对微课的认识的PPT.ppt

浅谈对微课的认识 哈尔滨市双城区希勤乡中学 张明娣一、微课产生的背景二、什么是微课二、什么是微课1、微课的组成、微课的组成（1）以视频为主要载体）以视频为主要载体（2）核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）（3）在教学课例、教学课件、教学设计、教学反）在教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资思等教学资 源的基础上发展起来的一种新型源的基础上发展起来的一种新型教学资源。教学资源。2、微课的特点、微课的特点（1）教学时间较短）教学时间较短（2）教学内容较少）教学内容较少（3）资源容量较小）资源容量较小（4）资源组成、结构构成）资源组成、结构构成“情景化情景化”，资源使用，资源使用方便。方便。3、微课分类、微课分类（1）按照课堂教学方法来分类）按照课堂教学方法来分类 后附表后附表（2）按照课堂教学主要环节来分类）按照课堂教学主要环节来分类 课前复习类课前复习类 新课导入类新课导入类 知识理解类知识理解类 练习巩固类练习巩固类 小结拓展类小结拓展类（3）与教育教学相关的微课类型有：）与教育教学相关的微课类型有： 说课类、说课类、 班会课类、班会课类、 实践课类、实践课类、 活动类等。活动类等。分类依据分类依据常用教学常用教学方法方法微课类型微课类型适用范围适用范围以语言传递信以语言传递信息为主的方法息为主的方法讲授法讲授法讲授类讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见最主要的一种解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见最主要的一种微课类型。微课类型。谈话法谈话法（问答法（问答法）问答类问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。过回答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。启发法启发法启发类启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，启发学生的思维为核心，调动学生的学习实际出发，采用多种方式，启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼的学习。主动性和积极性，促使他们生动活泼的学习。讨论法讨论法讨论类讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表意适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。以直接感知为以直接感知为主的方法主的方法演示法演示法演示类演示类适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看或者做示适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看或者做示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观摩获得感性知识以说范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观摩获得感性知识以说明和印证所传授知识。明和印证所传授知识。以实际训练为以实际训练为主的方法主的方法练习法练习法练习类练习类适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。术等）。实验法实验法实验类实验类适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见的教学中，实验类微课较为常见以欣赏活动为以欣赏活动为主的教学方法主的教学方法表演法表演法表演类表演类适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。以引导探究为以引导探究为主的教学方法主的教学方法自主学习自主学习法法自主学习类自主学习类适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习合作学习法法合作学习类合作学习类合作学习合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。生进行学习的一种策略。探究学习探究学习法法探究学习类探究学习类适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。发展，自主构建知识体系的一种学习方式。三、微课有什么作用（一）实施微课能促进学生有效的自主学习1、提供学生自主学习的环境2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展7、内容被永久保存，课供查阅和拓展。（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰。2、设计内容备课时梗充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。3、提高教师只是讲解与总结的能力。4、开拓教师的视野5、反思提高6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。（三）、对教育自身的发展 微课是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。 微课能达到资源共享，无论对学生还是对教师而言，微课无疑 是一次思想的改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供 教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。四、如何制作微课（一）、微课理解1、微课定义：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情境，区别于一对多注重教师教的课堂教学；微课类似于一对一辅导，注重学生学。在较短时间内讲授一个知识点。3、微课与传统视频课区别微课易搜索、易传播、应用范围广。微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题教案编写制作课件教学实施与拍摄后期制作教学反思。（二）、选题标准 1、是教学中的重点难点 2、要适合用多媒体表达（三）、教学设计要求1、适合教学对象2、符合认知过程3、内容精炼、科学、严谨4、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。祝大家工作愉快！ 谢谢，再见！