五年级上册语文第四单元说课MicrosoftOfficeWord2007文档.docx

人教版六年级语文上册第四单元漫画习作说课稿房县城关镇白土小学 徐文江一、教学目标的确立我所执教的漫画习作指导课，是 人教课标版六年级上册第四单元的第二项习作内容，是与单元教材主题有着密切联系的。对于高年级习作来说，看漫画习作重点应放在看漫画写感受上，这就不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。但又不能局限于此，还应该鼓励学生写出个性化的习作。针对这一特点，我把教学目标确定为以下三点：1、指导学生看懂图意，让学生明白漫画同故事性图画的不同之处，即画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。2、要引导学生看懂图意，体会作者的用意。3、使学生掌握漫画作文的习作方法，把内容写具体，写生动，并要写出自己的感受和联想。教学重点：引导学生看懂图意，体会作者的用意。教学难点：使学生掌握漫画作文的习作方法，把内容写具体，写生动，并要写出自己的感受和联想。二、设计理念1、欣赏漫画，激发兴趣新课标指出“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热情倍增，在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中，学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望由然而生，学生在不知不觉中提高了观察能力，思维能力。为激发学生的 学习兴趣。一上课，我让学生展示自己搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画了解漫画特点的学习过程，达到“润物细无声”的境界。2、明确目标 大胆说图作文课的目标不仅仅是培养学生的一种能力，而应该是让学生在课堂中能得到生命的成长，品味到世间百味，记录生活百态；不仅让学生倾听内心的呼喊，还让学生倾诉真我的需求。在这节课的教学中，我从指导看图、说图入手，先引导学生把握看图要领，如何仔细观察，展开想象。一堂好的作文课，必需要有言语的交流，在指导看图、说图后， 教学设计中安排小组说图这一环节，让每个学生根据自己的兴趣畅所欲言说图，学生的思维再次被击活。在集体交流中，学生争先恐后说图，课堂涌动着智慧的波涛，感受到作文的快乐。这样不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生的口语表达能力 。3、尊重个性，鼓励创新习作课，低年级叫写话，中高年级叫习作，低年级重在乐于表达，中高年级重在自由表达和个性表达，在内容上有自己的观察、发现、有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。这里的“个性表达”“有自己的认识”“说自己的话”就是指小学生作文要能不拘形式写下见闻、感受和想象，要求教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，尊重学生独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放学生的手脚，让他们写出充满童趣、童真的富有个性的习作。漫画是生活的缩影，它以其独特的震撼力吸引着学生的目光，激起了学生想说的冲动，调动了学生的欲望，它适合学生的心理特征，为学生广开写作思路，一幅咫咫小画，打开学生广阔思维的大门，激发了他们写作的兴趣和自信心，感受到了作文很简单，从而愿意写作文。在教学设计中，我依据书中的要求，尊重学生，允许自由选择内容，虽然我重点指导了写故事谈感受，但仍然鼓励学生们可以选择自己喜欢的文体来进行习作。4、利用课件，打开思路作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。尽管漫画是生活的缩影，但对于六年级的学生来说，如能比较深刻地理解其内容，还存在着一定的障碍，有一定的难度，这也是教学的难点所在。所以我借助多媒体课件，播放课前搜集到的有关环境保护问题的录象片，为学生谈感受谈联想拓宽思路，也减轻了学生的习作负担。