体积单位之间的进率 (2).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五教学形式新授教 师陈昱霖单 位龙坪小学课题名称体积单位之间的进率学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1. 本班学生对于体积单位的人士较好。2. 学生对于单位之间的换算一直比较困难3. 本节课是体积单位之间的进率问题，估计学生对于进率的理解有一定的问题。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。2. 体积单位之间的进率。教学过程一、复习引入1填空：长方体体积=（    ）；正方体体积=（    ）；常用的体积单位有（    ）、（    ）、（    ）。师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）二、课程内容1体积单位间的进率。（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？提问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？小组合作填表：小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？（3）学习体积单位名数的改写。思考：怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？写成如下形式：3.8立方米=（3800）立方分米    2400立方厘米=（2.4）立方分米出示例题4，长、宽、高分别为50cm，30cm和40cm的牛奶包装箱的体积是多少？（学生独立思考，再小组讨论自己是怎样想和做的。）三、课堂小结学生小结今天学习的内容。板书设计1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000000立方厘米作业或预习7.9立方分米=()立方厘米 8600平方厘米=( )平方分米980立方分米=( )立方米 9.4立方米=( )立方分米25立方分米50立方厘米=( )立方分米=( )立方厘米3.26立方米=( )立方米( )立方分米自我评价课堂上注重渗透数学思想。我先让学生猜想，再进行探究验证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，然后再运用次结论进行单位换算。这种教学设计就是在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，环环相扣。 组长评议或同行评议（可选多人）：注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，我都能让学生通过小组交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。 评议一单位： 姓名： 日期：