19皇帝的新装.docx

19 皇帝的新装教学目标知识与技能1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。 过程与方法1.指导学生在课上用短时间（510分钟，根据班级情况灵活安排）迅速浏览课文，复述故事主要情节。2.引导学生想象情节中人物的言行举止、心理活动，认识到这些行为是在怎样一种环境中产生的，并联想到现实社会中的类似的现象，从而理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。情感、态度与价值观1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。学习重点1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 学习难点 理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 学法指导朗读法、讨论法、探究拓展法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入 常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来读这么一个故事皇帝的新装。环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品安徒生（18051875），丹麦作家。世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭拇指姑娘皇帝的新装等。 2.写作背景 本文选自安徒生童话和故事选（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。略有改动。这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的环节二自主学习环节二自主学习锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。3.文体知识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。二、字词积累1.字音炫耀（xuàn） 称职（chèn） 滑稽（j） 骇人听闻（hài） 陛下（bì） 头衔（xián） 爵士（jué） 愚蠢（yú chn） 赏赐（cì） 随声附和（hè） 妥当（tu） 御聘（yù pìn） 勋章（xn） 钦差（qn）2.词义称职：思想水平和工作都能胜任所担任的职务。 滑稽：形容言语、动作等引人发笑。文中是荒唐的意思。炫耀：显示，夸耀。妥当：稳妥适当。呈报：用公文报告上级。精致：精巧细致。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。三、整体感知分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，骗子一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)思考下列问题。教师随笔：角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。3.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。4.皇帝派谁去看新装的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？（1）派老大臣、官员去看。（2）不同：神态、动作老大臣：把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越大； 从他的眼镜里仔细地看；老大臣注意地听着。官员：看了又看。皇帝：点头。心理老大臣：非常惊诧，使用了祈使句，表可怜可叹。自恃年高资深，用反问句，否定语气强烈。官员：年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句。皇帝：非常惊诧，多用疑问句，表吃惊、怀疑。因为他自以为自己至高无上。用感叹句，语气强烈。相同：语言老大臣：反复称赞，答应要呈报皇帝。官员：称赞。 皇帝：称赞。5.皇帝为什么要派老大臣去看新衣？因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。6.对这两位大臣的描述，在文中起到什么作用？本文的中心人物是皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？在故事里，说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此人们都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。3.学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别有什么性格特征？（小组合作）皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。骗子：别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利。小孩：天真纯洁、大胆无私。百姓：迫于皇威，不敢说真话。二、语言赏析1.品味下列句子中加点词的表达效果。许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语，这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”四个“多么”写出了众人的虚伪。2.揣摩下列语句，研讨括号里的问题。“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，是为后文更辛辣的讽刺积蓄力量。“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）这三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。三、探究写法运用想象和夸张来塑造人物。首先，作者以丰富的想象构思，虚构了曲折的故事情节。本文是这样安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露了以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。其次，本文还通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。然后再夸张地写他对新装的钟爱。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、爱慕虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。环节四点拨归纳文章主旨童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。教学板书 引子：皇帝爱新装荒唐昏庸 开端：骗子做新装上当受骗 揭露丑恶皇帝的新装 发展：君臣看新装表里不一 高潮：游行穿新装自欺欺人 赞美纯真 结局：小孩揭新装丑态百出环节五拓展延伸说真话需要勇气。有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在现场，会怎样做？教学反思本课教学我切实加强学生读的训练，采用自由读、默读、分角色读等多种形式，让学生在读的基础上去探究文章的主题；另外我还根据童话体裁的特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场会怎样做，拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。