欧姆定律说课课件.pptx

欧姆定律科技版物理9 9上执教教师：陈焱冰上海市闸北区新中初级中学一教学目标二教学过程三电子技术应用四教学反思目目录录教学目标一1. 教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观1、理解在温度不变时，同一导体中电流与电压的关系；2、知道欧姆定律的内容及数学表达式；3、理解电阻的定义、单位；4、初步学会在坐标系中用图线法处理实验数据并归纳得出实验结论。 经历探究通过导体的电流与电压之间的关系的过程，感受欧姆定律的得出过程及所应用的科学方法。在探究导体中的电流与导体两端的电压之间关系的过程中，培养实事求是的科学态度，体验科学探究的乐趣和合作学习的快乐，热爱科学。教学过程二2. 教学过程环节一：新课导入环节二：新课教学环节三：新课反馈环节四：新课小结环节一 新课导入创设情景，利用演示电路板导入新课，给学生一个电压影响电流的初步映像。环节二 新课教学活动1：学生在演示实验的基础上合理猜测影响导体电流的因素，教师用白板批注功能对课堂生成性内容进行记录。活动2：设计探究方案，通过小组讨论确定实验方案并上台交流，画出电路图与实物图，利用白板功能体现各小组的设计思想与思考过程，同时教师对生成性内容及时评价与纠正。活动3：学生进行探究实验，学生分成六人一大组，每大组分成三小组，每两位学生选择一个导体进行实验，分别研究通过导体甲、导体乙、导体丙的电流与各自两端电压之间的关系，将数据记录在相应的表格中，并在坐标系中用描点法画出各自的U-I图线。环节二 新课教学活动4：交流评价1，根据实验U-I图线，引导学生观察某一个导体的图线，通过类比数学中的一次函数，引出欧姆定律：对于某导体来说，通过它的电流与它两端的电压成正比。并将三个不同导体的U-I图线存入资源库中以备日后教学使用，这是将课堂教学中的生成性资源保存下来为今后的教学进行再加工再提升的一个准备，同时也是其他媒体无法实现的功能。环节二 新课教学活动5：交流评价2，根据实验U-I图线，引导学生观察某三个导体的图线，教师利用白板功能从资源库中调出U-I图线并将三图合一，引导学生进一步观察同时观察三条直线倾斜的程度，发现对不同导体来说，U-I图线倾斜程度不同，并利用白板绘图工具引导学生得出：当 比值越小时，导体对电流的阻碍作用也越小，由此引出电阻的定义与公式，并进行公式推导，得出先前的欧姆定律公式。环节三 新课反馈活动6：欧姆定律应用，利用白板功能，设计一个“魔镜”游戏，在已知电压与电流的情况下，求某导体的电阻（是同一导体）。其中有一项是“0V，0A”，考察学生对电阻概念的理解程度。在完成这一反馈的过程中，发现学生在主动参与本游戏的过程中，会下意识的回避“0V，0A”的选项，由此找到学生理解的薄弱位置，教师再通过讲解，让学生理解导体电阻与电压电流无关这一重要知识点。环节四 新课小结本环节分为先学生小结，再教师小结。在学生小结的过程中，利用批注功能记下学生发言，并通过教师小结中的归纳使学生的知识结构化。最后，利用视频并结合学生的生活经验，引出可变电阻在生活中的作用，为下一节变阻器的教学埋下伏笔。电子技术应用三3. 电子技术应用应用一：化繁为简在活动2中利用电子白板的拖动与绘画功能让学生上板亲自展示设计的电路图以及连接实物图。利用此技术可将传统教学中复杂的黑板板演所用的时间大幅缩短，教师还可在学生所设计的基础上，提示学生快速修改电路图，此举大大增加了课堂的有效性。3. 电子技术应用应用二：资源库在活动4中利用电子白板的资源库功能将U-I图线以及一些课堂教学中的生成性资源保存下来为今后的教学进行再加工再提升的一个准备。3. 电子技术应用应用三：变难为易在活动5中，利用电子白板的资源库功能将保存的三个不同导体的U-I图线调出来并将三图合一，帮助学生进一步较为方便地观察实验数据。利用此技术可解决传统教学手段无法三图合一的困难。3. 电子技术应用应用四：魔镜在活动6中，利用电子白板的图层与拖动功能设计一个“魔镜”游戏，提高学生的课堂参与度，使传统教学中用公式枯燥地求导体电阻的过程变得更加有趣，增加了学生的兴趣的同时也提高了课堂效率。教学反思四4. 教学反思电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，但与此同时，由于教学设计中的预设内容减少，课堂中大量的生成性内容也给教师带来了全新的挑战，而我们在面对这种挑战时改以何种态度与方法加以应对，也为日后的工作带来了新的起点与方向。感谢倾听！