人教高中生物必修教案第三章第一节是主要的遗传物质 2.docx

精品名师归纳总结第三章基因的本质第 1 节 DNA是主要的遗传物质教学设计一、教材内容分析DNA是主要的遗传物质是人教版一般高中新课程生物必修2遗传与进化中第3章第 1 节的内容。本节第一是以“问题探讨”的形式出现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质到底谁是遗传物质？”目的在于引导同学摸索如何对这一问题进行研究，激发同学的探究欲望。接着介绍了20 世纪早期人们对于遗传物质的估计，在此基础之上教材具体叙述了DNA 是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌的转化试验”和“噬菌体侵染细菌的试验” , 引导同学重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上熟悉遗传物质的本质，为学习DNA 的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。二、教学策略由“问题探讨”所出现的曾经在科学界争辩很长时间的问题“DNA 和蛋白质到底哪个是遗传物质？”引入新课，让同学摸索如何对这一问题进行争论，培育他们分析问题和解决问题的才能，激发他们明白科学家产年的争论过程和方法的爱好。通过重温科学家的探究历程，领悟试验选材的奇妙、思维的严谨和试验方法的科学。通过试验结果的分析懂得 DNA是主要的遗传物质。三、教学 目标1、学问与技能：1> 总结“ DNA是主要的遗传物质”的探究过程。 2> 分析 DNA是主要的遗传物质的试验设计思路。 3> 懂得 DNA是主要的遗传物质。2、过程与方法：1> 领悟科学争论的过 程和方法，培育同学的试验探究才能。 2> 探讨试验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 3、情感态度和价值观：1> 体验科学探究的艰辛过程。2> 认同人类对遗传物质的熟悉是不断深化、不断完善的过程。认同科学与技术的关系。四、教学重点和难点1、重点：1> 肺炎双球菌转化的试验原理和过程。2> 噬菌体侵染细菌的原理和过程。3> 证明 DNA是遗传物质的试验的关键设计思路。2、难点：1> 肺炎双球菌转化的试验原理和过程。2> 证明 DNA是遗传物质的试验的关键设计思路。五、教学设计流程设疑导入 问题引导出现探究 争论试验结果 归纳总结 拓展延长六、课堂实施教学环节老师组织和引导同学活动设计意图可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设疑提问：学 生 回 顾 所 学查找新旧1. 性状是受什么掌握的？基因学问，摸索回答相关问题，总结遗传知点识 的 结 合， 以 “ 问复习旧和染色体的关系是怎样的？物质的特点：能够题” 引 入 新知 ， 创 设2. 染色体是由哪两种化合物组自我复制，结构比课，培育同学情 景 ， 导成的，作为遗传物质的应当是哪一较稳固，具有储存分析和解决问入新课种物质？遗传信息的才能。题的才能，激3. 你认为作为遗传物质可能具发探究欲望。有什么特点？指导同学读教材摸索：分 析 当 时 认 为对 遗 传 物1. 在 20 世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA仍是蛋白质？蛋白质是遗传物质的 原 因 ： 组 成 DNA质 的 早 期2. 为什么会有这种熟悉？的脱氧核苷酸只有4估计种而组成蛋白质的进一步激叙述：限于当时的熟悉水平，认为氨 基 酸 种 类 有 20发同学对 遗传蛋白质是遗传物质的观点处于主导的种，蛋白质的多样物质熟悉的研位。性很简单和生物的究多样性相联系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结DNA 是 遗传 物 质 的的证据 I科学家是如何熟悉DNA是遗传物质的了，让我们重温科学家对遗传物质的 熟悉过程吧。I 、肺炎双球菌的体内转化试验1、叙述并投影两种菌落的比较。菌落荚膜毒性R 型菌落粗糙无膜荚无毒S 型菌落光滑有膜荚有毒2 、投影细菌转化试验的课件引导同学观看试验 ，争论分析以下问题：<1）、为什么加热杀死的S 菌和活的 R 菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠 死 亡 的 直 接 原 因 是 什 么 ？认 真 观 察 实 验的演示过程，摸索 回答所提问题，得 出以下结论：1、加热杀死的 S 菌能够促使活的R 菌 转 变 为 活 的 S 菌，即加热杀死的S 菌中含有促使这一转化的活性物质转化因子。2、这一转化因子不行能是蛋白 质，由于蛋白质经 过高温作用会变性 失活。3、包蕴的试验引导同学重温科学探究历程，亲身体验科学争论的思路和方法， 学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探究的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结<2 ）、促进活的 R 菌转变为 S 菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？3> 、本试验包蕴了那些科学试验方法，能得出什么结 论？方法有分组对比和对变量进行肯定的掌握。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设疑：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这种转化因子到底是什么物质了？ S 菌的化学成分许多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？假如让你来设计试验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计试验？1 、掌握变量进一步培DNA 是 遗原就，将多个变量养同学探究问传 物 质 的分解为单个变量进题与设计试验的证据行争论。对比性原的才能及创新就。意识。、肺炎双球菌的体外转化试验叙述并投影：摸索：1、该试验的奇妙之处是什么.包蕴了哪些试验设计原就？2、能够得出什么结论？学 生 思 考 、 分析 、 讨 论 得 出 结论：把 DNA 和蛋白质分开，单独的直 接的观看这两种物 质的作用。学 生 思 考 、争论，展现学习成 果：2 、结 论 ： DNA是转化因子即遗传物质。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结叙述：艾弗里的试验中提取的DNA 纯度最观 察 课 件 的 演可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结高时也仍有少量的蛋白质，当时仍旧有学者认为是这少量的蛋白质在起作用， 不愿接受 DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？、噬菌体侵染细菌的试验叙述并投影：示过程，明确在噬 菌体侵染细菌的过 程中， DNA进入了细菌细胞内，而蛋白 质外壳停留在细胞 外。让同学熟悉到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结DNA 是 遗传 物 质 的的证据1、 T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质<元素）组成、寄生和繁衍方式，演示其侵染细菌的动态变化。2 、投影分别用不同放射性元素标记 的噬菌体侵染细菌的试验过程。摸索：1、为什么挑选噬菌体作为试验材料？2、为什么要用32P 和 35S 分别标记噬菌体的 DNA和蛋白质？如何标记？3 、试验结果是怎样的，依据试验结果你能得出什么结论？4 、上述试验运用了哪些技术手分 析 、 讨 论 相关问题，展现学习 成果： 1、 DNA 是在亲子代之间发生连续性的物质，即DNA是遗传物质。蛋白质不是遗传物质。2、采纳了放射性标记技术、分别提纯技术、离心技术等技术手段认同人类对遗传物质的熟悉是不断深化 、不断完善的过程。认同科学的进展离不开技术的支持。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结段？总结：以上试验证明白DNA是遗传可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课堂小结物质，而蛋白质不是遗传物质。设疑：是不是全部生物的遗传物质都是 DNA了？投影并叙述：展现几种常见的RNA 病毒，由于这些病毒只由RNA和蛋白质构成，所以这类病毒的遗传物质是RNA 而不是 DNA投影总结：核酸是一切生物的遗传物质。具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是 DNA，少数 RNA病毒的遗传物质是 RNA,即 DNA是主要的遗传物质，总 结 上 述 探 究活动，得出： DNA是主要的遗传物质。进一步明确某些病毒的 遗 传 物 质 是RNA， DNA 是主要的遗传物质的缘由。加 深 懂得、巩固、深 化所学学问。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结拓展延长1997 年美国科学家 Prusiner发觉了一种新型生物朊病毒，是一组至 今没有查到任何核酸的蛋白质颗粒，它 是导致疯牛病和人的克- 雅氏病的病原体。你能估计改病毒的遗传物质是什么 吗？学 生 思 考 争论：熟悉到对遗传 物质的探究是不断 深化和进展的。形成认知冲突，激发同学新的探究欲望。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结七、教后反思通过对本节 3 个经典试验的学习，引导同学重温科学家的探究历程，不仅让同学获得了科学学问懂得“DNA 是主要的遗传物质”，更重要的是通过这些试验让同学把握了科学的争论方法，培育了同学的科学探究才能，所以在本节的教学中重点对同学进行了科学方法训练。由于本节试验内容较为抽象，上课时采纳了多媒体帮助教学，化静为动，化抽象为具体，较圆满的完成了教学任务。申明：全部资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。可编辑资料 - - - 欢迎下载