坚持家教科研课题的研究.doc

家教论文：坚持家教科研课题的研究，努力用理论指导实践 安徽省淮南市田家庵区第二十一小学 朱守信各位专家领导：本人参加了本次研修班学习，听取了多位教育专家的报告，观摩了家教课堂实例，并与同期学员座谈，收获颇多，受益匪浅。下面结合我校家教课题的研究工作浅谈本人对家庭教育工作的认识和感悟。一、学校领导高度重视，课题研究队伍素质过硬。1、努力参与上级课题研究，提升我校教科研水平。2011年底，我校得知淮南市教育局关工委所承担的全国教育科研规划教育部重点课题新时期家庭教育的特点、理念、方法研究子课题基础教育新课程改革对构建新型家庭教育观的影响与实践研究已经完成了立项申请工作。为了能借助科学的理论指导我校的家教工作，也为了将我校多年的家教工作梳理为科学系统有效的家教策略。我校积极与市教育局关工委联系，希望成为该子课题的实验学校。经过市课题组的考察，确定我校成为淮南市子课题基础教育新课程改革对构建新型家庭教育观的影响与实践研究的实验学校。自此，我校承担的国家级子课题的研究工作拉开了序幕。2、成立了领导小组，确定了研究课题。为了努力完成上级课题组布置的研究任务，提升我校教育科研方面的能力，锤炼出业务素质高的教科研人员，我校首先成立了课题研究领导小组：组长为学校校长陈淼，成员为学校业务副校长夏平，教导处副主任朱守信。接着，领导小组确定了“课题研究不离开课堂、不离开教学实际”的宗旨，努力寻找符合我校特点的教育科研课题。经过生源分析，我们梳理出了近年来我校农村城镇化家庭已经在我校生源布局中占有了相当的比例，为此我们确定了“新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究”为我校研究的课题。然后，课题研究领导小组通过网络学习、文献学习、电话咨询的方式了解了该项课题研究目前在我市小学家庭教育研究方面尚属于一个新的内容，于是便确定了研究课题，填写了子课题申报表。3、成立课题研究工作小组，课题研究队伍素质过硬。2012年2月，我校的教科研课题“新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究”在市课题组的指导下顺利完成了立项申请工作，自此课题研究工作启动。为了将这项课题研究工作顺利开展并做到高质量完成各项研究的任务，我校成立了以校长陈淼为组长的课题研究工作小组，课题组成员有学校业务副校长、教导处副主任、学科组长、市级学科带头人、市级骨干教师、区级教学能手等，以上研究人员都具有着多年的班主任工作经验，在家庭教育方面有着一定的经验积累。同时我们学校课题组还邀请了教育局关工委办公室主任高毅博士担任我们课题组的顾问。课题日常研究工作由市小学语文学科带头人，教导处副主任朱守信负责组织实施。我校课题组研究人员均为学校的骨干且业务素质过硬，这为课题组的深入研究奠定了良好的基础。（详见附表）子课题名称新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究负责人姓名陈 淼主要参加者姓名性别职务主要专业成绩职称学历高 毅男市教育局关工委办公室主任市教育专家博士陈 淼女校 长区教育专家组成员小高专科夏 平男业务副校长区教育专家组成员小高专科朱守信男副教导主任市级学科带头人小高本科王 学男教研组长田区教学能手小高本科徐幼东男班主任市级骨干教师小高本科郭文娟女班主任田区教学能手小高本科向 敏女教研组长 班主任市级骨干教师小高本科张民民女班主任区评优课一等奖小高本科吴树芹女教研组长 班主任区评优课一等奖小高本科钱莉娜女教研组长 班主任田区教学能手小高专科王 莉女班主任市级骨干教师小高本科二、各阶段工作周密，研究任务分工明确。2012年2月我校展开了对此项课题的研究工作，为了将研究工作真正做到求真务实，我校课题组将研究工作分为三个阶段：第一阶段为课题的初期探索阶段： 实施时间为2012年2月2012年8月；第二阶段为课题的中期研究阶段： 实施时间为2012年9月2013年8月；第三阶段为课题研究总结结题阶段：实施时间为2013年9月2013年12月。在研究工作中，我校课题组在校长的直接领导下，在教导处统一安排、协调下有序进行，坚持每一阶段都做到研究前有计划，研究过程中有内容，阶段研究工作结束后有小结。在每一项工作的安排上我们均将各项任务分工明确，做到主要工作、实施人员、完成时间三落实。并且我们将课题研究工作纳入到学校周工作的安排中去，让课题研究工作深入每位教师心中，让每一个教师都了解这项课题研究的意义，认识到这项工作不是一个人，一部分人的事情，而是全校每一名教师的事情，让大家都知道一旦课题研究成功结题，经过课题研究出来的教育方法就具有了一定的推广价值，从而营造了一个全员参与研究的良好氛围。在每一项课题工作完成的同时，我们还努力做到各类（纸质、电子）资料归档，由专人统一分类整理，所有的工作计划、阶段小结、专项报告都由专人起草，然后大家一起研究确定并组织实施，根据前期研究工作的成效来看，这样的安排做到了条理清楚，责任到人，效果凸显。现将我校课题组一、二阶段主要工作安排列表介绍如下：课题组第一阶段工作计划序号主要工作完成时间实施人员1做好课题的前期立项决策工作。2012.2陈淼2做好课题的前期调研工作。2012.2陈淼 夏平 朱守信3填写课题立项申请表，确定课题组研究成员。2012.3陈淼 夏平 朱守信4撰写课题开题报告。2012.3朱守信5召开课题开题会议，布置第一阶段工作。2012.4陈淼 夏平 朱守信6确定课题研究对象并进行摸底统计。2012.4全体课题组成员7设计制定课题调查问卷。2012.4夏平 朱守信8参加国家级课题开题会议，聆听专家报告。2012.5部分课题组成员9进行问卷调查以及统计工作。2012.6全体课题组成员10根据学生实际撰写调查案例。2012.6全体课题组成员11撰写“我校新时期农村城镇化家庭教育现状、问题分析报告”。2012.7-8夏平、朱守信课题组第二阶段工作计划序号主要工作完成时间实施人员1做好课题研究第一阶段的资料整理工作。2012.9朱守信2邀请淮南市教育局专家对课题组工作进行指导。2012.9陈淼 夏平3课题研究第一阶段工作汇报。2012.9陈淼 朱守信4召开课题组成员会议布置第二阶段工作。2012.10朱守信5召开学生座谈会，了解家庭教育个案并撰写调查报告。2012.10全体课题组成员6组织家长撰写家庭教育心得体会。2012.11全体课题组成员7组织召开家庭教育经验交流会。2012.11全体课题组成员8课题组成员确定农村城镇化家庭教育问题的解决对策。2012.11全体课题组成员9课题组成员将问题的解决对策在教育教学过程中实践。2012.11全体课题组成员10召开家长座谈会，邀请相关专家进行家庭教育指导。2012.12陈淼 夏平11课题组成员进行有关家庭教育方面知识的观摩学习。2013.4陈淼 夏平12根据对策研究过程中的情况撰写教育成功案例。（30例）2013.5全体课题组成员13征集课题研究优秀论文、优秀心得。2013.5全体课题组成员14撰写“我校新时期农村城镇化家庭教育问题的解决对策”。2013.7-8全体课题组成员三、前期研究工作细致，研究成果凸显。根据第一阶段的研究情况，我们课题组对我校新时期农村城镇化家庭教育现状与问题进行了调查研究。在这一个阶段的研究工作中，我们课题组主要采用了问卷调查法，信息采集法,梳理出我校农村城镇化学生的数量和具体信息，分析概括出农村城镇化家庭教育的不同情况；还通过个别访谈法,跟踪调查法等形式,找出不同家庭教育情况下的典型案例；再运用文献学习法，逻辑推理法,理论诠释法,科学归纳法，以典型案例为重点, 分析农村城镇化家庭教育中遇到的问题,以便下一步进行专题研究。现围绕我校第一阶段的课题研究成果进行汇报：（一）我校农村城镇化学生的成因。农村城镇化建设是国家缩小“三大差别”的项目之一-城乡差别，是国家在建设社会主义，向共产主义过渡中采取的重要举措。农村城镇化建设中安置农户、迁建新村是城镇建设发展中必不可少的过程,由此必然产生一系列的社会问题,其中教育问题就是摆在我们面前亟待解决的问题。城郊农村的城镇化建设使得原有的乡镇行政村被城镇社区所取代。农村户口转型为城镇户口。原从事农业生产的农民转变为从事多种职业的人员，而他们的子女所在的学校由于学区整合，部分学校撤并后学生均归并到原处于城乡交汇之处的城市小学。我们田区第二十一小学位于城乡结合部。学生中有相当一部分是来自于周边的这种农村城镇化后的社区（徐圩社区、安成社区、下陈社区）。由于家庭环境、居住环境、父母职业的复杂性等原因，这部分学生在认知水平、求知欲望、情感态度价值观等方面均与纯粹的城市学生有着一定的区别。他们中的大多数在家庭教育方面都存在着或多或少的问题。为此，分析我校农村城镇化家庭教育的现状，找出这部分家庭所存在的教育问题，研究出相应的教育对策，帮助这部分学生认识到学习的重要性，养成良好的学习习惯，努力把他们培养成思想品德高尚、心理健康、学习优秀的人才，这是位于城乡结合部学校的每个教育工作者值得深入研究的课题。（二）我校农村城镇化学生家庭教育的基本现状。1、我校农村城镇化学生的数量。为了进一步掌握我校农村城镇化学生的数量，我们课题组针对学校1-5年级学生进行了数据统计，这五个年级共有学生1156人，其中原属农村的三个社区（徐圩社区、安成社区、下陈社区）的学生共有219人，所占比例为19%。由于这部分学生的数量相对较多，因此对我校教师的日常教育教学管理产生了一定的影响，由此也导致了教师在教学管理中所实施的教学措施产生了变化。2、我校农村城镇化学生的家庭基本情况。根据我校课题组所进行的调查，我校农村城镇化学生的家庭现状处于多样化的状态，具体概括有一下几种主要情况：（1）家长文化程度普遍不高。这部分学生的家长文化程度偏低，有63%的学生家长处于初中文化程度，大专以及以上文化程度的学生家长仅占5%，甚至还有14%的学生家长处于小学或文盲的文化程度。家长文化程度的偏低，文化知识的缺乏导致学生的家庭教育频频出现问题。（2）留守或单亲学生较多。在这么多的学生中，有58%的家庭有两个孩子，有32%的家庭为独生子女，有10%的家庭有三个孩子，而能与父母共同生活在一起的学生仅占34%，由于父母有一方或双方外出务工，多数孩子仅仅只和父母中的一方生活在一起，甚至还有8%的学生和爷爷奶奶或者外祖父母生活在一起。3%的学生成为留守儿童。（3）学习环境较差。根据调查，这部分孩子的家庭学习环境很不理想，虽然有62%的学生有独立的学习空间，但是其所居住的环境多属于务农、务工、经商的混合区，人员多而杂，只有10%的学生家庭中的学习环境和城市学生比较起来属于良好，尚有16%的学生学习环境比较差或者很差。这样的学习环境势必对孩子的学习乃至身心发展起到了制约作用。（4）家长从事行业复杂。根据调查，我校农村城镇化学生的家长中仍然靠务农做为主要生活来源的仅占6%不到，有75%的学生家庭依靠父母打工或者经商做为主要收入来源，这样的调查结果说明了家长工作时间的随意性或者工作性质的不固定性，从而导致这部分孩子的多数时间是在没有家长监管的状况下进行学习的。（三）我校农村城镇化学生的家庭教育所呈现的问题。我校课题组经过深入学生家庭和学生中去走访并通过调查问卷的形式，梳理出我校农村城镇化学生的家庭教育所呈现出的几类问题：1、娇宠溺爱型。由于从过去的单纯务农转变为现在的经商或打工，有相当一部分的家庭经济情况较好，这部分家庭中部分学生的父母认为过去吃了很多的苦，现在不能苦了孩子，因此对子女重养轻教、千依百顺、呵护纵容、娇宠倍加，长此以往，结果造成孩子任性、自私、乱发脾气、行为放肆、我行我素。在同学面前以自我为中心、傲慢、不善于交流，缺少团结互助的合作精神。一旦他们在学习上遇到困难或犯了错误被老师批评时，孩子受不了的同时家长也受不了，有的家长甚至会到学校大吵大闹。如五（4）班张xx同学，他的父母亲都在忙着自己的工作无暇照顾他，觉得亏欠了他，而他们对孩子的学习又有着很高的期望，于是他们向孩子允诺，只要孩子能考到90分以上的好成绩，就给予每分10元的奖励政策，逢年过节的压岁钱也全由孩子自己掌握，这个学生每天都带许多钱到学校，最多的时候他竟然带了400元来校。刚开始，家长的这种奖励方法还有些效果，可是时间久了，孩子由于缺乏家长的督促，学习习惯没有养成，与同学交往也只是因他频繁的“小请客”，久而久之，导致了他的成绩不断下降，与同学的关系也越来越差，虽然该班班主任也找过他的父母跟他们谈过孩子的情况，可是他的父母总是“来也匆匆，去也匆匆”，孩子的情况并没有太大的改变，性格却越来越任性内向了。2、专制粗暴型。这类家庭的父母一般文化层次较低，但自己也意识到了知识的重要性。因此较为关注孩子的成长而且期望值过高，但不懂得如何正确地教育子女。家长常按自己的意愿干涉孩子的行为，简单粗暴、苛刻要求、强调服从，稍有不从便严厉叱责，以“打”代“教”。经过调查这部分家庭约占调查对象的21%。在教育孩子的方式上主要表现为态度不够耐心的家长约占调查对象的58%，缺乏教育方法的约占到了55%。长此下来，孩子得不到家庭的温暖，易形成消极被动、顽固而冷酷的性格特点和行为习惯，也由此引发了逆反心理，事事与家长对峙。如三（2）班一位同学陈某，他的爸爸是黑车司机，妈妈是一位典型的农村家庭妇女，家长对孩子期望值很高，但是方法单一粗暴，一旦了解到孩子有什么缺点就会棍棒相加，每次教育孩子时父母都会争吵不休，孩子成为了父母争吵的“出气筒”和“发泄对象”。孩子在家中一直生活在恐惧之中，久而久之，孩子养成了暴躁、冷酷、孤僻、厌世以及不信任他人的病态性格，成绩当然是一落千丈。3、放任自流型。这类家庭的父母不重视对子女的教育,约占调查对象的6%。这部分家长认为“孩子入学后，教育的任务就交给了学校和老师，做家长的只要能保证他们吃饱、穿暖，供给他们上学的钱，就尽到了做父母的责任和义务。有的家长自身素质较差，在道德观念、文化修养及行为习惯方面都对孩子起不到言传身教的作用；有的家长受“金钱热”的影响，认为“知识不重要，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，更有甚者，自己整天忙于生意，对子女的学业情况不闻不问，甚至不惜牺牲孩子的学习时间让他们也参与到自己的“捞钱”活动当中；有的家长则忙于频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，即使有所关心也只是停留在孩子考了多少分上，甚至于在家中忙于自己的娱乐而导致孩子没有学习的场所。由于父母的放任，孩子逐渐形成冷酷无情、自以为是的性格，对别人漠不关心。正是这种不良的家庭教育环境，使孩子逐步形成各种心理障碍，从而阻碍了孩子学习的进步和健康的成长。如四（5）郑某同学今年11岁，父母平时忙于自己的工作，平时就靠家中的姐姐带他。一家人都偏爱这个男孩，他要干什么就让他干什么，任他在外面和一些孩子调皮玩耍。没有对他进行管教，任他自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、好斗、倔强的性格。学习上一点不爱动脑，我行我素做事不计后果，好惹事，惹出了事还撒谎，不诚实缺乏责任感，很难和同学和睦相处。学习缺乏自觉性，老师布置的作业不能自觉完成，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，连最基础的知识也掌握得不牢，学习成绩处于班级最后一名。做了错事，不接受批评，不听别人的劝告，表现出较强的逆反心理。4、急功近利型。这类家庭虽然关心孩子的教育，但重智轻德。经过调查，多数家长关注的是孩子的学习，关心孩子的思想品行健康成长的家庭仅仅占到23%。这部分家长往往自私、虚伪，急功近利，直接表现为只关心孩子考试的分数和排列名次，购买了很多的有关学习的辅导材料，命令孩子拼命地做练习；当孩子成绩不够理想时，便不惜重金请家教，甚至专人辅导，以期立竿见影；不管孩子的兴趣、特长，强迫孩子进绘画班、书法班、音乐班、舞蹈班、奥数班、作文班等，希望一举成名，有时甚至到了残酷的地步，严重地影响了孩子的身心健康。有些家长还把自己在社会上的不正之风、不正当的竞争手段，自私、非诚信带到家庭，输送给自己的孩子。教育孩子“见什么人说什么话”等等。长此以往，致使孩子从小养成一种自私自利、不诚实的思想和心理。如五（4）的廖xx同学，他很聪明，但是他的学习习惯和行为习惯都不太好。他的父亲经商，母亲没有工作，家长似乎很懂教育每次孩子的妈妈到学校来都会很内行的说一些教育理论方法，并且表示自己很忙，但再忙也会尽到自己的教育责任，于是将孩子送到了小饭桌辅导班去学习，可是自己却每天在家做的最多的就是打麻将和做美容，并且还常常带着孩子去理发店做些时尚的发型，给孩子的成长带来些负面的影响。这种虚荣被带到了学校，比如他的前面头发留得较长，上课有时会挡住自己的视线，他就用嘴向上吹气，把头发吹起来看一下黑板，刚入学时，他还能勉强按时完成作业，但正确率不高，随着学段的升高，他的成绩越来越差，后来甚至出现不写作业的情况。再如四年级（4）班的一位张xx同学，妈妈是位幼儿教师，自己开办了一所幼儿园，逢人就夸自己的孩子是多么多么的优秀，把孩子送到英语班、作文班去学习，还请了一位家教老师负责自己孩子的学习，这种急功近利的做法非但没有让他的孩子成绩上升，反而越来越差，现在已经成为了班级里的学困生。四、我校农村城镇化学生的家庭教育问题任重而道远。我校课题组经过一年多的时间，经过多渠道、多形式的研究分析，对学校农村城镇化学生的家庭教育现状以及问题进行了了解和梳理，感觉到了问题的严重性。也更加认识到了学校开展家教工作的重要性，如何改变这些家长的教育观念，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩，这些都摆在了我们这些教育工作者的面前。为了孩子的健康成长，我们将围绕教育部重点课题的指导方针结合我校的实际情况努力研究出具体的切实可行的家庭教育对策，从而使得学校教师能通过引导农村城镇化学生的家长运用科学有效的家庭教育策略让孩子得以健康的成长，愉快的学习。课题研究的对象仅仅是一部分学生，课题组的研究工作为新时期家庭教育工作做了有益的探索。我们应该以课题研究为契机，以点带面，把课题研究作为推进学校家庭教育工作的抓手，针对家庭教育的现状和问题，认真研究有效对策，并进行试验，找出一条适合我校实际的家教工作方法和模式。总之，家庭教育工作责任重大，意义深远，希望以上的汇报能得到各位领导和专家的指导，我们也将以更大的热情、更多的精力、更科学的态度做好学校的家庭教育工作。安徽淮南田家庵区第21小学：朱守信 2013年8月2日 9