2022二年级语文上册识字2教学反思.docx

2022二年级语文上册识字2教学反思二年级语文上册识字2教学反思1我通过第一课时的教学，基本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。但是作为一名年轻老师，在许多方面还有欠缺和不足：首先，老师在课堂中偏重于学问的传授，忽视了学生学习的主动性、主动性、参加性。一堂课40分钟，老师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。过多的讲解，一方面，打击了学生学习的主动性，使学生由“主动学”转变为“被好听”。学问点较细小、琐碎，学生很难有爱好听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习实力的养成，闻名教化学家陶行知说道：“教的最终目的是达到不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给老师“减负”，彻底变更课堂教学中满堂灌的现象。其次，对识字教学投入了较多时间、精力，忽视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生将来的发展，须要老师培育学生说话、写话的实力，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，再加上经过苏老师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、探讨课文中每一幅图话的内容，并给出足够时间，让学生编成小故事讲出来。学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的实力。第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不紧密。缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被老师忽视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力起先分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。学生出现了做小动作、回头说话的现象。这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。明显，后者效果要优于前者，我激励了部分表现较好的学生，课堂秩序才起先复原正常。因此，我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童，应多采纳儿童式的语言吸引其留意力，例如，“同学们，告知你们一个小隐私”、“同学们，你们知道吗?”等诸如此类生动鲜活的语句，才能充分能调动学生学习的主动性，从而让学生达到乐学、好学的境界。今后我将从以上几个方面，加强自我训练，努力提高自我修养和教学水平。二年级语文上册识字2教学反思2二年级语文教学的重点还是识字写字。新课标指出要让学生达到“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。学生为了落实这个教学目标，在教学二年级语文识字二的过程中，我留意引导学生感悟动词的精确运用，留意课堂教学与学生生活的联系。朗读时，让学生留意到词语结构的特点，让他们读出韵律美来。我把看图、读词语与想象画面结合起来，让学生充分感受到语言文字的美，感受学校生活的美妙。再读准词语的基础上，再仔细读词语，激励学生运用了解的汉字结构特点以及自己积累的识字方法自主识字。有不会读的字词，用部首查字法查字典。在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈、正音、辨形。最终，让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感爱好的字进行口头组词的练习，学生有了充分展示自己的机会，学习效果就好得多了。二年级语文上册识字2教学反思3坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸张的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把“Hello!”读得特别夸张，很有戏剧性的味道。我想，正因为如此，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉到。英语可以读得如此夸张，语文为什么不行以呢？识字二中只有一组动宾结构的词语，怎样让学生进行感爱好的朗读？我想，也可以尝试读得夸张一些，让孩子读得带劲一些。课堂上，我先给小挚友示范“练书法”，我在读的时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果真感觉很好玩，读得比平常要带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。最终，老师读“练”，学生接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到分钟，部分学生已能将这些词语背诵了。苏霍姆林斯基认为，课上有小挚友淘气捣蛋，是因为老师没有让进行主动的脑力劳动，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，让孩子们进行夸张的朗读，调动了他们学习的主动性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小挚友也明显削减了。看来，这真是调动学生朗读主动性的一个很不错的方法。大伙不妨也去试试！