北师大版小学五级下册全册数学教学反思全册.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -北师大版学校五年级下册全册数学教学反思全册第一课时分数乘法（一）【教学反思】这节课是让同学懂得分数乘整数的意义，把握分数和整数相乘的运算方法。依据学问的迁移， 我第一进行了必要的铺垫， 复习整数乘法的意义， 利用学问之间的联系， 使同学顺当把握 “分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：6× 5/9，并且列出两种做法让同学进行比较。但我觉得这道题并不能表达在运算过程中先约分的优越性， 因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“6×17/18”，并且和同学们一起竞赛谁做得快。 假如哪位同学是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢， 当做得最快的同学展现自己的做法时，其他同学豁然开朗， 深刻体会到运算过程中先约分，可以化繁为简。这样，同学在做分数乘法时，不仅仅满意于“分子和整数 相乘的积作分子，分母不变” ，而是记住“能约分的要约分”这一要点。其次课时分数乘法（一）【教学反思】本课教学的内容是分数乘法二，重点是分数乘法意义的拓展“求一个 数的几分之几是多少” ，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。从同学熟悉过程来看，这部分学问的基础是分数意义和整数乘法的意义。 在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，教材的例题是“小红有6个苹果，调皮的苹果数是小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，依据出现的已知条件同学提出数学问题： “笑笑有几个苹果？调皮有几个苹果”然后老师引导同学先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2 倍，调皮的苹果数是小红的 1/2”，再列出算式，最终尝试说明算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形 式出现，做到“以形论数” ，再通过对图的懂得抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几） 是多少”，运用类比的方法得出 “求 6 的 2 倍是多少” 和“求6 的 1/2 是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使同学懂得“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。在教学中显现生活中的数学,“一个书包原价30 元，打九折的价钱是多少元？”其中打折的意思部分同学仍是难以懂得，应当再巩固打折类型的题目。第三课时 分数乘法（二） 第四课时 分数乘法（二） 第五课时 分数乘法（三）【教学反思】本课主要是通过操作活动，借助图形语言，懂得分数乘分数的意义，探究运算方法，进行正确运算。其中懂得意义是这部分教材的难点，这一难点一旦突破，运算方法也将随之攻破。所以，我下大力气在同学的操作中， 让同学充分的动手折一折、 涂一涂， 然后绽开观看所涂部分与整张纸的关系。这样，通过图形语言， 同学们体会到了分数乘分数的意义，感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。同学在折纸的过程中，仍体验到：不管是3/4 的 1/4 仍是 1/4 的 3/4，结果都相同的道理。由于本节课， 充分发挥了同学的自主作用， 所以同学们学习探究的愿望特别剧烈，争论也比较积极，算理说得头头是道。比较好的完成了教学任务，同学的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -才能也得到了很好的表达。第六课时分数乘法（三）【教学反思】1、每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂 ,同学不易一下全把握.要分的略微细致一些 ,以便同学懂得把握，也有利于学问的扩展与深化。2、分数乘法中： 求一个数的几分之几是本册中的重点。本册全部数与代数教学内容都是环围着这一中心绽开的。3、整数乘分数这块内容同学在约分中书写仍是有不规范情形显现：课堂中“一而再再而三”的强调整数约分后的结果往上写，分母约分后的结果往下写，结果仍是有同学把整数约分后的结果写在下方，运算时就显现了把它当分母乘 了。并且有些同学最终结果不写最简分数。针对以上失误，在今后教学中要补充肯定的内容。第一课时长方体的熟悉教学反思：教学中渗透给同学数学方法。在课堂教学中，我使用各种学具，教具，调动同学的多种感官参加教学，使同学不光懂得了学问，同时仍把握了一些数学方法。 在整个教学过程中，我通过引向指路创设情形，供应信息、资料和情感交流等多种途径，使同学在不断的“体验”中“获得学问，进展才能 ”。用“试一试 ”、“比一比 ”、“做一做 ”等体验方法，将 “抽象”上升到详细的 “再现”，使之成为丰富思维的活动。同学正是在这种“体验、熟悉、再体验、再熟悉”体验性学习中，由于每个同学对所要学习的学问内容都有不同的懂得和体验，思维是独立的、 特殊的，很简洁迸发出制造的火花， 其创新的潜质有条件得到开发。 在体验性学习中， 通过沟通争论， 每个同学都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个同学又能够充分的表现自我，同学的思想、才能、个性都是进展的。每一个同学又都在不同的学习层次上得到自我实现， 同学的体验也是进展的。 这节课的教学中， 使同学感受到明白决问题需要一些方法和策略， 从而在使用方法的过程中， 体验到数学的乐趣。教学中激发同学的过程意识。 “应当让同学在游泳中学会游泳。”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领会， 逐步形成，逐步进展。几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让同学用手摸，用眼观看去体验立体图形， 循序渐进最终抽象出长方体， 并总结出长方体的特点。 这让同学经受了 “观看 摸索 实践 总结 ”这一探究过程。 整个过程， 从观看摸索，到争论、操作、探究发觉， 每个同学都积极参加， 经受了探究长方体棱、顶点及特点的全过程。 只有这样的过程， 同学才能最大限度的焕发制造力， 迸发创新的火花。其次课时长方体的熟悉第三课时绽开与折叠 教学反思：在教学中，我做了如下的尝试：1、充分让同学进行操作教材支配了两个活动， 一个是正方体的绽开， 一个是长文体的绽开。 教学过程中， 我从正方体的绽开引入， 为同学制造了想象和操作的空间，让同学借助昨天实践活动所制作的棱长是5 厘米的小正方体来绽开， 同时引导同学摸索和质疑： 怎样绽开？有多少种绽开的结果？之后留足时间让同学进行探究和操作，并要求同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同同学的剪，却 得到了很多不一样的绽开图。 我通过巡察收集不一样的绽开图，一一贴到黑板上进行了展现， 让同学充分的进行观看， 有几种不同的结果， 并在此基础上引导同学摸索：绽开图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？2、充分让同学发觉规律为了让同学自主的发觉这些绽开图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子 们。在让同学充分的进行操作、观看、比较的基础上，有同学发觉，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的确定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？渐渐的有同学又发觉，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到， 其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下， 发觉这些绽开图的共同特点。我们师生之间都感到特别的好玩和高兴。虽然有了以上的胜利体验， 可也仍存在着不足， 如由于让孩子们充分的进行操作和探究， 花费了肯定的时间， 因此在练习时就显得有点仓促，没方法把所支配的内容全部上完， 因此如何处理好即充分的让同学进行操作探究学习，又能顺当完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。第四课时长方体的表面积教学反思：长方体表面积教学是在同学熟悉并把握了长方体、正方体特点的基础上教学的， 也是同学学习几何学问由平面运算扩展到立体运算的开头，是本单元的重要内 容。同学对旧学问已经有了肯定的积存，但空间思维仍没有真正形成。为了让同学更好的把握这部分学问我设计了这样的教学过程。第一出示一个礼品盒，假如在礼品盒的外部包上一层精致的包装纸，包装纸的面积有多大了？你知道怎样求吗？这时，同学纷纷说出了自己的想法，也就是求长方体的六个面的表面积。这时，我让同学以小组为单位，拿出自己手中的礼品盒，测量礼品盒的长宽高，并求出上下、左右、前后的面积，然后求表面积也就是包装纸的面积。同学在动手操作完成这一系列的过程并不困难，在大家的共同争论、归纳下，同学们很快就得出了结论，知道了什么叫长方体的表面积并且仍总结出了公式:长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2 或长×宽×2+宽×高×2+长×高×2 利用公式同学能正确进行运算。通过练习，同学们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当娴熟了，可以 说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出，例如：在长方体的灌桶盒的 四周包上一层商标，商标纸的面积是多少？在长方体的水泥柱子上刷油漆，刷油 漆的面积是多少.在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面积是多少？等这方面的问题，同学不知是否有考虑，不管说什么，同学们总是求六个面的表面积，和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索，这是为什么了？第六课时长方体的表面积教学反思：本节课教学本着 “让同学自主探究活动贯穿于课的始终”的原就，让同学充分自主学习、争论、争论、操作，从而得出结论，激发了同学的学习爱好，培育了同学 思维才能和实践操作才能。 在操作的过程中同学懂得了表面积的意义，总结出了表面积的运算方法并会运用。 但是在胜利的背后又存在着很多不足。我们说数学来源于生活， 在日常生活中， 数学无处不在。 那么我们学的数学学问不就是要运用于生活中吗？不正是要解决生活中的实际问题吗？而我们的同学却缺乏解决实际问题的才能， 学到的学问不会敏捷运用， 不会举一反三， 导致同学在解决实可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -际问题的时候会显现这样或那样的问题。 因此，我们在教学这部分学问时， 是否有必要让同学去参观一些实物建筑， 让同学们在参观中学习运算猎取学问， 加强直观教学，这样是否成效更好些了？第七课时露在外面的面教学反思：这节数学课， 我充分发挥同学的主体作用，引导同学亲自实践观看， 从中发觉规律。1、放手让同学自主探究。本节课我侧重教学的活动化，把课程目标由“关注学问结果 ”转向“关注同学活动”，教学过程也由 “给出学问 ”转向 “引进活动 ”，让同学在人人参加的操作活动中学会摸索，在活动中学会质疑、解思，表达了建构数学思想的全过程，使同学 的思维得到了真正的进展。 课堂上， 我让同学自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观看，知道露在外面的有几个面，再引导同学发觉规律。这样的设计，学生乐于动手去活动， 增强了他们的学习爱好， 并且同学在探究中获得了结论， 这样得出的结论要比老师告知同学结果、 同学再记忆结果的成效好不知多少倍。 这样的训练，发散了同学的思维，也培育了同学会自觉解决问题的才能。2、深挖教材，拓展同学的思维。本节课是新课改中新的教学内容，老师不存在原有的教学体会， 所以在教学这种全新的内容时， 更需要老师把握好教材， 深化争论本节课的精髓所在，才能有意识引导同学把握本课重点、突破难点，才能将同学的思维进一步推向深处进展。在让同学探究规律时，不仅仅让同学发觉“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加 3 个”等浅层的规律， 更留意让同学挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。这样才能让同学真正把握这部分学问。3、充分利用现代教学手段。这节课，假如没有课件，很难让每个同学都弄清弄懂。如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的同学也把握了本节的学问。第三单元分数除法第一课时教学反思：倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的预备，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，内容 看似简洁但是我却把 “小事情做出了大文章 ”.本节课我从几方面入手： 一是创设了恰当的问题情境， 使数学争论直逼数学的本质，提高了同学学习数学的爱好。数学虽然和生活联系亲密，但数学真正的进展却来源于数学自身。 本节课紧紧抓住这一点， 先是让同学回忆数的运算的一些特别重要的规律 ”比如：一个数和1 相乘仍得原数。一个数和零相乘结果得0。 一个数除以它本身结果得多少，让同学明确： 在运算中两个数的关系往往有特别 稳固的规律， 今日我们连续争论两个数的关系，从数学进展源头入手， 单刀直入，直逼数学的内容，让同学体会数学方法的一样性，调动了同学的积极性。二、我留意同学的思维推动有效的实现概念的自我建构。在同学观看出老师出示的两个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -数的关系时， 老师适时的抛出问题： 在这个概念中你觉得那个词比较关健，引到同学的思维逐步推动，顺当的解决了“乘积是 1”的“两个数 互“为倒数 ”这三者的关系，培育了同学初步的规律思维才能。紧接着通过探究 0 和 1 的倒数问题， 使同学的摸索进一步深刻， 从而使同学对倒数的概念完成了真正的意义上的自我建构。其次课时教学内容：分数除法（一）教学反思：有了分数乘法的学习基础， 同学们能够很快适应这一课的学习方式， 我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入， 帮忙孩子们复习前知， 当同学体会到乘除法之间的互逆关系后， 由同学提出一个生活中的实际问题， 引出分数除法运算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。本课假如仅仅关注同学是否会算了，那是不够的，在设计中，仍应有另类关注。 如：同学们对算理懂得了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习 方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中， 我的着眼点是不仅使同学会算，更是通过对意义的懂得， 让同学们深刻熟悉这样算的道理，突出“过程性目标”。让同学经受涂一涂、画一画、算一 算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以 然”的学习态度，猎取一种学习的才能，为同学的可连续进展打基础。教学中， 我关注同学经受发觉数学学问的过程，给同学供应动手的机会， 充分借助图形语言，将抽象变直观，帮忙同学体会一个分数除以整数的意义，以及“除以一个整 数（零除外）等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探究的角度，呈现一组算式， 在运算、比较的过程中再次使同学验证操作活动中发觉的规律。给同学表达学习过程中体验和感悟的空间，如：谁来说一说这种算法是怎样的？你 的想法是怎样的？同学在自主表达的过程中逐步积存原始体验，再通过老师的适度点拨，提升同学的数学思维。第三课时【教学内容】分数除法（二）【教学反思】本节课是北师大版数学第十册第三单元分数除法 中的第三节课。 本节课旨在借助图形语言， 在操作活动中懂得一个数除以分数的意义和运算方法。为此，依据本节课教材的特点， 结合同学已有的个体体会， 本节课做了如下三个层次的设计：第一层次： “分一分”的活动。通过同学动手分饼活动，让同学经过观看、比较与摸索，发觉整数除以整数与整数除以分数学问间的内在联系，借助图形语言， 初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为 同学创设了一个更好懂得分数除法意义的机会，更主要的是教会同学一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最终， 通过启示性的问话：“观看这一组算式， 你有什么发觉？” 激发同学摸索、 求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。其次层次： “画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象， 但同学已有分饼的体会， 所以同学依据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）2小题比较简洁，同学从图上可以看出结果， 关键是第三小题不简洁突破，是本节课教学的难点。 主要可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -是让同学弄清第（ 2）小题的算理，再将此方法迁移到的（3）小题。第三层次： “想一想、填一填”的活动。由于同学有了前面操作的基础，这部分比较大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让同学观看、比较、分析，从而 发觉题目中包蕴的规律。 这一活动是同学对前面问题摸索过程的整理，对分数除法意义进一步的懂得。第四层次：实践应用活动。是同学应用所学学问解决实际问题，巩固、内化学问的过程。第五课时【教学内容】分数除法（三）教学反思：分数除法三 是北师大版学校数学第十册第三单元的内容。分数应用题的教学是学校数学教学中的一个重点，也是一个难点。 如何激发同学主动积极的参加学习的全过程了？教学时，我没有采纳书上的情境，而是从同学的生活实际引入。 教学一开头我就结合同学的生活实际提出相关的数学问题，例如：我们班有多少女生？有多少男生？女生占全班人数的几分之几？现在知道“全班人数 ”和“女生占全班人数的几分之几 ”求女生有多少人，怎样求？同学很快就知道列出乘法算式解决。反过来，知道“女生人数 ”和“女生占全班人数的几分之几”求全班人数了？这样引发同学参加的积极性，使同学感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让同学学习有价值的数学。让同学懂得题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中，我通过 省略题中的一个已知条件， 让同学发觉问题， 亲自感受应用题中数量之间的联系， 想方设法让同学在学习过程中发觉规律，从而让同学体会并归纳出： 解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让同学学会用方程的方法解决有关的分数问题，体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮忙同学懂得，我借助线段图的直观功能，引导孩子们理清解题思路，找出数量间的相等关系。教学中，给同学供应探究的平台，先让同学独立摸索，探究解题方法，在独立 探究的基础上， 再让同学小组合作争论， 探究不同的解题方法。 使同学经受独立探究、小组探究的过程，使同学对“分数除法问题 ”的算法有初步的感悟，对这类应用题数量关系及解法有清楚的懂得，为进入更深层次的学习做好充分的预备。 第十一课时数学与生活：粉刷墙壁教学反思：粉刷墙壁 是数学活动课， 就要重视同学学习的过程，在数学教学中把重点放在揭示各个学问形成的方法， 展现学习新学问的思维过程， 让同学通过感知 概括应用的思维过程去发觉真理，把握规律， 这样可以使同学在训练教学过程中进展多种思维方法， 让同学既增长了学问， 又进展了思维才能。 本内容是全面展现同学学问综合应用的过程，而非一般的学问教学， 它需要利用课内和课外的时间，把课内和课外调查的结果结合起来加以集中应用，因而时间也不仅限定为一节课。本内容是一项综合性极强，对同学要求极高的活动，表达在思维，操作，基础知 识的把握， 综合才能等方面， 粉刷墙壁的活动， 是对同学上述各方面的一次综合性考查。我发觉同学虽然能在小组内杰出的完成了自己的任务，但由于本内容的设计遵循的是化整为零，分散难点，各个击破，小组合作的原就，因此对每个学 生个体来说就欠缺整体感，这一点将在练习中加以补偿。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第十二课时折叠教学反思：折叠这课摸索良久之后，仍是上了下来，感觉挺难上的。这课设计为一节活 动课，课堂组织比较乱，没有调控好。第一次在上的时候，对课本第39 页“做一做”的处理是挺粗糙的：同学先摸索判定后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。“回想”这个步骤目的是培育同学的空间观念，但到底同学有没有回想摸索我仍真顾不着。假如没有实物操作， 如何引导同学看平面图想象折叠过程？有没有一个简洁、好的步骤？其次次在上，我引导同学先定一个“中心图”，即一般情形下把四周连接最多小正方形（或长方形）的图形定为下底，后把“中心图”四周 的图形依次折叠，“中心图”上边的为后面，下边的为前面，左边的为左面，右 边的为右面，最终一个为上面（假如哪一边没有的当然不折）。这种折叠次序降低了同学想象的难度，可以让他们有目的、有次序的空间摸索。这样下来，教学 难点在这里突破了，课堂也更有效。第四单元长方体（二）第一课时体积与容积教学反思 :这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般 采纳不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：1 引导同学留意观看老师所提供的感性材料，或者从同学已有的体会中，作出新的探讨。2在感性熟悉的基础上，从各种属性或特点中， 找出本质的属性或特点， 舍弃非本质的属性或特点。3由这些本质属性或特点，抽象概括成一般的概念。我在课上，在教授体积和容积的概念时，先让同学跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间 ”粉“笔占据了粉笔盒的一部分空间”，先让他们初步感受一下，然后让同学仿照老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概 念。在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透亮的立方体盒子，分别装了24个和 8 个小立方体， 让他们说一说 “这个正方体能够容纳24 立方厘米体积。 这个正方体能够容纳8 立方厘米的体积 ”，然后比一比哪个容器容纳的体积多，之后 引出容积概念。当时我是针对本班同学的特点， 想让他们能够更加形象化的明白， 其时体积的概念也好， 容积的概念也罢， 不但应联系生活实际， 使这些抽象的东西形象化， 同时仍要能够利用同学的已有体会，加以升华抽象出本质的概念，由此让每一个同学得到进展。儿童的认知规律， 一般来说是由直接感知到概念的形成。而直观演示就是同学直接感知的过程， 这一过程是同学概念懂得的重要环节。在帮忙同学熟悉体积概念时，老师动手做了一个试验， 就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中，通过观看水面上升来懂得西红柿占有空间，通过两杯水， 水面高度上升的不同来懂得西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程， 同学就特别简洁的懂得了体积的概念。其次课时体积单位教后反思 :在本节课的教学中,我留意从学校生空间观念形成的心理特点方面入手,做了以下尝试。一、充分利用直观教学 ,帮忙同学形成空间观念。在教学中 ,我充分利用直观教具,调动同学的感官 ,通过触摸、测量、类比等学习活动,帮忙同学熟悉并建立1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米的实际大小的体积可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -观念。同学真正是在亲身经受和体验下熟悉体积单位,从而在头脑中形成表象,积存体会 ,有助于以后运算和估算物体的体积。另外,在教学中我仍引导同学将三个体积单位结合起来 ,进行对比 ,并列举生活中的实例,激发同学的欲望 ,让同学在活动中懂得应用数学学问解决实际的问题。二、留意学习方法的迁移。在熟悉三个常用的体积单位的新知教学中,我采纳了分层推动的教学策略。老 师先引导同学通过摸一摸、 量一量、比一比、举个例子等学习活动 ,熟悉并学习 1 立方厘米。然后将主动权交给同学,让同学利用熟悉1 立方厘米的方法在小组内自主活动 ,熟悉 1 立方分米 ,最终熟悉 1 立方米。这样不仅培育了同学小组合作学 习的才能 ,同时也提高了其参加尝试的爱好。三、分层中准时匹配练习,使所学学问得到有效的巩固。同学学完常用的三个体积单位以后,我设计了一道看图填合适的单位的练习, 目的是让同学对所学的学问进行准时的巩固,加深懂得。然后进入下一个环节,重点熟悉 1 立方厘米 ,深化对体积单位的熟悉。在同学懂得了“物体含有多少个 1 立方厘米 ,体积就是多少立方厘米”以后 ,又准时跟进了一组练习,再一次对所学的学问进行有效的巩固。这样层层递进,每个层次都匹配相应的练习的做法,有利于同学准时加深对所学学问的懂得,明白学问间的内在联系。另外,在处理课本练习第4 题时,老师引导同学得出分层数方块的方法,为后面学习长方体的体积运算作了一个铺垫 ,留意了学问的前呼后应。第三课时长方体的体积1第四课时长方体的体积 2第五课时体积单位的换算【教学反思】教学中紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容亲密相关的教学情境。要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机的融合在一起，显得自然淳朴，真实有效。把握体积单位间的进率是本节课的重点，懂得进率和建立相应的空间观念是教学 的难点。教学站在新的课程标准的高度，从留意培育同学的创新意识动身，在复习中感知， 在观看中大胆猜想， 在课件的演示和运算活动进行验证，让同学经受了从旧知到新知，从感知到懂得的过程。同时，把课件的演示、学具的观看与摆一摆，数一数紧密的结合， 同学在把握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、 立方分米、 立方米的空间观念， 为同学运用学问解决奠定了基础。本节课留意要从同学已有的数学学问为基础，在旧学问的复习中趣味引入， 在学问和情感态度两个方面， 为新的认知结构的建构奠定了基础。 在新学问的学习中， 同学在感知中猜想， 在观看与运算中验证， 在独立摸索和小组合作的过程中完成构建，同学学得积极、主动。同时，对课件的使用简洁明白，表达了常态下的小 学数学课堂教学。第七课时好玩的测量【教学反思】好玩的测量是测量不规章外形的物体的体积，让同学经受观看、猜想、证明等数学活动过程， 尝试用多种方法解决实际问题， 体验等量替换的数学方法。 在教学时， 我出示一块不规章外形石块、 一块长方体木块和一块正方体木块， 让同学说说怎么知道它们的体积。 同学很快说出求长方体、 正方体木块的体积的方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -至于石块， 它既不是长方体， 也不是正方体， 怎么知道它的体积了？我先让同学观看，猜一猜它到底有多大， 然后让同学争论设计测量方案。 在沟通争论结果时， 同学有的说出了教材出现的两种方案，有的说称一块能测量出体积的长方体或正 方体石块的质量， 算出每克石块的体积， 再称这块要测量石块的质量，就可以运算它的体积我对同学设计的方案都赐予充分的确定，并挑选教材上出现的两种方案，指导同学进行试验操作， 让同学明白这是把不规章石块的体积转化成了可测量的水的体积。 这样既有助于同学进一步懂得体积的含义，又能帮忙同学进展解决实际问题的才能。第五单元分数混合运算第一课时分数混合运算（一）【教学反思】本课要让同学把握分数混合运算的运算次序，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课堂容量较多，如何提高课堂效率？找准课的重难点尤为关键。通过对教材的分析， 我有这样的熟悉： 在以往的学习过程中， 同学已经较好的把握了整数混合运算的方法， 教学中，同学或多或少的能将已学的学问迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算次序对同学来说并不是难点，但这 是本课的重点之一， 要让同学体会到分数混合运算的次序和整数的混合运算的次序是一样的， 能正确的运算分数混合运算。而另一个学问点， 让同学能利用分数混合运算解决实际问题， 学会分析懂得分数应用题， 并画出正确的线段图表示题中的数量关系，提高同学们的数学应用才能就是本课教学的难点。教学时，我第一出示整数混合运算题，让同学直接写出得数。沟通结果时， 让同学观看说出： “这些都是什么题？运算时应留意什么？”。通过这样简短的一个环节唤醒同学对整数混合运算的熟悉。同学在学习小数混合运算时， 就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么同学也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁移。 解决问题是难点， 如何突破了？我从引导同学省题入手。我想，解决任何问题，都应当先审题，懂得题意，只有在懂得了题意的前提 下，问题才能得到解决。 让同学养成审题的习惯和良好的方法，能提高同学解决问题的才能。在解决 “航模小组有多少人 ”这个问题时，引导同学从问题入手审题、懂得题意， 并在信息中关键的的方用不同的符号标记出来，潜移默化的对同学进行审题方法的渗透。教材在解决问题时，出现了画线段图的摸索策略，这是解决问题常常用的一种策略， 利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决， 启发同学的思维。 而且仍可以通过画线段图的训练， 调动同学思维的积极性， 提高同学分析问题和解决问题的才能。基于这样的熟悉，在本节课的教学中， 我先引导同学学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的熟悉。留意结合线段图来分析数量关系，而且有效的探究了不同的算法。在解决完问题后， 组织同学争论画图在解决问题过程中的作用，帮忙同学反思这一策略的价值。 当然，仅一节课的学习， 不是全部同学都能把握好画线段图的摸索方法的，仍有待在后续的学习中不断巩固和练习。其次课时分数混合运算（二）【教学反思】在本次教学中我力求做到： 留意培育估算意识。 加强估算是新课程实施过程所提倡的。本节课的估算对题意的进一步懂得起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差， 对结果有肯定的推测和检验。 因此在课本没有要求估算的情可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。借助画图解决问题。 数学是思维的体操， 假如单纯去记忆各种题型的话，只会让同学感到力不从心， 特别疲乏。 因此当新问题显现时， 我并不急于让同学作出解答，而是先让同学估算， 再让同学用自己喜爱的方法画图来分析题意，然后展现同学所作的线段图， 并与同学一起沟通作图的过程与方法，最终列出算式解决问题。同学能正确画出图来， 说明他们已能懂得题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解， 这也更能充分表达同学的主体作用。而且通过作图不仅能帮忙懂得题意，仍能帮忙同学有效的探究了不同的算法。留意引导同学反思。 同学学习的过程就是不断积存和反思的过程。因此在解决问题后，我仍留意组织同学争论画图在解决问题过程中的作用，帮忙同学反思这一策略的价值。 同时在探究完新知后仍支配一个环节“总结策略： 刚才我们一起解决了一个有关分数学问的实际问题，下面我们一起回忆一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。 ”这样让同学在反思中建立起解决问题的模型， 让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的才能。在完成教学后， 我发觉由于本课时内容较多，同学应用题解题把握较好，但混合运算把握成效并不抱负， 假如我在明确教学目标时， 只要求让同学完成一个教学目标，并在教学中反复加强练习， 同学对学问的懂得和把握情形及应用成效会更好，从而能有效的突出教学重难点。从本节课让我感受到在今后的教学中不要局 限于教材的编排， 这一点也就是说明作为一名教学第一线的老师，要学会深化挖掘教材，敏捷运用好教材，更好的为教学服务。第三课时分数混合运算（三）【教学反思】第一我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面：一、用方程解决分数运 算的实际问题。二、分数混合运算式题。三、解方程。本节课讲第一节课时用方 程解决分数运算的实际问题。 要突破的