观察记录——个案观察.docx

观察记录个案观察 个案情况简述： 简简优点在于生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的水平。 缺点是习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。每次入园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。 个案观察记录： 1、饭后看书。 幼儿主动选择了自己喜爱的区域实行活动。今天丫丫带来了新图书，正当他看得开心时，简简走过去抢丫丫的图书。因丫丫抓住图书不放，简简就在丫丫的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。 2、集体活动。 幼儿自由坐在地上。简简坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后。让幼儿自由讨论。简简一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题。他回答准确。 3、表演游戏。 简简发现妞妞和小美为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说："你们用剪刀石头布，（谁赢谁就当小熊）。"妞妞输了，但她不认输，要再剪一次。简简一步上前去抢妞妞手巾的头饰，妞妞不给他。他就用力一推，将妞妞推倒在地，并把头饰给了小美。 一、家园之间实行交流教师：把简简在园表现向家长反映(主要 反映以上情况)。 家长： 1、因为作较忙，很少有时间陪孩子玩：简简说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。 2、简简对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。 3、简简会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。 4、简简会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。 二、家园共同分析原因1、为了引起他人的注意。简简生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握准确的交往方式，需要成人加以引导。 2、自我控制水平差。简简从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的"打人不对的道理"。 三、幼儿园教育措施1、疏导多余的精力。多给简简提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有"用武之地"。 2、增强注意力的训练。把简简安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。因为他接受水平较强。在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其 耐心、专注的习惯。 3、在游戏中培养自制力。简简喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当"重任"，如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。 四、家庭教育措施1、创设适宜环境实行疏导。 如在家里设置一个"美劳角"，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿实行心理疏导又能转移幼儿的注意力。 2、以榜样示范，指导幼儿准确行为。 家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用"'打"来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子准确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。 3、淡化不良社会因素的影响。 幼儿辨别水平差，模仿水平强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。 个案转化效果： 通过两个月的家园共同教育，简简在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同 伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这持续足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。 通过家园配合共同教育，现在的明明已能在活动中与同伴较好的协商活动，遇到问题时能即时的和老师沟通，而不再是用武力来解决问题。 结论与反思如何做称职的家长是需要为人父母认真对待的事情，而老师们从事的事业是塑造人类灵魂的事业，是提升整个中华民族素质的事业，而我们为这个事业的成功持续地在探索、在实践，当你们的孩子成为党和国家的有用之才时，能够说一句：我尽到了为人之师的职责1、研究结论幼儿方面：自从个案研究展开以来，盛盛的攻击性行为有明显下降的趋势，基本消除了无故打人、骂人、破坏他人物品的不良行为习惯。同时，我们也发现，在成人的引导与协助下，盛盛已逐步学会控制自己的情绪或是自己寻找解决问题的方法；学会当遇到矛盾时，与小朋友们共同协商或是寻求成人的协助。