口耳目的教案.doc

 口耳目教案一、教材简析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。本课教学的重点是识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。”目”和“木”字音相同，容易混淆，要注意区分。难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。二、教学目标：1.认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。2.了解汉字的演变过程，理解字义，认清字形，培养识字能力。3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。三、教具准备： 多媒体课件、实物图片、象形字卡片、简化字卡。四、教学方法：语文课程标准指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用图文结合的方法引导学生理解字义，认识字形，初步培养自主识字的能力。并针对低段学生的年龄和心理特点，创设情境（整堂课以到熊博士家做客为线索），以培养学生学习汉字的兴趣。为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。与此同时，通过创设情境将零散的识字教学连贯起来，以保证整堂课的完整性。第一课时一、 教学目标1. 识记“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字，认识笔画“竖”，会写一个生字“十”。2. 了解汉字的演变过程，理解字义，认清字形，学习识字方法，培养识字能力。3. 通过趣味性的教学，使学生感受学习汉字的乐趣。二、 教学重、难点：1. 重点：识记六个生字，会写一个生字。2. 难点：初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。三、 教具准备：多媒体课件 四、教学过程（一）创设情境，激趣导入今天老师想领大家到熊博士家去做客，他是一位考古学家，家里有很多漂亮奇怪骨头，有的上面刻着很久很久以前的文字，像这样用刀刻在骨头上的古文字，就叫做甲骨文。这不，桌子上就放着一块，你能猜出它是什么字吗？你是怎么猜出来的？（ppt 甲骨文雨字）（出示图片）呀，真的很像呀，很久以前，人们想要表达“雨”，就画一幅下雨的图，后来越画越简单，就出现了最早的文字，再然后为了把字写的美观、方正、简单，“雨”字慢慢发生着变化。最后变成了我们现在看到的“雨”字。（我们在学习拼音的时候就认识了它）像这样按照事物的形状造出来的字，就叫做象形字（板书）。 （二）图文结合，识记生字 1.指导识记“口、耳、目”再来看，熊博士家里的墙上还挂着三幅图，图上画的是什么呢？（ppt嘴，耳，眼）嘴巴也叫做口，耳朵也叫做耳，那么眼睛还可以称作什么？（生答）。今天我们就来学习识字（一）的第二课口耳目图画引入。 教学“口”大家一起来看，“口”在很久以前是这样写的，仔细观察，和我们的小嘴巴有什么相似的地方？现在这个字已经演变成这样了。你们认识它吗？你是怎么记住它的？谁来带着拼音试着读一读。你能当小老师领着大家读一读吗？请你仔细观察，这个字和我们的小嘴巴有什么相似的地方？（通过这样的对比，我们就可以很快地记住这个字了。那么像这样根据字的形状来记住字的方法叫做象形记字法。“口”就是一个象形字，可以通过象形法来记。） 教学“耳” 我们再来看甲骨文“耳”字，它和我们的耳朵对比你发现什么？（生答）。现在这个字又变成了什么样子呢？（课件出示）你又发现了什么呢？ 齐读生字 自学“目” （出示）最后我们一起来看“目”字的变化过程，请同学们仔细观察，想一想你要怎么记住这个字？ 齐读生字巩固生字 带拼音读 去拼音读 男女生赛读 组词课间休息：做游戏指五官（大家都累了，我们一起来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友反应快。）小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系(和实物相像的地方)可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。2.自主学习“羊、鸟、兔”参观完屋子，我们来到了熊博士家的院子里，他家养了三种动物， 随学生回答出示图片。自主识字：见了这些动物，你们高兴吗？老师也很高兴，想送给他们几张卡片，卡片上都写上了他们的名字，你能帮老师送吗？ 你为什么这样送？哪里长得像？ （预设：兔上面像他的耳朵，一点是他的尾巴。“兔子的尾巴很短，我们要留心，不要把它丢掉”羊上面像羊的两只角鸟一点像他的眼睛，一撇是他头上的羽毛。）拼一拼你最喜欢的小动物的名字（自由读指名读）去掉拼音你还认识他们吗？（指名读）巩固识记6个生字开火车读（三）生字归类太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好？说理由。（人体器官 动物） （四）指导书写 1.过渡：我们送走了生字宝宝，却又见到了我们的老朋友，在上一课中我们已经认识了它。（课件出示十）你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由几笔组成？哪几笔？（横竖）2.指导笔画竖：上节课我们已经学习了笔画“横”这节课我们再来学习一个新的笔画“竖”（悬针竖、垂露竖）“十”中的竖是悬针竖。3.指导规则：老师听说横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，于是，我们给它们定个规则：先横后竖。（一般竖为一个字的最后一笔时，要写成悬针竖） 4.学生观察，明确“十”在田字格中的位置。 5.师范写，生练习。 （五）总结同学们，今天我们和熊博士一起认识了六个生字宝宝，书写了一个生字宝宝。你们要运用今天学习的方法记住它们，这样下节课我们才能再来熊博士家继续参观认识新的生字朋友哦。