跟着感觉走 (2).doc

跟 着 感 觉 走草船借箭教学片断及反思 湖北省黄冈市罗田县三里畈镇七道河中心小学 罗利民“跟着感觉走紧拉住梦的手”源于流行歌曲跟着感觉走的开头词，这里我用它来描述走近课改两个时期的课堂现象。记得刚实施课改时，课改工作仍是穿新鞋走老路，教师断章取义地就课改某个片面观点搭好花架子，学生跟着老师的感觉走，紧拉住老师的手一直拖到老师精心设的陷阱口，“你真棒”式的“你好我好他也好”泛化评价充斥于课堂，热热闹闹竟成了走近课改的象征，其结果是热热闹闹后让人莫名其妙。现在经过课改理念洗过脑的实验者由热闹趋于冷静了，由感性的认识转向理性研究、总结了。评价作为课改六大目标之 一，提到了十分重要的位置，课改工作一路走好了、走稳了：跟着学生感觉飞，让学生飞到个性张扬、潜能发掘的路口上。课改育人观念产生了魔术般的效果：老师教得轻松自如了，学生学习劲头足了。下面我就草船借箭谈点个人的感觉。一、多一把尺子衡量学生，是评价学生的新指南。评价一节课的成败与否，其关键是课堂评价标准是什么（即评什么）？草船借箭这篇课文，通过诸葛亮如何巧妙地利用草船借箭成功的故事，来表现诸葛亮的神机妙算。其三维目标是：1、在培养学生知识与能力方面，培养学生独立阅读能力，认真思考问题的能力，注意收集有关资料的能力；2、在学习的过程与方法方面，注重学生获取知识途径、方法，培养学生团结协商、民主互助能力；3、从情感态度和价值观方面，能通过读、看、说听等途径，对故事中的具体人物形象作出喜、怒、褒、贬情感。从诸葛亮借箭成功事例中得到启示，进而感悟到我们祖国历史的悠久，文化的灿烂，人物的杰出。我针对上述的多维目标，为了便于评价，提出了问题：你喜欢或不喜欢课文中的哪一个人？为什么？你还知道哪些有关诸葛亮、曹操的故事或诗文？学生在自己学习前，我为他们提供了学习指导：可以有感情地朗读课文，在你感兴趣的地方画一画，想一想、写一写；也可以充分利用单元导读、课文插图、预习提示帮助你消化；还可以以同桌或小组内质疑、交流。生：我喜欢文中诸葛亮，他料事如神。师：你能概括课文内容，你能对你的回答作出进一步解释吗？生：他胸有成竹，明知周瑜心胸狭窄，却欣然答应三天内交出十万支箭，特别是在借箭过程中，从容镇定，临危不惧，这种品质值得大家学习。师：你能把你获取知识的方法、途径与大家交流一下，让大家共享获取知识的快乐吗？生：我是通过阅读重点段落，结合课文插图的途径体会到的。师：同学们对周瑜这个人物有什么看法？生：我一点也不喜欢周瑜。他心胸太狭窄了，妒忌诸葛亮的才干。师：从周瑜的人物形象中，你悟出了做人的道理吗？生：我们小学生可不能象他（周瑜）学习，我们要心胸开阔，要虚心向别人学习，正如古人所说：取人之长，补己之短。要为他人取得成绩和进步感到高兴。生：文中鲁肃为人诚信，愿借士兵、粮草给诸葛亮，而且严守秘密。我很喜欢他这种诚信品格。生：我也赞成以上几位同学的观点，鲁肃身为周瑜部下，却欺骗了周瑜，反而去帮助诸葛亮，这不是成信的表现。生：上面两位同学的话各有各的道理。现在我们认识这个人，关键是诚信要看对象，要看所帮助的事是否正确，否则会误入歧途。生：我不喜欢文中的曹操，用兵过于谨慎，疑心太重，难怪别人说曹操的疑心重。他要是多个心眼：派个小分队先去摸摸对方虚实，结果肯定会不一样。师：你的发言有独创性。生：曹操可是个大军事家、政治家，他又是一位伟大的诗人。“明月星稀，乌鹊南飞”“老骥伏枥，志在千里”这千古名言都出自他之口。此所谓世上“金无足赤，人无完人”。整个教学过程中，我没有滥用指挥棒，把学生当作发展中的人，无论教学、评价我都是处于服务于学生的学的导演角色。片断反思：之一：新的评价理念正在冲击旧的评价理念。洗脑后的教师要进入实际课改新角色，要把更新观念落实在课堂教学中。之二：过多的泛化表扬、无原则表扬这些不适量的激励策略应淡化，学生的评价的诊断功能亟待加强。二、实施课改，千万不能淡化双基教育。为了强化学生双基落实，充分体现评价的诊断功能，我又补充了一个问题：师：与其说是诸葛亮借箭，不如说是骗箭，你同意老师的观点吗？试用相关的观点捍卫你的观点。生：诸葛亮明知周瑜忌才，却欣然答应造箭，而且提前交箭，特别是课文插图中的敌我力量悬殊，且近在咫尺，外面曹军乱箭如麻，他却从容镇定地与鲁肃饮酒，一把鸿毛扇，悠闲地扇，这就是他足智多谋的体现。生：诸葛亮借箭成功，关键之一是他知人。他深知周瑜心胸狭窄，将计就计；知鲁肃为人诚信，严守秘密，肯借士兵、借船，这是物质基础；知曹操用兵过于谨慎，疑心太重。这应证了“知己知彼，百战不殆”的名言。所以应用“借”箭来突出诸葛亮“神机妙算”，是诸葛亮智慧的结晶。生：诸葛亮借箭成功，应是天时地利（第三天江上有大雾，回船顺水有顺风，这说明他不是蛮干，而是知天文地理）再加上刚才同学分析知人，这表现了诸葛亮神机妙算。生：课文还有一处暗示了是“借”而不是“骗”太阳出来了，雾还没有散。这时候船两边的草靶子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭”从字义上看，“骗”是用不正当的手段或手法掠取别人钱物。而“借”是自己需求别人东西，在征得对方同意的前提下收取别人钱物。骗取别人的东西跑还来不及，哪还用谢？只有“借”了曹丞相的箭，才“谢谢曹丞相”，这充分表现了诸葛亮的神机妙算。师：借人东西是要还的，大家试想一下：后来诸葛亮把箭还给了曹操吗？生：还了。在以后与曹军交战中，用曹操的箭杀死曹操的士兵，那才是神机妙算呢。师：很好，课外阅读三国演义你会有更多收获。片断反思：之一：什么问题最能激起学生学习激情？学生是在怎样的状况下学习的？学校效果如何？这些问题应是评价一堂课的重要因素。之二：实施课改，只有淡化把考试当作甄别与选拔的唯一途径的观念，并不能淡化双基，相反应把双基落到实处。当然，评价作为课改六大目标之一，其研究内容是多方面的，无论评价方式怎么变，但教师始终要记住自己主导角色，学生主体作用，要时时牢记学生是发展中的人，教师要用发展的观念跟着感觉飞，让学生个性得到充分张扬，潜能得到有效发掘，这才是真正的教师感觉。2