2022实用的小学语文教案汇编7篇.docx

2022实用的小学语文教案汇编7篇小学语文教案 篇1作者介绍了一位老共产党员。面对咆哮而来的洪水，他处事不惊、坚决的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新奇新颖，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比方、拟人等修辞手法,增加表现力。五年级学生已具备肯定的朗读实力，语言感悟的实力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，主动性应当很高，但对共产党员面对危急时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解唯恐不够深化，也不简单联想到桥的深刻含义。1、相识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。3、领悟课文在表达上的特点。“抓住文章内容，感悟人物品质”。“理解题目的含义”。搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。（一）复习旧知，导入新课。我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培育学生抓住重点词语概括课文内容的实力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。（二）感受危况，引生入境。在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种好像无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲解并描述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行探讨和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细微环节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的紧急。在画，悟，读三步之后，我刚好让学生说出形容形势紧急的词语（并适时板书：洪水势不行当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。引生入境的其次步：因为学生对洪水比较生疏，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分紧急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，沟通，体会。然后进行其次个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊惶失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊惶失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的打算。（三）解决重点，体会精神。这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在全部人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，揣测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在紧急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用嘶哑的声音发出了一道铿锵有力的吩咐，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，雄伟矗立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真实地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥护呢？可是当状况越来越紧急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，老师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的*。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了父亲的胸膛。最终，只剩下了他和儿子。儿子推了父亲一把，说：“你先走。”父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水淹没了。父亲好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。一片白茫茫的世界。）我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的冲突动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。（四）重回题目，解决难点。教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（老师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深化学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。（五）领悟写法，体会效果。这篇课文在表达上很有特色，我引导学生阅读课文，说出自己的发觉。学生沟通后，（出示13）表达方法：1、构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。3、大量运用比方、拟人，对比等修辞方法，增加表现力。4、通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。（六）课后练笔，持续情感。同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书洪水退后语文教学重在培育学生听说读写的实力，课后进行小练笔，为学生供应了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。小学语文教案 篇21、会认9个生字，会写12个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。3、知道老奶奶为什么写"我为你傲慢"，学会担当责任，学会宽容。多媒体课件、田字格卡片、字卡。正确、流利、有感情地朗读课文。2课时。一、揭示课题激趣1、出示课题，质疑问难。理解“傲慢”的意思。2、书写“傲慢”。生在田字格中写一遍"傲慢"，师巡察。3、你们字写得真好，老师也为你们傲慢。读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”傲慢？二、识记生字1、请大家用自己最喜爱的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。2、（出示生词带拼音）谁情愿当小老师带大家读一读这些词？你情愿读哪个就读哪个。3、（出示生字不带拼音）假如大屏幕上只剩下生字，你还相识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师激励生用多种方法识字）5、识字嬉戏： 说偏旁猜字。 开火车扩词。三、初读课文1、想把这篇课文读给大家听吗？小组举荐组员读。2、学生自主评价朗读状况，正音。3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的看法。5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？四、书写指导重点指导“璃、滑、碎”。小学语文教案 篇3教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住关键词语，联系生活实际，想象吹肥皂泡的情景，体会其中的乐趣和作者的情感。3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、精确。4、背诵最终两个自然段。教学重难点：想象吹肥皂泡的情景，体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。教学过程：复习回顾、整体感知课文主要内容。一、导入吹肥皂泡时是那么的快乐，这节课让我们同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的欢乐。师板书课题。二、复习本课生字新词及认读字。溶化、潮湿、轻清透亮、散裂、粘 稠 薄 颤 巍 揉 渡 巅方法：指名读字词(后进生)，师生共同订正读音，再独自读一遍巩固字音。过渡：这节课，我们重点学习课文的3-5自然段，也就是作者吹肥皂泡时的情景和感受这部分。三、学友互助、检查预习。同桌沟通。课件出示沟通提示1、课文围绕肥皂泡讲了做泡泡吹泡泡看泡泡肥皂泡带来的梦幻般的感觉和想象。让你最感爱好的是哪部分?2、说说你的理由。3、一边读一边想象着画面。4、学生自读感受文本。集体沟通。师生沟通。四、品读课文，感知文本。感受吹的过程：做泡泡、吹泡泡。课件出示第三段：我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，渐渐地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。点拨要点1.引导学生留意表明先后依次的词语。2.引导学生体会到吹肥皂泡的动作特殊轻。吹肥皂泡的动作有什么特点?你是从哪体会到的?动作轻：渐渐地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送;样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游。3.引导学生尝试着用上“先然后接着”一组词语将吹肥皂泡的过程叙述出来。课文的内容内化成学生自身的语言，强化了语言表达的有序性。4.指导感情朗读。由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”：正因为渐渐地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们仔细地去做，细致地去琢磨，当心地去吹，吹起的泡泡更要细心呵护，才能飘得更高更远。感受吹起来的泡泡。1、课件出示第四自然段：这肥皂泡吹起来很漂亮，五色的浮光，在那轻清透亮的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。从形态多姿、颜色多彩、改变多样几方面来理解。抓住重点词句理解。点拨重点(1)五色即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。指导朗读。(2)“轻清透亮”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透亮的特点。指导朗读：轻清透亮的球面上浮光百转、色调斑斓，多漂亮，多奇妙呀!(3)“玲珑娇软”：指那些小肥皂泡小巧精致而松软、娇嫩、漂亮。玲珑，精致细致。娇软，漂亮、娇嫩。体会宠爱、娇爱之情。把感受读出来。(4)“有时吹得光影凌乱”，还“颤巍巍的”。为什么说“颤巍巍”的?和脆弱结合起来体会。“光影凌乱”指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色改变快速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。2.课件出示：这时，大家都悬着心，仰着头，屏着呼吸，不久，这光丽的薄球救无声地散裂了。肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都突然低了头，揉出了眼泪。(1)想象引导：体会惊慌的心情。课件出示填空这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期盼，希望它们多停留一会儿，祝愿这漂亮的泡泡飞得又高又远。吹肥皂泡的孩子们心里在对肥皂泡说:“( )。”(2)指导朗读。体会作者梦幻般的感觉。课件出示第五段。1.“那一个个轻嘹亮丽的球儿，是我们自己当心地轻轻吹起的”(1)连用了四个“那么”，你体会到了什么?特殊喜爱肥皂泡。(2)把你想到的感觉读出来。(3)那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。目送着她，心里充溢了欢乐、傲慢和希望。2. 课件出示：我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山颠.(1)希望什么呢?把你感受到的读出来。(2)送上天去做什么?送过海去做什么?使明月更皎洁，夕阳更绚丽;(3)飞到明月、夕阳身边的仅仅是肥皂泡吗?这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和幻想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉;漂过大海，飞越山巅，让孩子更甜蜜华蜜，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。(4)带着想象自由读一读。(5)老师配乐范读。课件出示音乐。学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。眼前好像出现了什么样的景象?五、拓展延长，读写结合。1、插上想象的翅膀， 课件出示想象填空那一个个轻嘹亮丽的球，是我们自己当心地吹起的。是那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。这漂亮的肥皂泡，轻轻地飞起，我希望肥皂泡恒久不裂开，飞到( );飞到( );飞到( )。小结：我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美妙的幻想，成为童年美妙的回忆，正如冰心奶奶所说出示课件：童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。冰心。作业：结合自己吹肥皂泡的经验，课下把自己吹肥皂泡的情景写下来。小学语文教案 篇4教学要求1学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培育识字实力，激发识字爱好。2积累音近字、形近字，学习部首查字法。3口语交际我的想法。4展示学生课外生活中的收获。学重难点学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。教学方法 合作识字，自主、合作朗读。课前打算1师生每人打算一本字典。2学生打算一个课外活动中的拿手节目打算露一手。课时支配：三课时第一课时一、引导比较，发觉。1板书或贴生字卡片。白柏 己纪 方纺只织 尤一一优 生胜弯湾 立一一粒2自由认读。读了这些字，你发觉了什么？（熟字加偏旁的识字方法。）二、小组合作，独立识字。三、探究我会读。1板书生词，自由认读。2你发觉了什么？。j（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）3拓展：你还发觉有哪些字有共同的特点。其次课时一、读读比比。1板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区分。2学生合作识字。二、读读记记。1学生自由读，说说读记的内容是什么？2比一比，看谁记得快。3指名边背边写。三、学习用部首查字法。1复习音序查字法。2音序查字法可以帮我们相识很多生字，可是假如看书看报时看到了一个字，我们不相识该怎么办呢？今日老师和大家一起来学习部首查字法。3自由读学习，用画出的发觉。4沟通方法。 师出示儿歌：遇到生字不用怕，我用字典把字查。先数部首有几画，部首书目去找它。部首右边是页码，小学语文教案 篇5教 学目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。学问点梳 理复述教 学过 程谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.接着收集神话传闻故事。课 后反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。小学语文教案 篇6一、教材出处、内容、地位动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。 二、新课标对二年级阅读教学的要求、喜爱阅读，对阅读有爱好。、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：、学问目标： 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。、实力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。、情感目标： 感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。 唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。依据以上分析，我设计了如下教学流程：、情境导入，设身体验、学习课文，深化探究、角色朗读，深化感悟、总结评价，回味升华、布置作业，积累延长下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程：一、情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深化探究情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节（、自然段）抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实实力目标。四、总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。五、布置作业，积累延长最终一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼学生语文实践实力。本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序，提高学习效率。小学语文教案 篇7、相识个生字，会写生、果、里个生字，相识个偏旁人。、正确流利，有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。相识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。第一课时一、激趣导入、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今日要给小挚友们讲一个好玩的故事，大家想听吗？（出示课题小松鼠找花生）。、生读课题。、相识生字：找 生。二、初读课文、你们肯定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。、小组沟通，相互帮助，读准字音。、每个同学找自己喜爱的段落读一读。、朗读竞赛：要求声音洪亮，读准字音，读通句子。、评读，师随机正音。三、 图文比照看插图：这两幅图分别画着什么呢？哪几自然段写第一幅图的内容？哪几自然段写二幅图的内容？四、学习第一、二自然段、指名读、自然段，其他同学在书上划诞生字。、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？哪些字要老师帮忙的提出和同学探讨。、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？特别：你还知道什么词的意思也和特别一样呢？艳丽：你们看四周有什么东西是艳丽的呢？老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会特别艳丽。、指导朗读： 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？ 生评议，师范读（留意指导读好问句和感叹句）。 分角色朗读。五、写字、生：视察生字的田字格里的位置、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横其次笔最短，第三笔最长。、生描红练写，师巡察。、用生扩词：生有很多好挚友，谁能把它们找出来？其次课时一、复习生字嬉戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。二、学习三、四、五自然段、生轻声读课文、认记生字：每、言、语你用什么方法能又快又牢地记住这些生字呢？、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（惊奇）惊奇是什么意思？小松鼠为什么感到惊奇？、指导朗读第四自然段，读出急迫渴望的心情，速度较慢。、小松鼠感到很惊奇，他就说： 。他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？三、齐读全文四、写生字：里、果、视察：这两个字有什么相同的地方？、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？、师范写。生练写。第三课时一、感情朗读、以小组为单位进行朗读课文的竞赛，可以配上表情动作。、表演课本剧小松鼠找花生 小组合作排练。 集体沟通：评比最佳演员和最佳剧组。二、续编故事花生找到了、学习小组探讨、小组派代表上台讲故事。、评比故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又好玩，就能当选故事大王。三、复习巩固、嬉戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最终看谁最先走出迷宫。、完成课后我会读： 自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最终比一比哪棵树上的苹果最多。四、课外延长：、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？、你能用其中的一种食物编一个故事吗？