2022年第四单元《校园艺术节》教案设计 .pdf

学习必备欢迎下载第四单元校园艺术节教材分析按照开展“校园艺术节”活动的程序，一般在策划、确定了实施方案之后，就是以校园网络、校会、广播、招贴等形式发布信息，广而告之，动员全校师生积极参与艺术节活动。按照这一思路，本单元将学习设计海报（招贴）作为第1课的内容。海报设计属于视觉传达设计中的一个平面设计种类，设计过程涉及多方面的知识和技能， 整个过程充满了创意的乐趣，能极大地激发人的创造力。 在“读书时代” 的今天，学生通过多种媒介已对海报有了广泛的接触，对其所具有号召力与艺术感染力有着不同程度的了解和认识。因此，教材的编写思路为： 以三幅不同类别的海报作品为切入点，引导学生对日常知识经验进行交流、梳理、总结、提炼，形成教师对学情的了解、掌握；进而通过案例作品有针对性地对海报各构成要素和设计原则进行深入学习，并通过综合运用， 对优秀作品进行全面赏析，体验作品的独特风格和设计特点，感受作品的深刻内涵， 领会创意在设计中的作用和魅力。 教学过程应以启发创意为先导， 应激发学生学习的兴趣和探究的欲望， 使之积极主动地投入到对相关方法步骤的学习中，自觉地联系校园生活，确立创作主题，进行设计制作。单元教学总目标以设计制作海报、请柬、演出面具的形式参与班级或学校的艺术节活动，学习和巩固有关的绘画、 设计知识和制作技巧； 加强美术及相关学科与校园生活的紧密联系， 提高运用美术语言表现生活、表达思想情感的综合能力； 进一步认识和理解美术在社会生活及历史文化中的地位、作用， 增强设计为生活服务的意识，激发学生积极参与校园文化生活的热情。学习领域设计应用（第 1 课、第 2 课） ；综合探索（第 3 课）单元课时分配建议本单元分为 3 课，可用 45 课时完成教学：第 1 课“广而告之” 12 课时；第 2 课 盛情邀约1 课时；第 3 课 艺术魅力的展示2 课时。单元教材概述本单元第 1 课和第 2 课属于“设计应用”学习领域，第 3课属于“综合探索”学习领域。整个单元以校园艺术节为主题创设学习情境，以海报设计、请柬设计、面具设计等美术形式为学习载体，对相应的设计基础知识、 基本技法进行了合理的整合、优化，增强了该领域知识的系统性、逻辑性和渐进性，有利于保持学生学习的连贯性。 本单元主题的确立， 体现了学习内容的综合性特点，强调了美术知识技能与学生生活、 校园文化及相关学科知识的相互关联；学习方式更趋于探究性，注重个体创作与小组合作相结合，以及交流、分析、策划、实施等多种学习方式的综合运用。 内容上，第 1 课的海报设计侧重于设计领域相关知识精选学习资料 - 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- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页学习必备欢迎下载术的独特魅力，体验面具带给人们的乐趣， 提升关注人类文化遗产的意识和情感。教学重点1、了解面具的由来和演变发展过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。教学难点设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。教学方法直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等评价要点1、能否自觉地以艺术的眼光关注并分析具有民族特色的面具。2、能否运用美术术语对面具作品进行评述。3、能否按照所学的方法步骤细致地完成面具制作过程。4、能否联系以往所学的设计内容积极交流。5、能否积极参与面具表演活动，并体现出对这一古老艺术的兴趣。教学准备教具：多媒体课件、图表、面具实物及范作、相关图文资料等。学具：制作面具的各种纸、胶水、剪刀等工具材料，面具表演用的道具和音乐光盘等。教学设计示例第 1 课时一、游戏导入课前让几个学生戴上面具，交换服装，伴着上课铃进教室，其他同学猜其姓名。这一环节的设计旨在引起学生探究面具的兴趣。二、面具知识的介绍1、引导学生把搜集到的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示，师生交流对面具文化的了解。（1）古代面具的由来、意义和功能。（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。（3）面具的材料及色彩特点。（4）现代面具的功能。2、提问：现代社会中，面具都运用在哪些方面？思考交流：家具装饰、表演、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们去旧迎新、欢歌劲舞、交流情感时常用的装饰。教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对面具的了解。三、讲解面具设计的制作方法按照以下步骤讲解面具的设计制作方法：确定角色选择材料设计形象剪裁部件拼接组合添加装饰调整完成。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页学习必备欢迎下载四、学生制作面具在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上，学生进行设计与制作。学生思考：1、设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）2、运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一或对比强烈）3、采用什么样的制作方法？（平面或立体）要求：面具造型色彩夸张独特，符合表演角色个性。五、教学反思面具的制作和表演是引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”很好的切入点，因此，本课中我改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习的做法，注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等，通过了解面具的造型特点、 材料特点、人物特征，认识面具与人类社会发展的关系，认识面具深刻的文化内涵，从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意识。2 课时1、才艺展示。分别以小组为单位， 上台表演本组设计好的节目，体验角色的内心情感。 为了使节目更生动，可以考虑分组设计音乐、旁白、服装、道具等。2、互动点评发给每人一张评价表，对每组节目给予评价。3、交流体会将全班同学的面具贴在黑板上，教师引导同学评价（从面具及表演两方面）提问：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。4、教师总结评价。本课应体现“综合探索”学习领域的特点，在教学设计上应注重学生的探究和体验。 另外，在设计面具和表演节目环节上，教师要尊重学生个性的流露及情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点，充分展示学生的所思所想。精选学习资料 - 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