《蓝色的探戈》教学设计.doc

课题蓝色的探戈 教 学 目 标一、            掌握欧洲风格的探戈和拉丁美洲风格的探戈的典型节奏。 二、            能用学过的探戈知识分析蓝色的探戈的两段分别属于哪种风格的探 戈， 并哼唱两个主题旋律。 三、            能从舞曲音乐中辨别出探戈音乐。 四、            了解作曲家安德森生平及代表作品。  教学重点 聆听蓝色的探戈，感受探戈的音乐特点 教学难点 蓝色的探戈中的两段主题音乐情绪的体会和表达以及判断两段主题音乐分别是哪种探戈风格。 教学用具 钢琴、音响资料、自制教学课件  教 学 设 想 本课设计时紧扣音乐教学应以音乐审美为核心的这一教学理念，通过拍欧洲风格和拉丁美洲风格探戈的典型节奏，感受其不同的风格特点。听辨乐曲的两个主题并感受它们的情绪、哼唱第一主题和第二主题的音乐旋律、随音乐拍探戈的节奏体验乐曲的不同风格、学习探戈舞步中的分身等教学策略，引导学生参与音乐体验，获得审美经验，从而提高审美能力。在方案设计中叶特别注意知识、技能的“暗化”，引导学生了解探戈的相关音乐文化，扩大学生音乐文化视野，从而培养学生尊重世界多元文化的价值观。 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图课 题 导 入在大屏幕上投放探戈舞蹈的图片 创设情境师生问好播放探戈音乐化妆舞会引导学生跟着音乐律动，在放松的同时，初步感受探戈音乐的情绪。激发学生对本节课内容的学习兴趣。学      习      新      课介绍：19世纪末，起源于阿根廷的一种民间舞蹈。20世纪初发展成为一种社交舞蹈。师在介绍前，请学生交流所了解的有关探戈的知识。通过交流使学生对探戈有初步的认识。1、 探戈音乐一般以二拍子或四拍子为主，切分节奏是其主要特点。最常见的是欧洲风格探戈和拉丁美洲探戈。（欧洲风格探戈通常也叫西班牙探戈；拉丁美洲探戈通常也叫阿根廷探戈。）2、 播放两种探戈音乐，感受二者的特点。3、 两种探戈的典型节奏（略）学生从聆听中谈发现，引导学生拍出两种节奏型，体会不同探戈节奏特点。发现、了解、感受介绍：蓝色的探戈是由美国作曲家安德森于1951年创作，是一首著名的轻音乐舞曲。安德森：美国作曲家、指挥家，毕业于哈佛大学。擅长写作严肃的轻音乐曲，被称为“半古典音乐作曲家”。蓝色的探戈在1952年成为荣获销售超过一百万张得金唱片，在当时到处有人哼唱着它的曲调。使学生了解蓝色的探戈这部作品的背景资料及作曲家安德森。 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图欣      赏      乐      曲一、初听作品：提问：1、 对作品的第一印象是什么？2、 这部作品是由什么乐器演奏的？1、 学生聆听，从音乐中听辨乐器音色。    初步对蓝色的探戈有所感受    二、再次聆听作品：提问：1、 作品的节拍是什么？2、 作品有几个音乐主题？  1、 学生认真聆听音乐并思考老师提出的问题。   再次聆听对乐曲进一步感受。三、结合作品分段讲解：欣赏第一主题1、 这段音乐表现的是什么情绪？2、 试着哼唱印象最深的旋律。3、 师生配合完成第一主题的哼唱。4、 学生用拍球的手势感受第一主题活泼、欢快的情绪。5、 分析这段音乐采用了什么探戈的典型节奏。欣赏第二主题1、这段音乐的情绪是怎样的？2、学生用轻柔舒缓的手势感受第二主题的音乐情绪。3、分析这段音乐采用了什么探戈的节奏。4、蓝色的探戈中“蓝色”的由来。5、再次聆听体会全曲。1、学生回答问题。2、学生小声哼唱。（师生共同完成第一主题，学生演唱较简单的前四小节，教师演唱较难的后三小节，学生注意聆听，在交换练习，最后完整演唱第一主题。）3、学生用肢体语言带动对两段音乐情绪的把握。对于较难的旋律，分步骤解决，降低难度。     手势的运用帮助学生更好的体会两段主题音乐的不同情绪。      通过分析两段主题音乐的要素，从而加深对音乐的理解。 拓  展欣赏探戈舞蹈片段说出探戈舞蹈的基本特点？学生欣赏完片段后自己总结出探戈舞蹈的特点。了解探戈舞蹈中舞步的特点。  实   践请学生配合学习探戈的站姿和“分身”动作。学习探戈的基本站姿及分身动作。感受“舞中之王”的探戈舞姿，使学生了解探戈的兴趣更深厚。  总   结探戈是一种音乐体裁，是一种舞蹈，也是一种文化，还是一种人生的生活方式，人们把真挚的情感毫无保留的体现在探戈中，使探戈具有一种不可言传的动人与一种永恒的意味。音乐艺术博大精深、绚丽多彩，希望今天的课为同学们的耳朵打开另一扇窗，喜欢音乐海洋中的这颗小小的水滴探戈。在图片及音乐的衬托下，结束本节课的内容。