浅析如何构建新课程下的高中体育课高效课堂模式.doc

浅析如何构建新课程下的高中体育课高效课堂模式摘要：在新课改不断深入的背景下，高中体育课程的改革也势在必行，同时对如何构建新课程下的高中体育课的高效课堂模式提出了新的要求，本文从体育教师自身，师生关系，课堂教学，教学评价等方面阐述了如何构建高中体育课高效课堂模式。关键词：高效课堂 少教多评 课堂评价追求教学高效是教学理论和实践研究的永恒主题，是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。随着各省新课程改革的相继开展，全国各地涌现出多种类型的高效课堂模式，作为一名高中体育教师，对于如何实现高中体育课的高效课堂模式，我想提出自己的一点看法。关于高效课堂，专家们有各自的观点，北大钱志亮教授说：“绝大多数学生在规定的时间内参与教学,并掌握规定教学内容的课堂，就是高效、有效的课堂” ；也有的专家说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验” ；又有的说：“高效课堂就是在有效的空间，采取恰当的教学形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”。我认为新课改下高中体育课的高效课堂就是：“学生乐学多练，教师少教多评。”德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为在高中体育教学中，这句话尤其重要。新课程背景下，高中体育课采用了模块教学，各个学校根据自身的硬件条件（场地、器材设备等）和“软件条件”（学生个体差异，体育教师所擅长专项等），为高中各年级的学生设置了合适的选项，学生在完成健康知识和田径这两个必修学分之外，可以自由选择他们感兴趣的体育项目进行学习，在“兴趣”这位老师的带领下，他们有了学习的主动性，所以说新课程改革为高中体育高效课堂的构建打下了良好的基础学生乐学。但是如何使学生从“乐学”,最后达到“好学”的境界，使课堂实现高效，我认为要从以下几个方面入手。一、教书者先强己，课前认真备课。高效课堂要求“教师少教”是建立在充分备课的基础上的，是指教师少讲，精讲，动作示范力求一次成功，少占用学生练习时间，实际上对教师提出了更高的要求打铁先要自身强。所以体育教师要练好过硬本领，课前认真备课，既要备教材教法，更要备学生。备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准教学的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率的高低，和体育教师课前备课质量的好坏有极大关系。体育教师还应根据自己的专业特点和自身特长，设计在体育课中能充分展示自己特征的教学方案，发挥自身优势，实施不同风格的教学活动，打造独特的教学风格。二、珍惜课堂时间，减少无效时间。1、教师首先做珍惜时间的表率。做到按时上课，不迟到、不早退、不拖堂、不占用教学时间批评学生。2、精心设计练习内容，注重启发性、有效性；讲究语言艺术，做到精练、简洁、准确；让学生多练多动。3、尽量减少不必要的队伍调动。如在课堂教学中，短距离的队伍调动一般采用齐步走或便步走，较长距离的队伍调动则采用跑步前进。三、抓好课堂纪律和课堂常规。有的体育教师认为，高效课堂就是形式好看，内容简单，场面热闹的课堂。从而忽视了课堂常规和纪律教育，这是对体育课高效课堂认识的一个误区。要达到高效课堂的目的，体育教学更要注重课堂纪律和课堂常规。因为体育教学过程实际上还是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏，直接影响教学质量。这就要求体育教师讲课声音要宏亮，重点突出，同时还要掌握一定的管理技巧和方法，抓好课堂纪律和课堂常规，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。四、创造情景，乐中求学。在体育教学中，教师要创设丰富的教学情境，创造轻松、愉快的氛围，使课堂充满欢乐与笑声，摆脱过去那种教学过程套路化，僵硬化的教学模式，改变严肃、压抑、沉闷的课堂气氛。教师要善于启发、引导学生，让学生在活动中获得充分的情感体验，从而给学生心灵上的自由和精神上的鼓舞，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参与。积极开展集体性竞赛和游戏活动，全面培养学生的竞争意识和团结合作精神。课堂教学是师生交往、合作的过程，应该积极倡导合作学习，互动交往的教学新理念，给学生提供充分的合作学习时间和空间，师生不断提出新问题，促进合作过程中的积极互动。比如在教学中打破传统的队形，而采用“玩”法队形教学，来集中他们的注意力, 提高兴奋性,学生过多的集合、站队, 会让他们感到厌烦。因此, 在需要集体讲解示范时, 不一定每次都要求集合站队或严格的队形, 相反, 可以让学生象平时“玩”一样很自然地围扰在老师的周围, 安静地听老师作必要的讲解, 示范。这样就改变了过去那种集合站队单调的组织形式,使学生兴奋性得到调节, 注意力得到吸引, 而且可以减少不必要的时间。五、建立良好的师生关系。体育课是快乐的舞台，是教师与学生共同活动的过程，教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，教学中注重培养学生的独立性和自主性。教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，营造引起学生主动参与的教学环境，激发学生学习和锻炼的积极性，培养学生掌握知识和运用知识的主动性和能力，使每个学生都能得到发展，教师应给予学生表现机会和足够的信任，要有与学生平等交往的勇气，应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，只有这样，教师和学生都处于积极活动的情景，使教与学的双边活动相辅相成，互相促进，最大限度地提高体育课堂教学质量。某些体育教师不注意这方面问题，在体育课上和学生发生语言和身体上的冲突,就会直接影响师生和谐和体育课的进度，完成不了教学任务，何谈高效课堂。六、改变传统的评价方式。本文提到的教师“少教多评”，这个“评”，即是评价的“评”。新课程没有统一的评价标准，教师必须向多元、过程性、相对性评价转变，对学生采用发展性的评价。课堂评价主要是看学生学习的状况，不仅要关注学习的结果，更要注重学生自主、合作学习的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生学习过程、方法和情感、态度、价值观等方面的表现。多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的自主、合作学习习惯。教学评价多元化，让学生感受成功的喜悦，我的具体做法是：1、适当提高选项课程的评价比重。必修课程与选项课程分别评价，绝对评价与相对评价相结合，注重学习过程性的评价。选项课程可适当加大主动参与、互相合作、知识技能、进步提高、情意表现评价内容的权重，积极鼓励学生进行自我评价、相互评价，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。2、加大考核评价内容的的可选择性。教师可以增加选项课程考核的内容和方式，增加学生考核的选择权，每个学生可根据自己的能力特点选择考核的内容，根据能力水平提高或降低要求。通过考核内容和方式的多样性和和选择性，提高学生主动参与的积极性，让每一个学生体验成功的喜悦。3、评价尽量不占用练习时间。比如学生在分组轮换练习时互评（一组做练习，一组做评价），教师可参与学生互评，指导他们在学习中评价的能力，在课的结束部分，教师做好简短的评价，重视个人差异，引导每个学生向积极的方面努力。参考文献：1朱万银.全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准教师读本M.2李详详.新课改下如何建立高效和有效的高中体育课堂教学J.中国校外教育，2011年第1期。3 秦海书.体育高效课堂教学的思考J.中国学校体育，2011年第2期.4曹军. 高中体育课高效课堂教学之我见J.成功，2011年第3期.5王安.师生有效互动,建构优质高效课堂J.中国学校体育，2010年第4期