初中语文古诗文'精读”阅读教学法之我见.doc

初中语文古诗文“读精”阅读教学法之我见 读精，即：品读内容，汲取精华。学生在读懂的基础上加深对文章的理解，结合时代背景、写作背景，在读中体会文章的写作特点，感悟人物思想活动、性格特点，体味文章的美点细节等。在品析的整个过程中受到熏陶，得到教育。初中阶段所选的古文，有很多都是写景叙事的精品，所以相比此中的写景方法、叙事手法都需要作好好的品析。如，湖心亭看雪中对雪景描写时白描手法的运用；醉翁亭记中，对醉翁亭周围的景色描写，对醉翁的写作，对滁州人的游玩情景及醉翁情感的表现都很值得去体味。而相比文章中人物的思想活动、性格特点等，都要抓住文章中的语句才气品味出来。如湖心亭看雪中为有抓住“是日更定，余独往湖心亭看雪。”“莫说相公痴，更有痴似相公者!”这些语句才气体会到作者那种孤芳自赏、不入世俗的高洁情操。在这个步调里，我用的最多的指导方法便是诵读法。由于对古文的品析，关键还是要诵读，要读出语气、读出感情。在古诗文里，词语的选用、词的感情色彩、句式的选择以及修辞手法的运用，都和语气的表达密切相关，诵读时就要把文句、诗句的语气传达出来，表现诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏，以及有关感情的抒发。比如唐雎不辱使命中秦王要求以五百里之地易安陵，“使人谓”“寡人”，足见秦王对安陵君的轻慢，要稍读重；“安陵君其许寡人”，表现出秦王的骄横的气势压人，要读得缓慢而重浊，表达出表面上是询问、祈使的语气，骨子里是威逼、逼迫的语气。安陵君识破骗局，婉言拒绝，“大王加惠，以大易小，甚善”，安陵君不卑躬屈节，因此用了委婉的言辞，要读得平和；“受地于先王，愿终守之，弗敢易”，于委婉中透出坚决的态度，有理、有节，不失明君风度，要读得坚定有力。在诵读中传达出作者要表达的思想感情。