如何培养中小学生对体育课的兴趣.doc

如何培养中小学生对体育课的兴趣 兴趣是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生和发展起来的，它不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的。兴趣是学习积极性中最活跃的心理因素，它对学生的学习活动起着重要作用，同时也是影响体育教学效果的主要因素，对体育教学质量的提高也起着重要作用。为了使中小学生能对体育由无趣到有趣、由有趣到乐趣、由乐趣到兴趣，本文采用文献综述和简单的调查，以及实习期间的教学实践，切入实际的分析了中小学生学习体育的兴趣和特点及学习体育兴趣不高的因素，并据此提出了培养中学生体育学习兴趣的途径，进一步推动了素质教育，培养学生良好的学习习惯使其终身受益。关键词:   培养，体育，兴趣                                                前 言在知识经济时代，社会竞争越来越激烈，人的生存质量更加取决于个人实力。小学生是祖国的花朵，中学生是祖国的未来，如何造就高素质的初、中级人才，就成为中学生体育改革的一个重要课题。体育学习兴趣是中小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向，是学习参与的基本动力之一。宋代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。1问题的提出中小学生体育学习兴趣不高的原因1.1实践中的调查情况在简单的调查中我总结到小学体育本应结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要，使更多的学生喜欢体育课。但事实并非如此，目前学生缺乏积极主动的学习热情，兴趣不高的状况依然存在。在调查中，了解到学生上体育课能进行各种活动和比赛并感到有趣味的占67.3%；认为有利于个人身体的全面发展占65%；教师的教学水平高、艺术性强，能吸引学生参加的占75.8%；教师能严格要求自己又能严格要求学生的占68.5%。由此可见，学生除重视个人身体的全面发展外，也希望教师能严格要求并有较高的教学水平和教学艺术及组织管理能力。对学生不喜欢体育课的原因调查分析中了解到，认为体育课上得枯燥乏味教法陈旧占55%；教师态度不好，训人（教学艺术欠佳）占37%，学生不会做动作，看不到自己进步（反馈不及时）占47.5%；可见教师的教学水平、教学观念和言行态度直接影响学生的学习兴趣，这应引起广大体育教师的高度重视。1.2受传统文化思想的影响中国是一个有着五千年悠久历史的国家。在漫长的封建社会里，普遍存在着重文轻武的思想。这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓。这就造成了学生应有的体育锻炼时间被剥夺学生上体育课不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。1.3学生主动参与性不高身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。再加上学生自身的体育意识淡漠、应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩，可以说学生本身就没有主动参与体育运动的想法。1.4教师对学生的影响因素传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本。传统体育教育过分突出教师的主体作用和教师单向传授知识。如果体育教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了。2研究对象与方法-中小学生体育课学习兴趣研究      在体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。这就对搞好体育教学，培养全面发展的人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。俗话说：“兴趣是最好的老师”。可见激发和培养学生的学习兴趣，教师进一步掌握兴趣动物学的特征，就能促使体育教学更上一层楼。如何才能作到这一点呢？我认为可以从很多方面去尝试，并从中有所感悟中小学体育课应注意培养学生的体育兴趣。具体方法与步骤：2.1中学生学习体育的兴趣特点2.1.1具有开阔性小学生从一年级到六年级，以及中学生从七年级到九年级再到高中阶段，随着学习的深入以及学校和家长的引导，他们的知识范围扩大，求知欲也不断增强。他们在学习文化知识的同时也对课外活动，校内开展的运动会以及各种娱乐比赛，产生的好奇心特别关注。“NBA”、“贝克汗姆，乔丹等等，学生们议论起来都是头头是道。在他们的模仿下都是有摸有样！我们要善于启发和扩大他们的那种喜爱的兴趣，并把这种兴趣转移到体育教学中去。2.1.2具有选择性       无论是小学生还是中学生，由于运动项目的多样化，他们对其产生兴趣的运动项目的选择也不同。如小学生的男同学，他们喜欢打乒乓球，以及中学生的男生里大都喜欢打篮球踢足球，武术等等，而女生则喜欢动作强度不大的运动项目。如艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等等。2.1.3具有一定的深刻性由于年龄的增长，由小学到初中再到高中，他们的知识水平及认识能力的提高，到了初中他们逐渐对一些动作较为复杂，具有一定技巧性的教材产生兴趣。在学习技术动作时，他们不再满足于掌握动作要领，而且希望了解动作的原理，知其所以然，这样，中学生学习体育的兴趣就会越来越深刻。2.2教师在体育课中起到了主导性作用      教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的自主性（主体作用）两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。      教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，让学生“全面、自主、探究、合作”地发展，激发学生的学习热情，启发学生的探究精神，建立一种互相尊重，互相爱护的平等的师生关系，使学生有快乐的学习情绪。在这个环境中学生是学习的主体，而不是消极被动的承受者。让他们在学会动作的过程中，看到自己的进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”，改变学习的被动局面。在这样的教学环境里就能够充分发挥两个积极性的作用，学生的全面发展，是在教师有目的、有计划的设置、引导和组织之中，而不是单纯迎合学生的兴趣爱好。      作为一名体育教师，针对教学内容的特有形式，结合实习期间的教学实践，我认为在课堂上根据情况扮演不同的角色，能够让同学们感到教师的亲和力与严厉，为学生创造一个和谐的课堂气氛，从而使教师的主导作用得以充分的发挥！在实践中我常常扮演以下的几种角色：2.2.1作学生心目中的偶像        作为一名体育教师，首先要有过硬的基本功，让学生感受到体育教师就是一座知识宝库，是一本活的教科书，是一名优秀的全能体育运动员。从而成为学生心目中的偶像，让学生一见到老师就有一种敬佩仰慕之情，有一种想把所有的知识都学到手的欲望，以此来激发培养学生的学习积极性。2.2.2做学生的严父        学生就像一颗小树苗，在他的成长过程中会长出很多的小枝杈，要想使这些小树成为栋梁，就要在小枝杈刚长出后就把他砍掉。作为学生，他们身上的“小枝杈”就是一些不良行为习惯和坏毛病。这就要求我们充当他们的严父，严格要求，严格管理，使不良行为习惯和坏毛病根除在萌芽之中。2.2.3作学生的大朋友在课堂上，我们经常看到学生争着让老师和他们一起做游戏的场面。这就要求教师把自己看成是学生当中的一员，是学生的大朋友。和学生一起享受那种游戏的乐趣。有了这样的经历而此时的学生们也把我看作是他们的朋友，对我也是无话不说。通过和他们的交谈，我了解了很多学生的兴趣，爱好。知道了他们喜欢的科目，也知道了他们心目中最喜欢的老师的形象从而使自己的教育教学更有针对性，也为自己找到了奋斗目标。2.2.4作学生的心理医生课堂上，教师的一个眼神儿，一句话，一个动作，有时会给学生带来巨大的动力。例如：有一次在进行跨栏的教学时，有一名个子较矮的女生由于担儿小，一直都不敢跳。看到这种情况，我走到她跟前对她说：“勇敢点儿，我去给你作保护。”第一次她刚到拦架前就减速了，这时我又对她说：“不要怕，只要你跨，我相信你一定会跨过去的。”听到老师的鼓励，只见她深吸了一口气，然后开始助跑终于跳了过去，这时同学们给她热烈的掌声。再有，一个平时纪律很差的同学在课堂上表现稍好一点儿，我就及时地在全体同学面前表扬他，这样一来那位同学上课就与老师配合很好，课堂组织纪律有条不紊，气氛也活跃起来。2.3中小学生体育学习兴趣培养的基本途径2.3.1正确对待学生的表现欲     现在的小学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他更加对此活动感兴趣。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，反而有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发展。2.3.2运用多样的教学手段以及组织教法引导兴趣     从生理学的观点分析，长时间的单一刺激，易产生超限制抑制，造成注意力下降或分散，长时间相同内容的练习容易使学生感到厌倦和乏味，导致练习兴趣的下降，这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣转换的要求。 在确定教学方法和选择教学手段时，应符合教材本身的特点，从课的任务、目的、要求出发，从学生的实际出发，以多变的教学形式为教学内容服务。在练习环境、组织形式以及器材的配备等方面，要常出新意。在同一个学习内容中，变换多样的练习形式来激发学生的练习兴趣，使学生在整个学习过程中始终感到有新鲜感，这样也就保证了学生的练习积极性始终保持在一个较高的水平。 此外，根据学生年龄特点，掌握其心理特征，对培养学生的练习兴趣有着特殊魅力力。十几岁的学生，对成功获胜有着强烈的渴望，在教学中采用竞赛的手法，简单易行，形式活泼，学生的学习情绪高涨，练习兴趣浓厚，不仅提高了授课质量，缩短了学生学习时间，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见，教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。2.3.3结合比赛，培养兴趣由于现代文化生活进入多样化时期，各种媒体手段的增加，给人们的业余文化生活带来了不少乐趣。其中不乏增加了大量的体育信息和国内外重大体育比赛的转播。当学生看过后，三五成群地议论比赛结果之外，有的甚至还进行模仿，可见学生对体育比赛的兴趣之浓。如果因势利导，稍加指点或组织练习或组织比赛，这样在无形中引发了他们对体育的兴起，并积极地进行参与。如：看过篮、排、足、乒乓球等比赛后，学生就会自发地组织起来进行比赛。那么老师这时通过及时地进行指导，结合实际，介绍比赛规则、方法，教给学生简单的技战术，能够使学生进一步产生兴趣。还可以利用室内课或课余时间向学生讲体育名人的轶闻趣事。让学生们了解名人们所从事的项目及特点，这样不但可以增加学生对体育知识的更多了解，还可以激发他们对某个体育项目的兴趣，真可谓“一举多得”。 有比赛，有游戏就会有胜利和失败。失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。     综上所述，如果我们教师能够采用行之有效的教学方法、手段、并且给学生提供良好的教学环境、因地制宜、因人而异的话。那么，相信通过师生的双方努力，一定能在欢乐和谐的气氛中完成教学任务，学生也一定会对体育产生浓厚的兴趣。2.3.4正确运用表扬与批评调动学生学习的积极性小学生由于年龄小，好动，自制力差等特点，违反纪律，做错事情的现象是难免的。所以，教学中科学合理地运用表扬、批评结合德育渗透来调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣的道理和作用，已被越来越多的教师所重视和应用。但，要讲究方法，注意场合，方式要因人而异，运用得好能鼓舞学生士气，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣；运用不当，非但不能收到应有效果，还可能引起师生关系紧张，产生对立情绪，给教学工作带来麻烦。                           3结论兴趣是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。当然，培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。教师应根据中学生的特点，正确合理的组织体育教学和体育活动。使学生对体育教学既有直接兴趣、又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难的安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。只要不断丰富自己的教学艺术，就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。兴趣的培养和形成要一个过程，教师要耐心引导，反复强化，这样下去才会培养出浓厚、稳定的兴趣。因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成贡献力量。总之，一个称职的体育教师应该善于察言观色，善于总结。根据情况把自己扮演成为学生喜欢的角色，为学生创造一个生动，活泼和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生得到全面的发展，从而提高教学质量。