创设情境激发学生的情感与兴趣.doc

积极、健康、愉悦的情感，能促进人的思维活动，因而课堂上教师要对学生装“动之以情”，并能让激情为“晓之理”奠定良好基础。通过创设愉快的兴趣教学氛围，恰当地引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知识的心理状态，为讲授新课做好铺垫。激发学生的情感的方法有多种：1、精心设计导语。可以说好的导入，是开启学生兴趣之门的钥匙。在上课前，教师如果能够通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。在教学李白的将进酒前，我首先介绍了杜甫在饮酒八仙歌中对李白的精彩描述，然后再举出李白的传世佳作中与酒有关的诗句，如“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯“，”抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁“，等这些课前导语使同学们不仅对李白的个性、风格有一个直观的感受，而且在诗歌的诵读中唤起了学生浓厚的学习热情，使他们渐入诗境，形成一种鉴赏氛围，为教和学创设了一个良好的心理情境。2、借助音乐渲染。创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段。如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。在诗词的教学中，可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。如徐志摩的再别康桥，这首诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发对康桥依依惜别的深情，是格律尸“三美”“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”的代表作，韵律和谐、色彩绚丽、节奏感强，在朗读时可配上肖帮的别离曲，在轻柔优美又略带感伤的旋律中让学生细细去品味诗人那种含着淡淡忧愁的离情别绪。3、辅助多媒体手段。在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可以为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体，变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。王维的诗以“诗中有画，画中有诗”著称。在教学山居秋暝一课时，我让学生想象这样一幅图景：一轮清朗的明月透过山间的松林，留下班驳的疏影；清冽的泉水欢快地跳过山涧，有如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光，茂密的竹林里传来一阵欢歌笑语，那是天真无邪的姑娘们洗完衣服正嬉戏打闹着回家；池塘里亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘的宁静一幅雨后山村晚景图。我一边让学生概括一边用多媒体演示出相关画面，通过画面把学生带入情境，感受诗中的景象。从有限的画面想到无限的画外，看着这远离世俗、世外桃源似的美景，学生无不流露出陶醉和神往。学生进入了声情并茂的美境，不仅可以活跃他们的思维，还可以使他们更好的理解诗句，教学效果自然得到提高。