升格——作文教学的明智之举.doc

升格作文教学的明智之举 - 一节作文“升格”课教学片段与反思 湖北南漳长坪中学：万运华（隆中名师） 罗观 15971131108 时下，我们的作文教学流程一般就是“指导-写作-评价”，这是我们的惯用作法。孰不知，一次作文下来，学生的作文素养究竟获得了哪些提升？教师是盲目的，学生也是懵的.为了走出这一困境，笔者借“省作文教学及评价改革”课题研究的契机，经过五年的探索，在该流程中加进了“升格”环节，这才欣喜发现：升格，给我们的作文教学带来了新的曙光。现仅就我们（襄阳市组织的以“我爱家乡我爱祖国”为主题的“诸葛亮杯”作文竞赛）的一节升格课为课例，谈谈个中做法，以就教于大方之家。片断一：计算底分，确认“升”点师：同学们，本次作文竞赛是我们襄樊教育界的顶尖级赛事，一等奖二等奖三等奖名额加起来才35个。要想入围抑或是想获奖，那真是一个“难”字了得。怎么办呢？ 生1：好文章是改出来的，我们要下气力升格。 师：那改什么，怎么改呢？ 生2：就对照评分表（见附件）边评价底分边找出存在的不足。 生3：找不足点时，我们可以自我找，也可以合作找，和同桌合作向老师请教。 师：我真高兴，同学们一点就通，真是好样的。 生：（评价底分，确认升点） 师：我看大家都完成了，你们的升点是哪些呢？ 生4（课代表）：老师，对照评分表，我们都找出了各自的不足点，也发现了此次作文存在的大问题，同学们想在一起交流交流。 生5：老师，我认为此次作文，选材要小不能“大而统”。我写了我家衣、食、住、行等的系列变化，可是，我认为每一点都没写“透”。 师：那你认为怎么升格呢？ 生5：我家最大最显眼的变化就是“饮水的变化”。过去我们陡山村吃水是老大难，一直靠一口老堰塘，下大雨或下猛雪后水才满（俗称天上水）；这是一难，更难的是，我家离这口堰塘远着呢，有里把路。爸爸为了挑水把腰就闪过多次，背也变“驼”了，挑水用的那根扁担呀，已经被爸妈的双肩和双手磨得锃亮。小时候，为了减轻爸妈的负担我多次拎两个大塑料瓶提水，还受过爸妈的多次夸奖呢!今年呀，我们用上了自来水，水龙头一拧，清澈的水就哗啦哗啦地溜出来了。 师：是啊！“爱祖国爱家乡”是个宽泛的主题，立足点小，开掘深入才会收到“以小见大窥一斑而知全豹”的艺术效果。 生6：咦，我也有这样一则材料了：隔壁大伯，生活过得可逍遥了，就连门他也不放过，换了很多次：十几年前两块木板一并就成了一扇凑合的木门；后来承包村里的几亩荒地，发展养殖业，三年下来，原来的土屋摇身一变成了二层的小洋楼，木板门从此被打入冷宫地下室，换成了铁门。近几年防盗门花式花样种类繁多惹人喜爱，他又换成了“防盗门”。大家说这则材料如何啊？ 生7：好啊！农村的变化真够快，真够大，这都是“改革开放盘活放开”政策的硕果呀。一则小小的材料就反映了这么大的主题。师：材料是新，但怎样和“爱祖国”的主题联系起来呢？换句话说，就是如何写作从而符合本次大赛的主题呢？这也是此次升格的一个至关重要的指标，否则呀就是无效作文。生8：我们标湖，也是今年家家户户都用上了自来水，所有的款项据说是国家专门下拨的，叫“农村饮水改造工程”。生9：对，把这一内容加进去，不就得了吗！师：（微笑）这真是点睛之笔呀！大家以生5的选材为切入点，看看怎样做到材料新、角度小、开掘深？生10：我们家住房的变化也值得一写。听爷爷说，过去的过去，我们住的是玉米杆儿搭成的很简易的窝棚，下雨时就会漏雨，地面常常都是湿漉漉的，水大时屋里还掏水沟呢，以至于家什呀什么的都发霉了！土地承包到户后，爷爷虽然辛勤劳作，但由于山场小，土地贫瘠种植技术含量又低，解决温饱还是大问题。近几年，爸爸做起了收破烂生意，抓住国家退耕还林、科学种植的机遇，攒下了一笔钱准备盖楼房，但资金缺口尚很大。今年，国家开展新农村建设扶持贫困家庭，实施贫困家庭安居工程，终于一幢欧式小洋楼去年12月拔地而起。师：这就是一件值得大书特写的材料呀！生11：我的主题是表现“家乡的美丽被誉为襄樊后花园”的金南漳，但我只写了“刘备马跃檀溪，水镜先生荐贤”的水镜庄，内容太空泛了，更无真情实感，请老师、同学们帮助我加进一些材料充实充实，好吗？ 生12：像这类人文景观，南漳还有如诗如画的水镜湖，彩瀑飞扬的香水河，鬼斧神工般的金牛洞，曲径通幽的七里山，妙趣横生的梳妆台，惊心动魄的龙王峡漂流，九曲回肠的漳河大峡谷.师：南漳被誉为“金南漳”，其实不只是因为“人文景观”众多，还有像“卞和献玉”等动人传说，七里山森林这样的国家地质公园。生11：哇！这么多，谢谢老师和同学的指点，但这都写进去，文章会好长呀，我就在“人文景观”、“动人传说”、“地质公园”里各选一处代表性的材料写，同时做到详略得当。师：祝你成功！请大家以“材料典型、充实”为切入点，看，还要作哪些升格？想好后大家在一起商量商量。生13：我的原文是通过介绍奶奶的生活、妈妈的生活、我的生活，在对比中表达爱祖国之情。但我认为通篇都是介绍或平铺直叙，一点儿也不生动。老师、同学，我该怎样改才会使文章令人耳目一新呢？生14：就用讲故事的形式写，把“奶奶的故事”、“妈妈的故事”、“我的故事”三个片断串连成文，那一定会显得生动逼真有感染力。生13：谢谢！那我就把题目命作三代人的故事了。师：这也是一项升格的指标，请大家对照“形式新颖、叙述生动、感染有力”的要求，看文章还会做哪些“更新”？不过。形式是为内容服务的，适合并有助于内容表述主题表达就是恰当的，反之就是“画蛇添足”哟！生15：那我的文章就可名为迁居散记。我就用“题记+正文（片断式：1990年第一次迁居；1999年8月第二次迁居；2009年12月第三次迁居）+后记”的形式写，正文的三个片断我就分别用爷爷、母亲、我的口吻来叙描迁居经历，执笔人分别是爷爷、母亲、我。大家认为如何？生16：这个构思真新颖，如果叙述清楚描写逼真，那就真正达到感染有力了。生17：那我的文章就可名为爷爷的疑问，用对话展开式描述爷爷面对我在电脑上QQ视频聊天听音乐看电影登录百度、雅虎等网站搜索时,好奇连连疑问串串的外表与内心的细腻刻画，大家看怎么样？师：对话展开式就是用对话展开情节，这种写法的可贵之处是脉络清晰叙述生动。但切记“××说”在文中反复出现，那样会给人以罗嗦之感，去掉了“××说”，不仅让读者从上下文中就能知道该话语是××的，而且让读者在简捷轻快的行文中产生阅读注意，激发阅读期待。生18：作文的窍门儿真多呀！选材要典型，主旨应鲜明，内容该充实，形式当新颖，这是我这节课的最大收获。评价：自主合作探究是新课程倡导的新型学习方式。“自主探究”文章“升点”，让学生获得了评判的一张张升格“底牌”；“合作探究”文章的“升点”，让学生获得了“求同存异互补共进发展提高”的机会。从中，学生的思辨能力、鉴赏水平、写作素养也有了新的飞跃。诚如本课题实验宗旨所言：“要让写作成为学生发展的一部分，成为学生成长的需要、生命的需要为学生的终身发展奠基” 片断二：用心升格 合作“升分”师：下面就该我们小试牛刀升格习作了。但怎样确定升分呢？生19：老规矩，在评算底分时按评分表扣了多少，如果升格如意就追加多少！师：对，执行老规定，比方说，每改正三个错别字或不规范的标点、一个病句各加1分，加进一例得体富于表现力的词和句加1分，结尾改得有余音加3分关键是该如何确定“升格成功与否”？生20：简单易行的方法就是同桌探究，稍复杂的就前后四人探究，再复杂难定的就找老师呗。师：（微笑）好，就这样办吧，祝你们升格成功。生21：老师，我认为楚元的弟弟不再霸道选材角度小，感情也真挚。但升格后在补叙“弟弟不再霸道的原因”时没有点睛之笔，那就是楚元小爹能在襄樊买房，弟弟从此不再和她争吃的争穿的争睡的争玩的的原因没点透。这一切的一切都源于强国富民的好政策呀！又无“爱祖国”这样的字眼儿，只有这样才紧扣了大赛主题“爱祖国爱家乡”。所以，她的升格分5分应减去2分。生22：（楚元）有道理，但我认为这类点睛之笔不应多，更不应让它成为口号在文中泛滥。所以我仅用了“看着日益穷困的家，下岗后的小爹小妈一气之下下海到了中国改革开放的前沿广东，打拼了四五年”一句话。师：怎么样？是该升5分还是3分呢？生23：我认为楚元有道理，“下海”本来就是国家“开放盘活”政策的结晶呀，实际上作者对祖国好政策的赞颂是隐藏在字里行间的。师：对!主题是“爱祖国”，但我们不能让“只有艰苦奋斗才能成就伟业，只有改革开放才能富国强民，只有与时俱进才能跟上时代，只有自强不息才能把握命运”这类口号在文中泛滥。生24：“一滴水里见阳光”，我就是通过我家最起眼的变化：1台黑白电视1台大彩电2台液晶电视这一侧面，来反映国家家电下乡政策给乡村带来的实惠。为什么是2台液晶电视呢？因为我们弟兄三个经常会发生抢夺遥控板的事件来，爸爸就借着国家补贴的东风遂了我们“看自己喜爱的节目”的心愿，大家说，该不该加5分呢？生4：（课代表）我举双手赞成，大家认为呢？生25：她的文章是我们评的。如果把题目我家的变化改成电视的变迁就达到“文、题一致”了。师：对，题好一半文！你把题目改过来，大家就给你升5分吧。生26：说起题目，我把我家的变化换成了家乡的变化奶奶作证，受到了同学的夸赞，还犒赏我给加了三分呢！生27：她的开端和结尾很美，我念出来请大家欣赏：（开头）“很幸运，我出生于改革开放后；很幸运，我能亲身感受中国的发展；很幸运，我能亲眼目睹家乡的巨变。这一切都不是虚的，由奶奶作证”（结尾）“我们真是赶上好时代了！”生28：这也就是我们平常说的龙头、凤尾吧！开端：简明、点题、引下文；末尾：简明、点题、耐寻味。生：（掌声四起）生29（李丹丹）：咦？我的家乡的音符的开端、结尾也具有龙头之美凤尾之韵，升格后，形式上更是采用了“do、re、mi、fa、suo、la”六个音符串联全篇，反映了随着国家惠农政策的逐步深入，我家经济状况逐渐好转，我的零用钱越来越多合理支配权越来越大。大家说，该加10分吗？生：对呀（异口同声）生29：可小组评议后只给我升格了6分！（一脸的不快）生30：（小组长）李丹丹同学，我们小组集体认为你的“六个音符”，如果有详略之分主次之别，岂不更美？看，你的文章整整3000字呀，一张竞赛稿纸哪儿够呢？生31：对，这次竞赛字数规定在800字左右，且不说字数，如果你的每个“音符”都平均用笔，会给人以繁杂、冗长、罗嗦之感啊。生29：（李丹丹）谢谢，你们的指点让我醍醐灌顶呀！生32：万文超的世外桃源我的家乡我们给升了10分，原因就是感情真挚，不仅因为他材料真挚用语朴实无华，更在于他善于应用恰当标点和委婉的语气词，让该文情更真感更实。下面，我摘念第一段，有请大家鉴赏，也有请大家对我们的升分提出质疑。“我的家乡坐落在南漳县长坪镇孔家畈。这儿景美、人好、民富，简直就是一块儿无可挑剔的世外桃源。看！那一座座蜿蜒起伏绵亘不绝的驼峰，一条条奔流不息活泼欢乐的小溪，一栋栋规划有方充满欧式气息的小洋楼，一方方翠绿欲滴馥郁芳香的田野谁能说，你怎会不顿生爱慕之心呢？”生33：“看”后加一感叹号，足见作者心情的激动；“驼峰”、“欧式”各加一引号，既恰当指出了这里山峰形状的奇特壮美、楼房的林立样式的新颖，更透露出作者由衷的赞赏。一个省略号不仅表明作者写作时心情的澎湃，更让人心生作者的家乡“世外桃源”美景之多欲一探究竟的遐想。生34：一个“呢”，恰当充实委婉地道出了小作者此时对家乡的爱慕，再加一个“？”，更是引人入胜，让人急看下文一览作者家乡的胜景。生32：有请大家再欣赏他的尾段：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这一切都源于党的好政策呀。各级政府从解决家乡最现实最迫切的问题入手，步步推进，一户不落下一人不落下，急人民所急想人民所想。投资，把关乎家乡人生活的基础设施放在第一位；宣传，把关乎家乡人的致富信息、发展信息放在首位生：（掌声四起）师：感情真挚，是我们今后作文的方向，怎么做到呢？万文超同学就为我们做出了典范，请大家把他的方法用在作文实践中，加以创新，加以利用。生35：我们组给汤梦圆的爷爷的疑问的升格加了10分，为什么呢？请大家欣赏后再对我们升分的合理性作评价。（电脑前）：“那你姐姐可以看到我们吗？”“嗯，当然可以呀”于是我把摄像头对准了爷爷。“爷爷，快看”爷爷眯缝着眼睛弯着腰凑得更紧了，当他看见自己也进了电脑时，既惊讶又兴奋。而这一画面早已被姐姐在那边截了过来。当爷爷看见自己刚才的样子时，反倒不好意思起来，不禁哈哈大笑起来。他顺手拿起摄像头摩挲着，仔细的观察着，嘴里不停地说：“咳就这么个小玩意呀，还可以彼此看到对方，真稀奇！”于是我又让爷爷对着视频笑一下。爷爷很疑惑，但还是做了。不一会儿，我便把爷爷的照片经过加工，变成了非主流，还给爷爷戴了个王冠，做了腮红，彻头彻尾地把爷爷变了个样儿。爷爷看到自己滑稽的样子，竟笑出了泪，待缓缓喘过气来后禁不住又追问道：“电脑，还有别的功能吗？”生36：写出了细节，抓住爷爷面对电脑这一新奇玩意儿时的疑惑，把他的神态、语言、动作描绘得具体入微栩栩如生，给人以仿佛就在眼前之感。加10分我特别赞成。师：内容具体才会让文章血肉丰满，才会给人以充分、实在之感。汤梦圆，恭喜你，你的升格真成功！生4（课代表）下面请同学们按“总分=底分升分奖分（底分与升分之和比前次作文每多1分就奖1分，不封顶）”折算出本次作文的总分。我们将前十名列为一等奖，将上报给市“诸葛亮杯作文大赛组委会”。【附记：此次大赛，全市初中组有1883人参赛，入围作品123份，其中南漳25份，长坪中学占14份。】评价：升格作文，一般学生都能“出手”，但“出手”的好与坏，质量的优与劣，他们自己就很难判定了，尤其是在扣题紧密、选材恰当、细节充实、形式巧妙、感情真挚与否的细节与技巧上。学生代表把升分确认中有代表性的困惑、顾虑拿将出来展示给全班集体探讨。合情合理时师生报以掌声；偏颇缺失处，师生给予点拨。这既实现了新课标倡导的教师、学生在课堂上主导与主体关系之别，又在确认升分的同时，让学生辨识了生活、作文的“真善美”，实现了“教书”“育人”的同步，更减轻了教师学生的教与学负担，实现了轻负担高质量。反思：作文教学一直是老大难，教师有同感，学生也如此。为什么呢？这里有一个深层次的原因，那就是我们过去往往都只注重了“写作点评讲评”环节，而忽视了制约学生作文水平上升的内在因素，或者称作重要环节升格。结果，同样的题目，同样的材料，写去写来，始终是“老面孔”，更不上一级新台阶儿。孰不知，古人尙知“文章不厌百回改”，更尚有“捻断数根须，一吟双泪流”的文章升格经历，与时俱进的我们就更应深知“升格”的重要与必要了。为走出作文教学事倍功半的误区，本节课从以下几点做到了“还权于生主动发展”。突出“升格指导”环节，为学生自主升格提供了“样本”。围绕我们前期的实验成果-作文评分标准（见附件一）计算底分，这既是对升格前作文的鉴赏，更是对其个中瑕疵的发现，为接下来的“升格”张本。而学生无拘无束地将前期作文存在的不足以及困惑提交给老师给同学，生生探究师生合作，让学习变得活泼生动轻松愉快。再加上教师将学生遗漏的代表性不足（升格前教师点评中发现的）提交给他们，这样，基本上就将升格前作文的代表性不足一一呈现了。既减轻了教师批改负担，又为接下来的升格确认了升点，起到了“四两拔千斤”的效果。注重“交流升格”环节，为学生搭建“展示成果”的平台。成功，是学生由衷的向往；展示，更是学生发展的“内需”。本节课，让学生合作探究确认“升分”，与其说是认定“升分”，还不如说是让他们在争议中提升“写作素养”；与其说是确认“升分”，还不如说是让他们在探究中完成“人格”的提升。真正实现作文与做人的同步提升。计分方式的转变。传统的计分就是教师“一笔”定音。学生只好认“命”，就是有委屈也只得埋在心底儿。学生见到我们批得密密麻麻改得红通红透的作文时，要么粗略一眼，要么根本不看就打入“冷宫”抽屉了。总得分底分+升分+奖分（底分与升分之和在前次作文基础上每多1分就奖1分，不封顶）的新型计分方式，提醒了学生既注重原稿写作，更注重升格环节。奖分的确定,就为他们“好写作文写好作文”注入了新的活力。因为现在，至少是目前，他们认为“分、分，还是他们的命根儿”。化“挑刺”为“选美”。名嘴崔永元小时受过数学老师的“挑刺”，致使他觉得数学是疮疤，是眼泪是老寒腿，是类风湿然而他的语文老师却对其作文大加赞赏，尤其是欣赏他作文中的某一句（尽管这一句是反复使用），从而成就了他精彩纷呈的主持人生。传统的以教师为主的评价方式有多方积弊：教师把认真与苛求混同，使习作与名作错位。对学生习作要求过高，吝于鼓励，以为自己的“严格要求”就是认真对待学生，把认真与苛求混同，把学生当作家看，严重挫伤了学生习作的积极性；教师义正词严的戕伐，使学生丧失了原始的表达意愿。作文竟成了埋没童心摧残创新的坟墓，作文竟成了一种心灵的煎熬生命的窒息。在“用心升格 合作升分”环节，我们力主用“欣赏”的眼光戴着“放大镜”搜寻升格作文的每一个“美点”，让这个美点发散扩大。这就给学生愿写作文乐写作文提供了强有力的支撑。 附件：作文评分表评改时间作文题目 总 得 分跨越的新层级：项 目 得 分 情 况 记 录 或 意 见审题（4分）是否领会题意（1分）是否把握作文题眼（1分）是否符合作文的附加要求（1分）体裁是否合乎文题（1分）拟题（6分）是否准确（2分）是否简明（2分）是否新颖（2分）立意（20分）是否积极（5分）是否集中（5分）是否新颖（5分）是否深刻（5分）选材（20分）是否切合主旨（5分）是否符合生活实际（5分）是否具有代表性（5分）是否新鲜（5分）结构（20分）开文是否有吸引力（3分）段落层次是否合理（4分 ）过渡、照应是否自然（4分）结尾是否有余音或有力量（3分）详略是否得当（4分）形式是否创新（2分，）表达（30分）错别字（3分，每三个扣一分，直至倒扣）病句（3分，一例扣一分直至倒扣）标点是否规范准确（3分，每三个扣一分）书写是否工整（4分，按4、3、2三等评分）字数是否达标（2分，每少50字扣一分）有无恰当动人的词和句（5分，得体1例加1分）修辞恰当与否（5分，每多恰当的一例加一分）恰当地运用五种表达方式（5分，按5、4、3三等评分）自评（评语）组评（评语）师评（评语）奖励总分比上次每多一分就奖一分，不封顶。