如何培养学生积极参与课堂活动的意识.docx

如何培养学生积极参与课堂活动的意识兴平市东城一中 康沙叶 新课标中明确指出：学习是一种个性化行动。学习是学生自己的事，任何人都无法替代。教师只是学生学习活动中的组织者，合作者，指导者，他的职责就是在创设的自然环境中营造一个舒适的场所。要让学生真正成为课堂活动的主人，教师除了采用多种灵活的教学方法之外，培养学生积极参与课堂活动的意识也是至关重要的。我认为应从以下几个方面做起： 一、营造氛围，激发兴趣 好的环境有利于激发人的情绪，有利于提高课堂活动的质量和效果，适宜的情境创设可使原有的抽象学习内容变得生动直观，扫除了学生的学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。课堂教学是学生获取知识的主阵地，死板的教学模式只能使学生变得内向，被动，自然也就窒息了学生的创造性。教师要为学生营造一个轻松，自然，愉悦的文化氛围，让学生在这个自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力，就要把营造活跃的课堂气氛和丰富教学方式作为突破口，作为老师一开始上课，就要吸引学生，引人入胜，诱发学生最佳的心理状态。从学生实际出发，结合各学科特点尽力的找出教材中有趣生动的地方，引起学生的兴趣，调动学生主动参与课堂意识，使学生感到有趣、有味、有奇、有感，让这种环境很自然的为学生创设一种富有激情，新颖的学习氛围。在课文问题设计上，教师应多设置一些能促进学生多向思维，个性思考的开放性的问题，采用多种方法思考，锻炼学生解决问题，尽可能找到多种答案的能力，为学生驰骋思维，放飞思想，培养学生参与课堂活动意识提供广阔的时空，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学，我要问”。所以在这种氛围中，教师要多给学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，激发学生的课堂活动参与意识。 二、设置疑难，发现疑难 疑是积极进取的表现，是探索的动力。古人云：“学贵知疑”。小疑则小进，大疑则大进，学生是课堂教学的主体，学生的素质能力能否得到最大限度的提高，关键在于学生发现疑难，探索疑难欲望的强烈程度。问题源于质疑，学习过程中有质疑，才有问题，遇到疑问而问是常有的事。在课堂教学环节中，设置问题一般会容易打开学生的体能，引起学生探究的兴趣。若学生能通过自己的思考，发现疑难，就会在心中激起探索的热情，并会满怀高度的热情去解决，就会主动表达自己的认识感想，主动参与课堂活动，使学生的学习过程升华成一个思维顿悟的过程。三、诱发兴趣，激发学生参与课堂活动兴趣是求知的起点，是发展思维的内在动力。要提高语文教学的效益，培养学生课堂主动参与的意识，就必须从诱发学生的兴趣入手。要引起学生浓厚的兴趣，教师就要付出一定的脑力劳动，需要有刻苦钻研的精神和坚韧不拔的毅力，这就要求教师有渊博的知识，灵活的教学方法，结合教学实际，启发学生思维，培养学习兴趣，激发学生的课堂参与意识。老师要培养学生的兴趣，激发学生的课堂主动参与意识，就要站在学生的角度想问题，用学生的眼光看待教科书，就可以敏锐的驾驭课堂，处理好师生之间的关系，才能有效地培养学生的学习兴趣和学生课堂主动的参与意识。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，学生对知识感兴趣，才能主动参与课堂教学活动，才能把学习当成一种享受，才能感受到学习的乐趣。在语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与课堂活动的意识，每上一堂课，我都要精心准备，诱发学生的好奇心，让学生体验到成功的喜悦，关爱学生，以婉转的声音感染学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，使学生愉快的投入到语文学习中去，提高他们主动参与课堂活动的意识。 四、多层引导，激发学生学习活力 课标中指出：“课堂要与生活紧密联系在一起”教学改革的努力方向就是要求学生先进入文本，再跳出文本，走向生活。在教学过程中，难免存在一部分同学提不出问题，原因之一是他们不了解提问题的方法，要么就是提出的问题没有思考探究的价值；再就是学生自身积累的知识不够丰富，导致他们知识拓展想象的能力差而很难提出问题。针对这种情况，这时教师就应该站在学生的角度思考，启发，有意识有目的的引导学生多角度，多方面的认识问题，分析问题和解决问题。俗话说：“生活是最好的老师”这就要求我们平时应紧密联系学生的生活世界，精心设计引入生活世界中常见的场景和问题，特别是学生亲身经历过的生活原型。课堂上没了问题，就没有活力，没了问题，也就失去了教育的意义。所以说在课堂上，要让学生回归到主体地位，教师应该多层引导，学生应该自由讨论，才能极大地激发学生的探究欲望，提高他们的学习积极性和主动性，学生才能在轻松活跃的知识海洋中徜徉。 五、多加赏识，善于表扬 赏识教育就是对学生多肯定，多鼓励，少批评。赏识的实质就是教师能理解人与人之间存在差异，能够尊重差异。孩子有错误要及时指出错误分析错误，直至孩子认识到自己的错误，纠正自己的行为，塑造健全的人格。在教学中我们往往会遇到具有天赋的学生，富有睿智的聪明才气，一点即通，教师要针对这类学生的情况应该及时的作出评价，对闪现学生智慧火花的问题，加以肯定，大胆表扬。而对缺乏这方面灵性的学生，要针对问题，指点思路，让学生学会思考，积极主动发言，参与课堂活动的意识，让学生在这充分的环境中，又有所悟有所得。一名教师在工作中，要以教育为快乐，已干好自已的本职工作为出发点，做到多接触学生，少高高在上，多赏识表扬，少恶语相击。学生是不同的个体，有不同的个性，教师的表扬是金玉良言，作为教师，就要用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每一个新动作，每一句新的语言都注以不同的诠释，从各个方面去赏识评价学生，尽显学生的个性，发挥他们的聪明才智。苏联教育家马卡连柯说过，教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的一门艺术。教师要给学生提供广阔自然的发展空间，对学生的赏识与评价需要以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造和谐的积极的健康的美学韵味，尽情地舒展他们生命的活力，有效的培养学生的学习能力。常言道，教有法而无定法。教学中应充分挖掘教材的活动因素，依据学生的实际有目的的组织丰富多彩的活动，充分调动学生的积极性，培养学生积极主动参与课堂活动的意识，才能从真正意义上提高学生的学习兴趣，增强语文学习的能力。这样师生之间才能相互默契合作，才能达到最有效的教学。