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如何让小组合作学习更有效矿区一小 张 艳“快乐高效”课堂改革提倡小组学习，合作交流，与人分享。小组合作学习是以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性，那么，如何使学生在合作学习中有效地进行交流呢？现将我校各教师的发言整理如下：一、选拔并培养小组长至关重要 俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且大部分学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。1.确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，有一定影响力，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。2.对组长进行有效的培训（1）督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。（2）指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。（3）指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。（4）指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。二、教师的示范作用不可缺 学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。如在小组合作学习时，先以一名小组长的身份参与交流，接着请小组长来组织合作学习，这时又以组员的角色参与交流，这么一来，小组长有个底，知道要如何组织组员学习，而其他组员也清楚自己要如何与人合作。由于教师示范在先，给学生导个向，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。三、选择恰当时机，是有效交流的保证 小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。小组合作探究学习前，必须明确焦点问题讨论什么，内容方面的。这个焦点问题或是学生学习中的难点、疑点或是开放性的题，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。总之讨论的问题一定有必要性和必须性。绝对不可为了形式而讨论。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。如特别简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而特别复杂的知识内容，则需要教师的点拨，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，且学生能够研讨出结论的问题，可采用小组合作学习。 四、集体荣誉感是小组合作学习的动力当你在课堂上发现某个学习小组合作交流得很成功，这时就要抓好时机，及时表扬，并让小组长说说成功之道，在同学中竖起榜样。同时小组间形成竞争力。这时学习积极性调动起来，合作交流的氛围浓浓。在小组合作完后，经常性的进行小组比赛，可让整个学习小组成员上台展示他们的合作交流成果，在活动中获得成功的喜悦，学生的集体荣誉感也就越来越强烈。小组合作探究学习不是教学中的万能钥匙，更没有可以直接套用的模式。它需要我们不断地去进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，不断丰富它的内涵，各个环节有机结合，形成一个整体，才能使课堂教学效果达到最优化，使学生释放生命的光彩。