案例‘蓝印花布头巾’.doc

幼儿自主体验式活动实录锡剧传唱活动：蓝印花布头巾（中班）观察者：邵文娟活动实录：“锡剧小舞台”又开始游戏了，我将蓝印花布头巾放置在“锡剧小舞台”里，孩子们发现了，纷纷围观着，不经意间发出了叫声：“呀！好漂亮！”孩子们很是喜欢，纷纷拿起头巾看了起来，我看见了走过去顺势引导：“这是头巾，锡剧演员表演时会将它戴在头上，漂亮吗？”。孩子们大声回答说：“漂亮|”“那你们想不想也来制作一条头巾呀！”孩子们都“我想、我想”地嚷嚷着。我告诉孩子们：“今天我们用棉签画的方式来制作，你们要仔细看看上面的花纹是什么样的”嘉嘉小朋友举手回答说：“像孔雀身上的花纹？”诚诚小朋友也抢着回答说：“像小狗的脚印”维维小朋友说：“我觉得像麦穗”澜澜小朋友也积极举手回答说：“我觉得像有的衣服上的花纹”老师问她是什么样的衣服时，她回答说：“我过年的时候会穿的，那种衣服的纽扣很难扣的。”那时我知道她说的唐装，我立刻在网上搜索了相关唐装的图片让幼儿观察，原来说的唐装衣服上的团花。“那你们也去试试做一条头巾吧！”我刚说完，孩子们都兴奋地拿起老师为他们准备好的材料制作来，孩子们异常地兴奋边做边说:“我要画成孔雀身上的花纹”“我要画成小狗的脚印”制作好的孩子将自己打扮起来，我打开双推磨音乐，孩子们高兴地跟着音乐表演了起来。活动策略：一、主动性情境策略：在游戏活动中，我没有直接将蓝印花布花纹形状告知孩子，没有用灌输式的方法去让孩子们创作，而是让孩子们自己去发现、去探索，区角材料中多了蓝印花布头巾，孩子们对自己的发现有了好奇心和求知欲。在这样的游戏情境中，我扮演的角色仅仅是材料的提供者。从问题的产生发现创作，都是在孩子自己的意愿中完成的。二、趣味性情境策略：活动中，蓝印花布头巾幼儿非常喜欢，而且老师提供材料让幼儿自己想象来创作，扮演角色，幼儿学习的积极性得到了极大的提高，活动的趣味性也大大增强了。三、感悟性情境策略：在制作的整个过程中，孩子们在看、想、说、画中，全方位地了解了蓝印花布头巾，在观察和欣赏中知道了蓝印花布头巾花纹的特点，从而对中国锡剧文化有了进一步的了解。四、亲历式情境策略：在制作和表演的过程中，孩子们从发现观察创作的过程，都是自己亲身经历、亲自感知和发现的，他们从蓝印花布头巾上了解到的知识，都源于自己的发现。五、支持性情境策略：游戏中，我始终是一个参与者、合作者、引导者的身份，支持、引导幼儿的探究行为。如：提供材料让孩子们自己去观察、去尝试制作，播放音乐视频让孩子们去体验锡剧演员的身段表演。