2022《夜莺的歌声》教学反思_3.docx

2022夜莺的歌声教学反思夜莺的歌声教学反思1教学目的：1、理解课文内容，相识小男孩机灵英勇的品质和酷爱祖国的思想品质。2巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。3了解课题与中心、内容的关系。教学过程：一、简介时代背景，导入1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这多数事例中的生动一例。二、揭题、审题1、板书课题，齐读2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“夜莺”指的是谁？（小男孩）“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩仿照夜莺的叫声，给游击队传送情报。）三、整体感知1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。2、出示句子。读句子，思索夜莺的歌声有什么作用？四、理解课文（一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。”歌声有什么作用？2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发觉的呢？读第2、3自然段。3、指名分角色读军官和孩子的对话，思索：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？理解“刚刚一开火，就都跑了。”“野兽”实际指什么？4、再分角色齐读对话。（二）过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。1、指名读句子“他有时候学”，此时，他学夜莺唱是为了什么？（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）2、他还用了哪些方法麻痹敌人？小组读其次部分。（一甩一甩答非所问有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）3、齐读其次部分。（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？1、小声自由地读课文第三部分，边读边思索，用自己的话来回答。2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）3、从“假如我们不要忘了”这句话中，你能体会到什么？（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他平安的关切。）4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫）5、孩子的举动，以及奇妙地应付德国军官的问话，都体现了小男孩的机灵英勇。孩子面对凶狠的敌人，莫非他不胆怯吗？出示题目：为什么小男孩能如此镇静、机灵、英勇呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。憎恨临危不惧酷爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若（四）1、指名读最终两部分。2、德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？（执行新的任务）3、齐读“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。五、巩固，总结1、找出文中其他相照应的地方。2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机灵英勇的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。帮助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌颂了小男孩的机灵英勇，也歌颂了小男孩的爱国主义精神。夜莺的歌声教学反思2夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄幽默，非常适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅非常长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的潜力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。在初读课文的时候，让孩子们用自己喜爱的方式朗读，边读边留意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也留意了基础学问的落实，不能因为课文较长就匆忙走过场。之后，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲解并描述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简洁就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展依次既将故事说完整，又要说得简洁明白。这学期，我一向在培育孩子们概括课文主要资料的潜力，不少的孩子进步很大。然后，我给孩子们出示了一道思索题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还能够从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要资料，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。群众沟通的时候，我发觉孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费劲就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分主角对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，此时我留意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能绽开丰富的联想，同时又要留意联想的合情合理。总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组沟通的时候听取他人的看法，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和专心性。如何让每个孩子都专心参加到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思索的主要资料。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担忧时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不镇静。做一名合格的语文老师真不简单啊！夜莺的歌声教学反思3夜莺的歌声一文叙述了前苏联卫国斗争时期，一个男孩子帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。课上，我首先引导学生在通读课文的基础上，感知小夜莺是怎样一个孩子，学生提炼概括的很好，都能够说出机灵英勇，有的学生说到聪慧，我又引导学生体会聪慧与机灵的不同，体会用那个词概括更准确一些。在此基础上，又提出问题，小夜莺的机灵表现在哪些方面，进而抓住主线“歌声”加以体会。文中四处写到“歌”，反映小夜莺的机灵英勇、不畏强敌。然后紧扣“歌”来读课文。课文开头写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的寂静，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。” 这 里 的 “ 歌 声 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敌 人 的 注 意。接 着 ，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，好像 把 身 边 的 军 官 给 忘 了，取 得 了 敌 人 的 信 任 ， 为 游 击 队 巧 送 情 报 ，为 后面把敌人领入埋伏圈作伏笔。在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”继而“夜莺的叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思。于是，游 击 队员 向 德 国 兵 开 火 ，不 多 时 ，全 部 歼 灭 了 敌 人，取 得 了 胜 利。这 里 表 现出小男孩为帮助游击队歼灭敌人，冒着生命危急把敌人领进 埋伏 圈，突出了 他 机 智 勇 敢 。最 后，小 男 孩 完 成了 任 务，又 坐 在 河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他成功后的喜悦。孩子的情感是相互贴近的，课堂上学生爱好深厚，特殊是对小夜莺的描写部分，学生能恰如其分地体会感悟，课堂学习效果较好，学生的主动性高。夜莺的歌声教学反思4王君老师说：“没有精深地独立阅读文本这个过程，教学设计不行能自然而然产生。”我喜爱阅读文本，文本中的每一句话、每一个故事都深深地吸引着我。每每讲新课，课文读个三四遍是不行少的，但是看着这些名师的手札，我才知道自己做的远远不够。他们对语文课、对课堂有如此深的理解，但是他们依旧在一遍一遍地读、老醇厚实地读，对文本有全面深刻的理解之后再起先仔细地备课。才能形成“比较雅致的以学生为主的课堂研读活动。”我学着王君老师的样子，老醇厚实地读，逐字逐句地读，细细写出自己的阅读感受。在读了十几遍之后，对文本已经有了全面地理解，我的脑子里也有了上课的思路。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质，是本课教学的重点。也就是抓住描写小夜莺言行的句子细读体会，读懂了这些句子就能从中体会到小夜莺的机灵英勇爱国，就完成了本课的一个重要目标。而在详细教学活动中，这一过程孩子们的确表现的很好。他们能很快找到描写小夜莺言行的句子，如“孩子从嘴里掏出一个小玩意，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”孩子们能联系上下文，说出自己的理解，并能读出自己的理解和感受，这一点很让人欣慰。孩子说：“小夜莺面对那么多敌人，他一点也不惊慌，还用愉快的蓝眼睛望着他。小夜莺这样做是为了迷惑敌人，同时也说明白小夜莺很机灵英勇。”孩子的理解很深刻，语言表达精确完整，我问孩子，“应当用什么样的语气来读？”孩子说：“轻松的、欢乐的、天真活泼的、冷静的语气。”并读出了这种感情。就这样通过找、读、感悟，孩子理解了课文中含义深刻的句子，体会到了“小夜莺”机灵英勇、爱国及对敌人的憎恨。在课文结尾我播放了“苏联卫国斗争女英雄卓娅的故事”。请同学们观看短片，感受那些为保卫祖国而英勇战斗的英雄们的宏大精神。并学习他们的爱国精神，努力学习，将来报效祖国。只是在教学活动中我也有许多困惑和缺憾，我在试讲时，在40分钟内竟然没有讲完，听课的老师说，孩子们读书整整花了10分钟时间，（还有个别学生没读完，）读书占的时间太多了。可是这篇课文是这样长，即便孩子预习了，也得让孩子安宁静静地把书读完！为什么肖培东老师在那么大的场面，祝愿又是多长的文章，孩子可以安宁静静地读书15分钟，后面效果还那么好？金军华老师认为：“这时能量在蓄积，才智在开启，情感在酝酿，接踵而来的是波澜的起伏，浪花的迸溅，飞瀑的欢乐。”教学，许多东西不能提前，阅读，许多时间不能省略。朱震国老师的志气给了我启发，学生通过人物的行为表现，进而去触摸领悟人物的内心，既易于学习路径探究，也合乎认知的规律，学得实在。老师教学用书中也建议，应引导学生抓住一些关键句子，特殊是表现小夜莺言行的句子去细读体会，所以，这一课在品读课文时，抓住人物行为感知人物形象，学生的思维是活跃的。细细探讨语文课程标准其次学段的关于识字写字，“能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐”。基于识字写字，我在教学中没有支配写字的环节，对学生的书写无法评价，识字写字这个目标是没有完成的。在做教学设计时，我坚持以学生为主体，在学生初读时让学生画诞生字词，尤其是不相识的生字词。谁有哪个字不相识可以提出来，我们一起解决。然后通过各种形式的读去识字。这一课的重要目标定在“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达轻易地作用”，忽视了生字的书写。虽然在教学上我没有突破，但是语文教学上的自主生成、孩子良好的语感和创建性思维的绽放给了我最美的答案。把学生放在中心，它会开出最美的花朵。夜莺的歌声教学反思5课一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下二个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军人完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。3、分角色朗读课文，加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的趣味。4、在探讨为什么要以“夜莺的歌声”为标题时，我采纳快速阅读课文，边找边说，理解歌声的作用。5、课文的环境描写也起到了烘托人物特点的作用，挑出来读一读。6、首尾呼应的手法是本课的另一个难点，抓住开头三段和结尾两段，比较朗读，深化体会人物的品质，深化主题。7、迁移阅读，适时向学生举荐小兵张嘎，课文小英雄雨来课堂上，学生表现活跃，不断生成了精彩的场面。我感觉很轻松，比照教学目标，重点突出，难点突破，朗读贯穿了始终。还有一点点缺憾，假如人物分析的部分支配紧凑点，那么后面就可以让孩子们自己谈谈本课的收获。夜莺的歌声教学反思6夜莺的歌声这篇课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队员专递信息，帮助游击队歼灭德国侵略者的故事，充分表现了“小夜莺”的英勇机灵和爱国主义精神。对于小学四年级的孩子来说，是一篇篇幅很长的课文，学问点繁多，教学时想要做到细处、四平八稳很有些难度。因为，我特意强调了孩子们在预习时要多下功夫、多思索。此外，这是一篇关于斗争的课文，对于生活在和平年头的学生而言，斗争离他们特别遥远，只在电视中见过，要让学生了解斗争中的孩子的生活，了解斗争给人类带来的灾难还是比较困难的。因此，在课堂上，我首先为学生们介绍了一些历史背景，让学生有了初步的了解，为理解文章的主子公、文章的主题思想奠定感情基调。接着，我让孩子们根据惯例概括文章的主要内容。虽然这是从三年级就起先的训练重点，许多同学有了比较大的进步，但是多数孩子还是要么概括得太简洁就是概括得太罗嗦，依旧要在老师的引导下才能用简洁的几句话概括出来，这说明概括文章的主要内容作为一个训练点，依旧是不能松懈的。然后，我给孩子们出示了一道思索题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”？其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来。其实，就是让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，帮助孩子们理解课文的主要内容。弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。在小组经过探讨后沟通的时候，我发觉孩子们小组学习的状况还是不错的。在分析含义深刻的句子的时候，课文中许多都是语带双关的句子，但是孩子们几乎没有费劲就能将句子中的言外之意读出来，理解比较透彻。文章以大量的篇幅写“小夜莺”引诱敌人进入游击队的伏击圈的过程，运用了语言、动作、神态等多种描写方法，此时我留意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们深刻体会“小夜莺”对敌人的憎恨和对自己祖国的酷爱。在整篇课文的教学中，孩子们的表现特别主动，课堂氛围很活跃，在回答问题时妙语连珠，并没有因为故事的历史背景久远而爱好缺缺。但是在教学过程中不免还是有缺憾的。在提出一些较难的思索题的时候，还是有一些孩子不情愿自己动脑筋，还是要偷偷借助参考书，还存在学习上的惰性；此外，自己总是担忧课文太长讲不完，每个教学环节渗透都不太扎实，如何长文短教，还是自己要努力学习的课题啊！夜莺的歌声教学反思7夜莺的歌声是人教版第八册的一篇文章，讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会”小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，在教学中我设计了听、读、说、演、议这样几个环节绽开教学。即：听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最终通过探讨文中含义深刻的句子来体会人物的品质。一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作依次。在学生读完课题后，我不急着让学生读课文，而是让学生听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告知老师故事的主子翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样学生听起来会仔细些。学生听完后，就让学生回答听前提的几个问题，这样学生对课文有了一个初步的了解，接着我让学生通读全文，提示学生视察课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样学生通过读书后很快发觉文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让学生根据课文已经分好的段落去理清依次，这样好把故事连贯起来了解。二、以说促读，深究感悟。本文的主子是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺英勇机灵的句子，引导学生抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机灵英勇，这就要学生充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇的。学习中，我从以下三个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，让学生把自己的想法和感受都表达出来。3、演一演。学生找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够帮助学生更好的理解课文，感悟人物的品质。4、议一议。学生表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和相识，对文章中含义深刻的句子理解起来就较简单了。三、回来整理，升华情感。在学生学完全文后，我再让学生把每个部分的内容当作我们平常看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样学生学习爱好高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者四周的人听一听，以熬炼他们的口语表达实力。总之，学习故事情节很强的课文，要擅长抓住学生学习的爱好，发挥他们的特长，使课堂尽可能达到最好的效果。夜莺的歌声教学反思8一篇文章，或喜或忧，或悲或叹，或介绍一种学问，或揭示一个道理，都是作者内心的提炼与感发，情感思想都含蓄在字里行间。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的学问对话，也是师、生、文本相互共振的情感沟通与思想碰撞。假如说文章是“泉眼”，课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟，泛舟于水上。而老师就是那个撑船人，在自然和谐中与天光水影共在这源头活水中徜徉，一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上，就得有温情、有深情、有激情。板书“夜莺”自然的导入新课，让学生在温情中进入课文的情境。此外，在整堂课上，我有意识地发挥评价的激励功能，最大限度地介入学生的成长过程。老师真诚的微笑、信任的目光、敬重的话语、激励的评价、彼此的赐予、共同的拥有，这不单单是为了形成良好的学习氛围，更是心与心的沟通。在课堂上，当我以爱心和善意去理解学生的行为，敬重学生的生活体验，确定学生的特长，不计学生的过失，使我感受到了课堂充溢生命的活力。学生也会发自内心的感谢和信服，而其智能活动则更灵敏更有成效。这样的课堂环境就成了学生放飞心灵的天空。情由读生，以读促悟“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”在我们的课堂上假如有了对文字的触摸和体会，情感自然和谐的引发，整个课堂就将自然实在，充溢暖暖的温度。首先，我从探讨教参，挖掘教材起先，在反复的思索、领悟中寻找、探究，把握文章的重难点，抓住文章的关键词句，发觉激发情感的亮点以及语文实力的训练点。我深知，这是一个苦痛挣扎的过程，但就是在这挣扎中我兴奋于一点领悟，激烈于一现的灵光，自然地会从中产生教学的思路，正确有效地达到教学目标。其次，语文学习最主要的手段就是阅读。在阅读中感悟语文，有所思索。在教学中，我充分信任学生，把主动权交给学生，让他们主动学、主动悟。在这一课中，我重点抓住419自然段，指导学生抓住关键词句理解感悟。在学生一次次地发自内心的朗读、赞扬中，与作者之心、作品人物之心会面、沟通、碰撞，设身处地去感受、体验他们的境遇，深化自己的情感。再让学生读一读，把自己的特性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思索，读出了韵味。此时，我变更了自己的角色，成为一名指引者，一位参加者，我想学生将不但领悟到作品的思想，而且将领悟到作品的语言以及自己的学习方式。正值学生为夜莺与敌人奇妙周旋而赞美时，我又抓住“他似乎把身边的军官完全忘了”，设计“他没有忘，没有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，将学生的情感引向深化，给他们的心灵再一次小小的震撼。此时，他们将获得更深一层的感慨与感动，并从中受到教化。课堂是师生共同成长的生命历程，当我反思时，发觉可写得还许多许多，诸如如何把握略读课文的教学，朗读指导与特性化朗读的统一，以及如何处理语文课堂教学人文性和工具性的关系等，这些都须要我在以后的教学中不断领悟和实践，但我更坚信了一点：把课上得简洁点，实实在在上好一节课！夜莺的歌声教学反思9整体而言，这篇课文的教学还是挺不错的。胜利之处：1、课题导入新奇，激发了学生的学习爱好和学习热忱。为抓住同学们的目光，使他们对我的课堂充溢爱好以致整节课都精神饱满地投入到课堂之中。我想到了一个创意，在课前加入歌曲明天会更好的清唱环节，使同学们一起先就对我的课堂感爱好。俗话说：“好的起先是胜利的一半。”那么，从这个意义上讲，这节课至少有一半是胜利的。2、图片展示斗争场景，让学生身临其境，感受斗争的残酷，让学生懂得斗争是无情的、是冷漠的、是罪恶的，让学生受到坚决反对斗争、维护世界和平的教化。3、生字的读音和书写讲得细致、到位。把学生可能会读错的音、会写错的笔画做了很好的强调和说明，信任这样精细的讲解之后，学生在生字的读写方面将大大削减错误。4、提问方式新奇，促进了学生参加课堂并主动回答问题。如：在读生字和辨字形的环节，我采纳了小组轮番一个一个起来回答的方式，保证大多数学生参加教学互动。5、基本能够做到见机行事，能依据学生的学习状况和课堂突发事务适当调整教学内容和进程。6、分角色朗读课文的环节效果不错，出彩。7、在激励学生方面也做得不错，基本做到了赏识教化的要求。并在课程快结束时加入齐声朗读梁启超少年中国说广为流传的部分，激励同学们好好学习，驾驭更多的本事，将来为祖国的旺盛昌盛做出自己的贡献。这个创意不错。尚有不足：1、背景资料的介绍没有结合课文的阅读和理解，显得突兀、不连贯，没有做好上下的承接工作。2、在词语理解方面，没有做到联系上下文，只顾着说词语的意思，却没有让学生去理解、感悟它们在文中的意思，并依此去体会这些词语所在语句所要表达的思想感情。3、时间安排不当。本课篇幅太长，初读时让学生出声朗读是一个失误，奢侈了大量时间。应当由学生采纳阅读、默读的方式代替出声朗读课文。也是因为这一点失误，导致第一课时的时间惊慌，部分内容没有讲精讲透就草草收尾，还使课堂拖延了五分钟。4、在过渡的处理上仍显稚嫩。机械地一部分一部分进行教学，过渡不自然，没有做到承上启下。5、在讲解“首尾照应”这个点时，讲的不够深化，没有详细到句子与句子的一一对应，只是粗略地指出整个段落。夜莺的歌声教学反思10夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言特别含蓄、幽默，是学生们比较喜爱的课文类型。本课教学反思如下：一、抓住主线，理清依次这篇课文很长，当学生快速阅读课文后对课文有了一个初步的了解，我提示学生视察这篇课文与以往的课文在格式上有什么不同。学生通过读书后很快发觉文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平常看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生非常简单根据课文已经分好的段落去理清依次，并自己加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。二、紧扣课题，读懂歌声课文四处写到“歌声”，引导学生自读课文，合作沟通，感悟小男孩的机灵英勇、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，绝大多数学生能达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的留意；2、麻痹敌人；3、为游击队巧送情报，痛歼敌军；4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机灵、活泼、乖巧、英勇的小英雄形象跃然纸上。三、反复朗读，体会感情文中的对话，我设计了分角色朗读，学生的主动性特别高，学生的每一次朗读都能比上一次对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。学生更简单把自己投入所朗读的角色当中去，体会人物的内心世界。由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能还是跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还比较欠缺，对理解文章内容还须要努力。夜莺的歌声教学反思11课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，已哦耨少雪鸟叫，为游击队员传递信息，帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中以描写体现小夜莺机灵英勇的句子为主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体现到小夜莺机灵英勇成为本课教学的重中之重，我从三个环节引导学生深究。1、找句子。先让学生找体现小夜莺机灵英勇的句子，自己读一读，体会体会。特殊是找出小夜莺语言行动的句子。2、说句子。让学生把自己找到的句子说一说，说说你是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受表达出来，我再依据肯定的状况进行补充和引导。3、读句子。在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的，他可以表达学生对这些语句的感悟实力，也能促进对这些句子的理解。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高学生的主动性，学生每一次朗读，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。夜莺的歌声教学反思12夜莺的歌声是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，奇妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，帮助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。夜莺的歌声对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能根据我的叮嘱课前预习，疏通生字，把课文读准。这是顺当开展语文教学的重要一步。在深化学习课文之前，我绘声绘色地给学生讲解并描述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的相识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫他似乎把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“似乎”一词。当我请学生留意“似乎”这个词的时候，学生茅塞顿开：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，好让敌人认为他的确是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“你们这里有游击队吗？军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生留意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好应付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和英勇机灵！课堂的精彩来自于学生。因为学生的相识水平不同，理解实力有些差异。“我和叔叔常到磨坊那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”A同学说：“老师，这句话是在暗骂敌人呢!”“你怎么知道？”“我从狗鱼这个词可以看出来，狗鱼很凶，就像敌人一样！”我肖盾片刻，用期盼的目光看学生。B学生：“不是的，小鹅才是敌人呢，狗鱼是游击队员。夜莺会把敌人带到游击队员的埋伏圈歼灭他们。敌人不正像被吃掉的小鹅一样吗？”多么会看问题的学生啊！学生在探讨中实力得到提高，思维得到熬炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得氛围惊慌而扼杀学生的思维和发言的主动性，不然这一课非得是我唱独角戏不行！在这一课的教学中，我也有做不到的地方。原来应当在第一课时就该理解课文的内容和完成生字的教学，包括会认的和会写的。可是这天刚好班里的一学生做错了事儿，我用了几分钟的时间处理了这件事情。结果生字书写的指导放到第三节课，课文的朗读指导也不位。原本安排好了的被打乱了。课后我深有感悟：抓好班级常规管理是顺当进行教学的条件，同时也是为学生创建良好学习环境。夜莺的歌声教学反思13草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺英勇机灵的句子”一条主线，抓这些句子绽开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机灵的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。在教学中，我引导学生体会“夜莺胆怯吗?”，我原来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惊吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的状况。夜莺的歌声教学反思14夜莺的歌声正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他还并没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。夜莺的歌声教学反思15阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。夜莺的歌声正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成