2022《条形统计图》教学反思.docx

2022条形统计图教学反思条形统计图教学反思1本课的教学重点是使学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作实力、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：1创设情景，激发爱好。爱好是探究的起点，要依据所学内容，创设一个引人入胜的情境。课本从北京市20xx年8月的天气状况起先先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的爱好，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。2小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采纳小组合作的方式，以学生为主体绽开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。学生能学的老师肯定不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。条形统计图教学反思2这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义（2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程 的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤（1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。（2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。（3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。（4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果。条形统计图教学反思3教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。2、使学生相识复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，并能依据复式条形统计图中的有关数据作出简洁的推断和预料。3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步培育学生的合作意识和实践实力。教学重点：依据统计图提出和回答问题并能依据供应的信息做出简洁的推断和预料。教学难点：自主探究复式条形统计图的绘制。教学过程：课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时间，保证教学目标的实施）一、情景引入谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪些与人口有关的数据。下面是某地198520xx年城镇和乡村人口的统计表，（课件出示）我们这节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收获！二、自主探究、合作沟通1、制作单式条形统计图（课前预习完成）师：在制图时要留意什么？生答后师简要小结：作图时要留意线条要直，画完后要标上数据。2、自主探究、学生视察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）。、设疑问难：、生尝试自主完成复式条形统计图（可依据书上99页完成）师巡察并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方。3、合作沟通、展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后老师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形统计图并板书课题）、探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。、全班汇报、沟通、提出数学问题，并解决问题、联系实际 激发情感小组探讨沟通，分析人口逐年改变状况。三、巩固应用1、出示某超市两种饮料月销售状况统计图，回答、从统计图中你能得到哪些信息？、假如你是超市老板，下个月应当怎样进货？2、出示1997-20xx年我国废水排放量统计图，视察并回答问题。工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？从图中你想到了什么？（渗透环保意识）四、拓展应用实践活动（可以课后进行）：通过调查，或上网搜集你感爱好的数据，制成统计表，再依据统计表制成条形统计图，看看你能从图中发觉哪些信息。五、回顾总结，展示特性1、今日这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？2、同学们在我们的生活中有很多问题，都可以用到统计的学问，你想用我们今日学到的学问去解决哪方面的问题呢？教学反思这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了很多缺憾，在课堂上也出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过度到复式统计图，没有体现学生的探究欲望。2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较惊慌，沉闷。3、过渡语言生涩，显得过程不紧凑，连贯。4、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。5、本课的探讨点是学生多感官参加下的自主探究学习，感觉学生动口不充分，体现在生生沟通的环节上，没有放开让学生用自己的语言进行表达。6、学生在生活中还发觉许多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来，在以后的课上还应多加思索。教学是一门永无止境的艺术，今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，仔细钻研教材，接着学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课，真正把实惠带给学生。条形统计图教学反思4本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的基础上学习的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难点是让学生初步学会制作条形统计图，相识横轴，纵轴，及会依据状况敏捷实行每格所代表的数量。在新知的教学时，为了不用那些空洞的数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的嬉戏，孩子很感爱好，合作也特别开心，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参加，出现了许多的答案，于是学生想到了开头一个详细数据一下，结尾一个详细数据以上，及中间的详细数据，在这一点上花费的时间长点，终归是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想方法，沟通，最终达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺当些，为了培育孩子的独立思索，做题实力，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图须要什么，学生依据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示合适，全班出现了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进行展示，让学生沟通哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用干脆将给他们，通过他们自己的探讨，更加深了所学学问的理解，尤其是敏捷依据状况确定每格，对比的结果给了学生深刻地印象。授之以鱼，不如授之以渔，学生的第一次总是印象很深，当明确每一格的详细数据时，我让学生自己在重新补充完整纵轴的数量，结果出现了以最小的数据开头的情景，分析后，学生看到这样的作图不是很好，还是从0起先较好，整节课的教学我实行放手分方法，让学生自己学习，探究，效果不错。条形统计图教学反思5一、活动生成：作为一线老师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们实力的增加，我们常常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子主动地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清晰地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有肯定的价值。二、设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就起先和物质的、直观的现实世界发生了干脆的接触，同时也就意味着起先了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由肯定的“数”，按肯定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获得数学体验供应了丰富的资源。新纲要要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。”这就要求我们的数学教化应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟识的自然资源和感爱好的事，让幼儿获得数学阅历。三、活动目标：1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。2、学习通过图表感知数量的多少。3、体验主动帮助他人的情感。四、活动打算：1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。五、活动过程1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱好。师：好几天没有清点我们最喜爱的玩具了，今日我请全班小挚友都来帮忙数一数，情愿吗?幼儿：情愿。2、感知探究，学习简洁的统计方法。(1)激励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。师：不过我今日是有要求的，请小挚友仔细听好哦：每组小挚友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。(2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。请小挚友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。3、视察相识条形统计图。(1)出示条形统计图，引导幼儿视察、相识同伴的统计方法。我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今日我也给小挚友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?(2)探讨总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。4、操作体验，学习制作条形统计图。(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿探讨制作方法。(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲解并描述自己的统计。5、活动结束今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小挚友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家相互看看，讲讲。条形统计图教学反思6在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进行分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的持续。主要是让学生结合详细情景对事物进行统计，并制作简洁的条形统计图，在经验收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。在课堂中，我努力营造一个让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好氛围，从而促进师生互动、生生互动。我努力为学生打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参加统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。学生始终是学习的主子，他们拥有自行探究、自行创建的机会，也使他们初步了解了如何进行统计。在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量激励他们进行合作探讨，相互沟通想法。在这里，学生的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的详细数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、挚友，有时也会投入他们的探讨，而主动思索的主动权完全在学生的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使学生学会倾听，学会异位思索，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。在课中，也有一些地方须要今后进一步改进。一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，便于学生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比较，有助于学生更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。二是还可以在教学中增加老师对学生、学生对学生的评价机制。因为学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的确定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。总之，在课堂教学中，老师要真正地把创建还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教化成为充溢才智的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创建。条形统计图教学反思7教学内容：苏教版五上p110111例2、"试一试"、练习二十一、补充练习。教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的须要；能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图的数据进行有条理的思索和简洁的分析，同时提出合适的问题加以解决。2、能依据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、说明一些简洁的生活现象；体会统计与现实生活的亲密联系。3、在相识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。教学打算：课件、作业纸。教学过程：一、找寻"最近发展区"1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：视察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、相识复式条形统计图1、体会复式条形统计图学问的产生、发展过程（1）合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么方法来比较呢？这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？怎样表示就能让别人很简单就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）（3）相识复式条形统计图的结构师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的学问，和我们的什么统计学问很相像？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？依据学生的回答分别出示。2、提示课题师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）3、教学例2（1）出示例2统计图师：从图中你能了解到哪些信息？（2）小组沟通后汇报（3）出示统计表师：你能依据统计图中的信息填写下面的统计表吗？ 学生独立完成统计表，老师进行个别辅导。核对统计表数据小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避开出错。（4）出示问题并解决师：你能依据这些信息来回答下面这几个问题吗？你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行探讨。（5）体会算式条形统计图的优点师：这两个城市各季度的平均气温改变有什么相同特点？师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图便利，还是看统计表便利？小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。三、绘制复式条形统计图1、出示统计表和复式条形统计图师：视察统计表，你能获得哪些信息？你能依据上面的统计表，完成下面的统计图吗？2、指导画"电脑组"条形师："电脑组"要画几个条形？分别用什么颜色来表示？师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？师：不要遗忘在条形的上方标出数据，并涂上颜色。3、学生独立完成复式条形统计图说明：画的时候用空白条形表示。学生在书上完成，老师进行个别辅导。4、展示学生作业师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？师生共同小结：要看清图例表示的是哪种数量；要依据数据画出高度相符的条形，并标出数据；要留意填写制表日期；尽量使画出的的条形统计图美观美丽。四、巩固拓展练习1、巩固练习，完成练习二十一第1题分步出示问题，学生小组探讨后回答引导学生提问：师：哪些项目比较简单达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？你是怎么知道的？哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？你是怎么知道的？2、拓展练习师：从图中，你获得了什么信息？师：你能依据统计图里的信息回答下面的问题吗？师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？小结：爱惜校内环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。五、总结全课师：今日你有什么收获？制作复式条形统计图的时候要留意什么？六、课外延长师：生活中我们常常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。教学反思：设计这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的状况?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。条形统计图教学反思8通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主子。让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获得学问，提高实力。要使学生真正相识到自己是学习的主子，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。（一）学习目标让学生来制定。当老师提出：今日我们就来探讨条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的学问：条形统计图怎么画、怎么用、为什么须要条形统计图、条形统计图怎么看。（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采纳了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，学生可以了解到不同的观点和相识角度。让学生在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生相互评价，在反思中驾驭制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创建性得到了发展，学生成为了学习的主子。二、注意生活与数学的联系，让学生学有用的数学。在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟识的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增加了学生的自主参加性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过视察、操作、思索、合作与沟通等数学活动过程,使学生不仅驾驭了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步学问显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。本节课的起先我创设了情境：北京2022申奥胜利的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学习爱好，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请胜利后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜爱的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的相识和制作过程。课中创设的作品沟通和观赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关切自己、关切他人、关切社会。学生从最终供应的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增加。三、一个没解决的问题引起的思索。在课前同学提出了几个学习目标，最终我问：你觉得刚才提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么须要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的缘由。缘由一：在导入部分时，老师的问题是-你喜爱哪一种呈现的方式。学生各抒己见，这时没有大部分同学确定条形统计图的优越性，为了充分敬重学生，我没有统一看法，不知如何处理更好。“六一”活动的设计，我原本想通过这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形象，但没有体现。教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是学生感爱好的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，的确无法解决为什么肯定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个充溢特性的学生，让他们主动探究的同时，老师该如何导，还得好好思索。条形统计图教学反思912月23日，在学校督导室的支配下，我执教了一节督导课，内容是条形统计图，课前我专心揣摩，细心设计，课后我虚心请教向听课老师求教，特别感谢仇老师等几位督导室成员和其他老师们对我的课堂那么细致入微的评课，老师们既有热忱的激励，也有中肯的建议，大到教学环节小到一句话都对我进行了精细地指导，这次督导活动让我受益匪浅。一、胜利之处1.创设温馨生日情境。教学情境的创设如同一道桥梁,连接书本的抽象内容与学生的思维，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思索，又一次次的否定，最终我确立了统计学生的诞生月份为探讨问题,将抽象的数学学问变得充溢吸引力,从而使学生爱好盎然地进入到学习的探究中来。确定了情境之后，我为了不讲讲授内容泄密，请家长们再QQ群上静静发给我孩子们过生日时的温馨感人的照片，伴随着深情的生日歌，课堂与学生一起来感受同伴们过生日的美妙瞬间，学生既感受了浓浓的父母情和伙伴情，又自然地深化调查学生的生日月份。2.经验统计过程课堂通过一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小视察员、小小分析员等活动，通过提出关键问题：我们能不能将象形统计图的直观形象和统计表的能清楚地表示数量多少的优点合二为一，一起来创建一种新的统计图呢？学生先动脑思索，然后小组沟通，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很大的惊喜，他们很有设计头脑，在统计表和象形统计图的基础上自主探究，探讨出了条形统计图，甚至创建性地做出了折线统计图，学生的思维被充分地激发出来，设计简明清楚特别精彩！学生在自主探究、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完整地经验收集数据、整理数据和分析数据的过程，学生经验了视察思索尝试制作分析思索等主动探究、沟通的学习过程，充分调动学生的学习热忱，参加到探究活动中，学生学会如何制作统计图，总结出它的特点和优势。3.课件演示梳理学问这节课中，课件制作倾注了大量的精力，尤其是在学生展示完他们的设计作品之后，他们的统计图还不够完善，这时通过课件动态地呈现制作条形统计图的过程，（1）先写上统计图的标题，再注明日期。（2）画出两条相互垂直的带箭头的射线。水平方向的线叫横轴，表示月份；垂直方向的线叫纵轴，表示人数。（3）在横轴上，依据统计的内容确定好条形的宽度和间隔，宽度要相同，间隔要相等。（4）在纵轴上，依据数据大小的状况，确定好每一格的高度，并注明数量，每一个小格表示1人。（5）根据数据的大小，画出长度不同的直条，直条既可以涂色，也可以画斜线，并注明数量。接着我指出：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。再请同学们来视察它哪几部分组成的？相识条形统计图的结构由标题、日期、横轴、纵轴、直条。4.感受统计的价值统计无处不在，生活中有很多现象都须要进行统计，为了使学生充分感受条形统计图在生活中的作用和价值，课前，我请学生根据学习小组确定他们的统计主题，分别是：一组统计同学们最喜爱的水果；二组统计同步52页作业的成果；三组统计同学们最喜爱的电视节目；四组是统计同学们最喜爱的课外活动；五组是统计同学们最喜爱的明星；六组是统计同学们最喜爱的图形，在他们收集数据中自然而然地就感受了统计的价值，再请每个组依据你们的统计内容制作条形统计图。我自己比较满足的环节是为学生呈现了一个好玩的统计的军事小故事，在斗争中，机灵的统计学家充当了非常重要的角色，发挥了重要的作用，这个故事讲授完之后，同学们对统计有了更大的爱好!课下他们还津津乐道。5.奇妙运用评价课堂上我细心用美丽的红纸剪成了星星的图案，细心设计了一项请听课的各位老师评比表现之星的环节，听课老师不仅进行了投票，还将评比理由告知孩子们，尤其李主任曾经在三年级教我们班的品德与生活课程，她对我们班的学生相当熟识，她结合孩子们的进步对孩子们的表现进行了激励和评价，这一环节使孩子们大受鼓舞。二、努力之处1.应合理限制教学时间。课堂时间限制不是很合理，有些前松后紧，在学生运用小磁扣来表示自己的诞生月份一环节奢侈了一些珍贵的教学时间，这一环节可以加以精简或是放在课前进行。2.语言不够严谨。教学环节中，一些环节的语言不够严谨，缺少专心揣摩，这点在备课时缺少细致地揣摩。3.应变实力应接着增加。当课堂上出现学生将自己的公历和农历的生日记忆混淆，造成几个孩子供应了个别错误的信息之后，应变实力不够，这时我的思维有些混乱，显示出自己应变实力稍弱的劣势，这时完全可以通过几句简洁的语言加以过渡和说明。数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。在这堂课中，我和学生一起畅游统计乐园，经验了收集数据、整理数据、制成条形统计图、并分析数据的统计过程，我信任他们会运用学会的方法和学问去探究更加广袤的数学天地。条形统计图教学反思10本课的教学重点是使学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：一、创设情景，激发爱好爱好是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要依据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一起先先让学生观赏一组上海申办世博会胜利的图片，让学生说说感受，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票状况这样一个情境，引起学生学习的爱好，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。二、小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采纳小组合作的方式，以学生为主体绽开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。学生能学的老师肯定不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。反思这节课的不足主要是：（1）在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过选择生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的实力又是一种提高。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。（3）这节课的内容比较枯燥，学生的爱好不是很浓，课堂气氛也不是很活跃。练习的形式比较单一，没有过多的结合日常生活的实例。在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，仔细钻研教材，探讨学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课。条形统计图教学反思11依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：一、创建性地运用教材，挖掘教材深层的内涵。例通过对停车场车辆停放状况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。这一主题素材的变更看似简洁，但这确是学生感爱好的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。二、让学生在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。教学之前，学生已经驾驭了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物须要成对出现进行比较，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。三、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的爱好起先，让学生完整的经验了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是干脆出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开探讨，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。条形统计图教学反思12条形统计图教学反思今日我执教的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图第一课时内容。本节课是在学生已有的阅历基础上初步相识简洁的条形统计图，会绘制简洁条形统计图，并能依据条形统计图进行简洁的数据分析。下面我将结合本节课的教学实践，谈谈自己的感受：1.注意数学和生活的亲密联系本节课一起先我从近期的天气状况引入，出示紫阳县20xx年10月的天气表，激发孩子们学习的爱好。通过问题导入，引发学生的学习动机，产生收集数据的需求，使学生主动参加统计过程，体会数学与生活的亲密联系。2.充分发挥学生的主体地位把课堂真正还给学生。教学中充分调动学生已有的认知发展水平和已有的活动阅历，利用小组合作，让学生自己选择喜爱的方法来表示数据。通过自主探究、同伴沟通在对比中发觉并驾驭条形统