2022《认识除法的各部分名称》教学反思.docx

2022认识除法的各部分名称教学反思相识除法的各部分名称教学反思1用除法解决一些简洁的生活问题，教学的内容是比较简便，为了帮助学生巩固所学的学问，也为了了解学生的驾驭状况，我支配了板演这个环节。我让三位同学上来板演（先用12个圆片摆一摆，再写出算式。每堆6个，分成了（）堆）。希望能从中发觉错误，并通过讲评来提高全班学生的理解实力及计算实力。果真不出所料，一名同学就出现了如下的错误：每堆6个，分成了（2）堆。12÷2=6（堆）我想：这下我可以对症下药，根据教案中的预设进行讲评了。就在最终一名学生板演完毕的时候，早已回到座位上的王雅婷举手了：“老师，我可以上来修改吗？”明显，她已经发觉了错误。怎么办？我迟疑了一下说道：“你能仔细检查发觉自己的错误，这很好！但现在已经晚了，我们能把交上去的试卷拿回来中做吗？希望你下次要在离开之前就要仔细检查了。”在接下去的讲评中，为了不挫伤王雅婷同学的学习主动性，我就让她自己来说说错在哪里，为什么会错。可是，她结结巴巴地说了半天，还是说不清晰。最终，我只得叫另一位同学来说。然后我又从条件跟问题着手，跟学生再说一次应当怎样列式。这样虽然耽搁了一些时间，但是我觉得，学生对除法应用题的数量关系更加清楚了。课后，我仔细思索这个简短的教学步骤。我觉得我仍是犯了一个错误，王雅婷同学是否是驾驭了，还是一个未知数，应当让另一位同学说完之后，让她再说一说，这样子她的数量才会更加的清晰，同时也应当让其他中下生也说一说，尽量让学生在课堂上驾驭所学的内容。可能会比预定的时间长一些，但是我觉得从学生的相识程度来说还是应当这样子处理的。相识除法的各部分名称教学反思2复习旧知，为新学问做铺垫，然后设计了相识除法的教学活动，组织“分一分，写一写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，多次经验用除法算式表示平均分的.过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的驾驭内容。但是还是有以下几点值得留意：1、板书书写要加强，设计上应把读作、含义板书上，除号用红笔标注下，这样能更醒目些。2、情境导入时我的语言没有跟上课件的节拍，而且关键的分12个竹笋这个前提是后强调的，这样做致使学生思维没有很快的反应过来，处于混沌状态，没清晰把多少个竹子平均分，导致理解困难，列式费劲。最终说含义的时候不知道如何下手。假如在导入的时候找一名同学上前面演示效果会好许多。3、讲授新课时学生动手操作的还是少，不够充分，小组合作的时间应延长，时间仓促，流于形式，分、写、读在组内没有完成，汇报时应以组为单位，会省时，高效。4、整堂课习题和小结的时间没有限制好，习题的讲解太过单一，不够多样化，没有梯度，没给学生看图视察和读题的时间和空间。引导的话语还是过于多，怕学生不会，担忧学生说错，焦急赐予提示，没有大胆放手让学生独立思维，忽视了学生的主体地位。相识除法的各部分名称教学反思3胜利之处：教学中，我采纳了先学后研的方式，引导学生以小组合作学习为主要形式的看一看、想一想、议一议、说一说、做一做等方法，给学生一个放的过程，让学生通过动脑、动口、动手，全身心地参加学习活动中，同学与同学之间的探讨、沟通，老师与学生之间的互补，新知与旧知之间的融会贯穿，让学生在对除法意义的理解上实现由感性到理性的上升，同时学生还初步学到了视察、比较、分析、归纳的学习方法。（1）通过看图说图意，培育学生解决数学问题的意识和实力。新授教学中通过视察主题图，让同学们自己发觉什么数学信息，能提出什么数学问题？这样学生的留意力能更集中于课堂来思索问题。特殊是在新授练习中，学生对本节课学习驾驭程度也间接取决于你对图中信息的获得，理解除法的含义。（2）在动手中去感悟、在理解基础上去操作。对于二年级孩子来说，一些抽象的数学概念须要老师通过生动的语言、丰富的情景、学生的动手操作来协助学生对于所学学问的理解和驾驭。不足之处：本节课从学生的发言来看，部分学生存在对除法其次层含义的表达上有问题。其根本缘由在于学生还没能真正理解其中除法的含义，只知道这里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于为什么，还不能说出足够的理由。以至于在后面的练习中，学生的算式都是正确的，但是你要他说出其中的含义或者为什么这样做的时候，还不能说出其所以然。反思在“每4个为一盘，有多少盘？”的学问性讲解中不够透彻，细微环节上老师缺乏肯定的引领，假如这个环节中更多的放手让学生去说，去探讨沟通，可能比我过多的讲解驾驭得更透彻。