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。第六单元面积面积和面积单位教案目标： 1理解面积的意义。 2认识常用的面积单位平方厘M、平方分M、平方 M，初步形成这些单位实际大小的观念。 3学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。教案过程：一、导入概念 1让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘M、M 以及分 M。 2激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。 3指出：用它们可以测量物体的长度。 4引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。二、建立概念 1得出面积的意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 20 页11 / 20 （ 1）认识物体的表面有大小。我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（ 2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（ 3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（ 4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。 2认识面积单位。（ 1）设疑。出示两个长宽各异的长方形（即课本第71 页下面的两个长方形，其实际大小分别是 72 平方厘 M 和 53 平方厘 M），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。请学具来帮忙。给出三种学具（边长1 厘 M 的正方形、正三角形和直径1 厘M 的圆）让学生选择。比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（ 2）认识统一比较标准的必要性。进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9 格，激起疑问。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 20 页12 / 20 启发学生说出解决方法。（3）带着问题自学课本。常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（ 4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1 平方厘M？ 同桌两人互相比划1平方分 M 的大小。在黑板上贴出一张1 平方M 的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。三、巩固概念 1完成课本第74 页“做一做”。2完成课本练习十八第1、 2 题。3请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。学生动手操作（或回家完成）。四、本课小结（略）长度单位和面积单位的比较教案目标 :通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确 1 厘 M、1 分 M、1M 是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1 平方厘M、1 平方分 M、1 平方 M 都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。教案难点明确分清长度单位和面积单位。教案过程一、步步深入，比较异同 1、比较 1 厘 M 和 1平方厘 M （ 1）学生估计1 厘 M 有多长？ 1 平方厘 M 的面积多大？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 20 页13 / 20 （ 2）教师出示：长是1 厘 M 的线段图，面积是1 平方厘M 的平面图形。看它们图形有什么异同？（ 3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6 平方厘M 的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？（ 4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。） 2、比较 1 分 M 和 1平方分 M （ 1）估计 1 分 M 的长度， 1 平方分 M 的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）（ 2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？（ 3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。） 3、比较 1M 和 1 平方 M （ 1）前面我们学习了1 厘 M 和 1平方厘 M、1 分 M 和 1 平方分 M。那么，我们可以用 1M 和 1 平方 M 来干什么呢？（学生可能回答用1M 来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1 平方 M 来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？）（ 2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60 平方 M。 4、通过讨论，解决问题通过以上学习，同学们讨论1 厘 M、 1分 M、1M和 1 平方厘 M、1 平方分 M、1 平方 M 有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。 5、教师总结 : 1 厘 M、1 分 M、1M 是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘M、1 平方分M、1 平方 M 都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习的主要内容长度单位和面积单位的比较（板书课题）。二、巩固反馈，深化认识 1、书 P75 1 、2 小组合作完成汇报 2、书 P75 3 先自由说，再指名回答。三、小结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 20 页14 / 20 四、拓展练习数学游戏：请你参加图案设计大赛，每个图案是5 平方厘 M。长方形和正方形的面积计算教案目标： 1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。 2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。 3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4、交给学习方法，发挥学生的主体性。教案过程：一、创设情景，导入新课同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？二、自主探索，领悟方法 1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题） 2、动手操作，研究方法（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。一种：一个长3厘 M、宽 4 厘 M 的长方形二种：一个长4厘 M、宽 2 厘 M 的长方形三种：一个长5厘 M、宽 3 厘 M 的长方形精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 20 页15 / 20 （ 1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。（ 2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1 平方厘 M 来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过程中教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5 排，说明是5 厘 M；宽摆了 3 排，说明是3 厘 M，那么，面积15 平方厘M 等于什么？长方形的面积=长宽。（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）学生独立完成，校对三、知识的迁移 1、教师借此机会教案正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。 2、出示例题学生试做，汇报答案四、联系生活，解决问题我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。学生独立完成，汇报五、小结。今天你有什么收获？面积单位间的进率教案目标：（一）知识教案点 1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。 2、掌握面积单位间的进率。（二）能力训练点 1、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。（三）德育渗透点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 20 页16 / 20 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教案重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教案难点：面积单位间进率的推导过程。教具、学具准备：教师要准备好面积是1 平方分M 的正方形白纸一张，一面画出边长是1 厘 M 的正方形小格，学生每两人准备一张边长1 分 M 的正方形和边长1 厘 M的正方形100多个。教案过程一、猜测引入：师：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1 平方厘 M、1 平方分 M、1 平方 M 的正方形）。师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈）生 1：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10。生 2：我们认为是100。 师：看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。二、探究新知（一）推导1 平方分 M=100 平方厘 M 师：请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1 分 M，谁来说一说它的面积是多少？生：边长是1 分 M 的正方形面积是11=1(平方分 M). 师：如果这个正方形的面积用平方厘M 做单位，是多少平方厘M 呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。师：请各小组汇报实验的结果。生 1：我们用1 平方厘M 的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10 个，竖排每排摆10 个，一共可以摆1010=100 个，所以这个红色正方形的面积是100 平方厘精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 20 页17 / 20 M。师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？生 2：我觉得这种方法太慢了。师：有什么好的办法，请你告诉大家。生 2：我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10 厘 M ，所以它的面积就是 1010=100（平方厘 M）。师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？生 3：我们还有更快的。师：哦？说出来大家听听。生 3：老师告诉了我们这个红色正方形边长是1 分 M，1 分 M=10 厘 M，这个红色正方形面积是1010=100（平方厘M）。师：这种方法真妙！师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分M 换算成厘 M 来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1 分 M 的正方形面积如果用平方厘M 做单位都是 生： 100 平方厘 M。师：同一个正方形，我们用平方分M 作单位是1 平方分 M，用平方厘M 作单位是 100 平方厘 M，那么 1 平方分 M 等于多少平方厘M 呢。生： 1 平方分 M=100 平方厘 M。（二）知识迁移 1、1 平方 M=100 平方分 M 师：从上面的实验过程中，我们知道了1 平方 M=100 平方分M，那么同学再想一想：边长1M 的正方形，它的面积是多少平方M？如果以分M 作单位，它的面积又是多少平方分M？教师出示边长1M 的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 20 页18 / 20 （ 1）边长 1M 的正方形纸，它的面积是多少平方M？（ 2）如果把它划分成边长是1 分 M 的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分M？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。通过讨论使学生知道了1 平方 M=100 平方分 M。（板书）那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？ 1 平方分 M=100 平方厘 M； 1 平方 M=100 平方分 M 。每相邻的两个面积单位间的进率是100。 2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个长度单位间进率是10。面积单位：两个面积单位间进率是100。 3、反馈练习：（ 1）练习填空：（出示投影片） 1M= （）分 M 1 分 M=（ ）厘 M 1 平方 M= （ ）平方分 M 1 平方分 M=（ ）平方厘M （ 2）83 页做一做题目。 8 平方分 M= （ ）平方厘M 5 平方 M=（ ）平方分M 300 平方厘 M=（）平方分M 订正时请学生说出想法。（ 3）改错： 7 平方分 M=70 平方厘 M 1800 平方 M=18 平方分 M 三、全课小结教案反思：公顷、平方千M 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 20 页19 / 20 教案目标：了解面积单位公顷、平方千M。教案过程：一、激发学生学习兴趣，引出课题同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？这就是我们今天要学的比平方M 更大的面积单位：公顷和平方千M。（出示课题）二、新授 1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千M。它们到底有多大呢？这节课我们就来了解一下。 2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10M 的正方形土地，用标杆及绳子把这 100 平方 M 围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明， 100块这样大的土地就是1 公顷。 3、边长是100M 的正方形的面积是10000 平方 M，就等于1 公顷。打个比方，我们的教师面积大约是50 平方M，那200 个教室的面积就是1 公顷。 10000 平方 M1 公顷 3、边长是1 千 M 的正方形的面积是1 平方千 M。相当于100 公顷。也就是说如果一个足球场的面积是7000平方 M，那就有140个足球场。 1 平方千 M100公顷三、练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 20 页20 / 20 练习二十 2 四、小结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 20 页