激发学困生的兴趣.doc

激发学困生的兴趣 随着教育体制的改革，国家教育部对国语的重视，语文也是学生素质素养中重要的组成部分之一。而语文学困学生转化的好坏决定这一教学目标能否实现的一个重要方面。初中语文义务教育新课程（大纲）标准明确写到“对学习困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣”，可见转化学困生的工作刻不容缓，下面就谈谈我的一些做法和体会一，以情动人，恢复学困生学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。 语文学习有困难的学生，有这样几种情形，一是语文基础知识差，不喜欢读书，理解能力差。二是思维能力差，没有达到应有的思维水平，学新知识困难。三是学习习惯差，虽有一定基础和能力，但对自己要求不严，缺乏进取精神。总之，他们都表现出语文成绩差，对语文学习信心不足，兴趣不浓，存在自卑心理。作为老师，首先不要歧视他们，而要更多关心他们，多帮助他们，也不要更多的责备他们，而应与他们交朋友，多与他们交谈，了解他们的实际情况。与他们一起寻找弥补的办法和途径。如基础差的同学要补相应的知识；思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋，他们往往自卑心理重，要使他们克服心理上这一障碍，要多强调语文水平，语文能力的形成主要是后天努力的结果，只要是智力正常的人，通过努力都能学好语文；对于学习习惯和学习品质差的同学，要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取，要有理想，有追求。严格规范的要求他们，坚决纠正他们的坏习惯。只要我们老师平时多关心学困生，帮助学困生，学困生的情绪会高涨起来，老师的关怀会增强他们的信心，一旦他们对老师有了信任，对学语文饶兴趣就大大的提高了。二，培养学困生的非智力因素，克服学语文的畏难情绪 对学困生的关心帮助会唤起他们的一时的学习热情，但当他们学习一段时间后，感到收获不大，可能又会泄气了。学习有困难的同学往往毅志力薄弱，很难克服学习上的“高原”现象。这时老师要及时鼓励他们，强调“学贵有恒”。如例举身边的学有所得的同学的良好的学习习惯，或者是科学家的发明创造，他们要经过几年，甚至几十年的时间的不歇努力才能获得成功。要学好语文，也绝非是一天两天，一月两月的事，要一学期一学期的坚持下去，通过长期的不歇的努力才能有提高，有了一定的量的积累才能产生质变，此所谓冰冻三尺非一日之寒！因此必须要有坚强的毅力，持之以恒的探求精神，严谨的科学态度，百折不回的刚强意志，为实现现代化而努力奋斗的崇高品质。为了使他们有稳定的学习情趣，老师平时的“奖励”是很重要的，哪怕是考试分数提高一分也不要忘了表扬，平时作业作对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖，对学习有所进步的同学要给予“希望之星”，“明日之星”等进步奖。对学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成大有益处！三，抓好基础，引学困生入门 要提高学困生的学习成绩，老师就要重视基础知识的教学，使他们能真正掌握这些知识。如，要求学生的基础知识要做到四会：听，说，读，写的能力。每天早读落实字词的听写，名片名句的默写，每周要积累，每月要写作和练笔，每天要读书。四，利用课堂信息反馈提高学困生的语文成绩和一水语文水平 教师的课堂教学是面向全体学生的，由于学习成绩和学习能力的差异，会使他们接受新知识的能力差异很大。教师要特别重视中差学生的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。控制在他们能接受的程度上。以免他们又带“新帐”。对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上及时检查学困生掌握的情况，并及时弥补。对学困生的作业最好能当面批改，及时纠正。特别要纠正他们主观臆造的“知识”和方法，让他们自己总结经验教训，克服主观错误。五，用易懂内容发展学困生的思维能力 语文成绩差的学生，大都思维能力差，要根本上转化学困生就必须提高学困生的思维能力。由于学困生的接受能力的限制，教师应选择他们易懂的知识内容发展他们的思维能力。总之，教师在教学的过程中要注意学困生的思维特点，抓重点，抓关键的知识和方法在学困生能接受的知识点下功夫。这样学困生学的有兴趣，学习有动力。