20奇异的激光.doc

育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题20.奇异的激光课型讲读课时2设计董懿教学目标认知目标学会10个字。能力目标理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。情意目标通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、创新精神。教学重点理解课文内容，了解激光的特点及用途。教学难点学习作者抓住事物特点进行说明的方法。方式搜集资料熟读课文朗读感悟领悟写法。自 我 调 整策略紧扣题眼，启发质疑；捕捉中心词句，灵活组织教学。手段图片。板书设计20.奇异的激光 最亮的光 列数字 奇异 最快的刀 作比较 最准的尺 举例子 打比方教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自我调整 一、 二、 三、 四、 五、 一、 二、 三、四、五、第 一 课 时导入新课，激趣质疑。1. 谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？（如：阳光、月光、手电筒、灯光等等）2. 揭题：今天，咱们一起来了解奇异的激光。（板书课题）（齐读课题）3. 质疑：读了课题，你想了解些什么呢？（预设：激光有何“奇异”之处？）让我们赶快翻开书到P115页，去了解一下吧！初读课文，整体感知。1. 默读课文，一边读一边想：激光的“奇异”之处在哪儿？在文中勾画有关句子。（即第一自然段：你知道吗？现在世界上最亮 光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。）2. 快速浏览课文，你还发现了什么？（提示：从文章结构上）（全文有三个小标题，概括了各部分的内容，分别是“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。）确定目标，导学引路。1. 再次默读课文，同学们对哪一部分课文最感兴趣？（师生共同确定学习目标）2. 预设：共同学习第一部分激光是最亮的光。3. 用自己喜欢的方式读第一部分，一边读一边想刚才的问题，在文中勾画有关句子。（学生自读自悟，勾画批注）4. 全班交流。 （1）“它有很多特别的地方。比如说，太阳、电灯发的光激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。” a.出示此段话，其中“四面八方”、“虽然然而还是四面八方散射”、“却”、“很强的方向性”、“集中”、“一个方向”，用红笔标出。 b.再读这段话，注意红色的词，想一想：下面的图中，光的方向是怎样的？试着用简笔画，画一画。（学生自主作画）指名演板，教师引导：你为什么要这样画？说说自己的理解。 c.作者拿太阳、电灯的光、手电筒和探照灯的光，与激光进行（生：比较）从而介绍了激光方向性强的特点，所以激光是（生：最亮的光）。这就是作比较的说明方法。 d.怎么读才能表现出这种特点呢？（自由读指名读） （2）“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，永久地失明。” a.出示此段话，其中“100亿倍”、“刺眼”、“目眩”、“严重受损以至永久失明”几个词用红笔标出。 b.自由再读这段话，注意红色的词，看看自己能感受到什么？（自主交流）怎样读呢？怎样读才能让人感受到激光是“最亮的光”？ d.指导朗读：自由朗读分组读齐读。 e.作者在这里又是运用怎样的说明方法呢？（列数字、作比较） （3）“许多国家投入了大量的人力激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。” a.正是因为激光有此特点，很多国家正研究其在军事上的应用。 b.指导朗读。创设情境，语言实践。1. 变换角色，假如你就是激光，怎样进行自我介绍？（自主练习说一说，尽量用上合适的说明方法，讲明激光的特点、功能）2. “激光的自述”学生展示交流，听众可以就不明白的地方提问，自述者补充说明。课堂总结：今天，我们了解了激光是最亮的光，下节课，让我们继续探究激光其他的特点！第 二 课 时复习回顾。通过上节课的学习，大家了解到有关于鲸的哪些内容？自主探究。1. 回顾学法：上节课，我们是运用怎样的方法学习课文的？2. 今天，我们就继续运用抓重点词句的方法来探究激光其它方面的特点。请同学们自学课文的二、三部分，一边读一边想：为什么说激光是“最快的刀”、“最准的尺”呢？作者又运用了哪些方法来说明呢？请勾画出相关的句子多读读！）（学生自学，教师巡视辅导，帮助困难生）3. 出示表格，帮助理解，学生自主完成。最快的刀为什么“最快？”怎样快呢？ 说明方法最准的尺为什么“最准”？ 怎样准呢？ 说明方法4. 四人小组交流学习成果。要求：对照表格，汇报自己的学习成果，再读读自己敢兴趣的地方，争取表现出激光的“奇异”。5. 全班汇报交流。难点点拨： （1）关于凸透镜。（见右） （2）关于说明方法。（作比较、举例子、列数据） （3）关于朗读：怎么读才能表现出激光的“奇异”？（注意突出“钢花四溅”、“丝丝”、“一分为二”、“又细又直”、“一点儿也不变形”等词，体会作者观察细致，用词准确。）创设情境，“激光自述”（要求同上节课）拓展延伸。1. 交流自己搜集的有关激光的知识；2. 课外延伸：不久的将来，激光还会有哪些用处？请同学们多读课外书，关注科技探索频道节目，相信会有更多的收获。激情总结：科技给我们的生活带来了日新月异的变化，让我们学科学、爱科学吧！育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题21.太空医院课型阅读课时1设计董懿教学目标认知目标学会10个字。能力目标默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯，理解课文内容，了解叙述顺序，抓住文章要点，通过品读，感受太空医院的神奇。情意目标增长学生的见识，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣和创新精神。教学重点通过品读重点词句，感受太空医院的神奇。教学难点激发学生热爱科学的兴趣，丰富学生对太空知识的了解。方式自读感悟读中体验读中联想。自 我 调 整策略启发式、合作式、交流分享。手段板书设计21.太空医院 科学 神奇无比 幻想教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自我调整 一、 二、 三、 四、 五、 六、 导入新课。神秘的太空，浩瀚的宇宙，激起了多少人的期待与向往。自古以来，人们就向往着那可望而不可及的地方，如此强烈的期盼和希冀促成了人类太空探险史上一次又一次划时代的进步：飞机的发明，宇宙飞船的制造，人类首次登上月球的足迹人类向太空发出了强有力的声音：我们来了。太空里到底有什么？也激发了无数文学家的灵感。今天，就让我们来看看桠法的科幻小说太空医院吧！初读课文，整体感知。1. 自由读课文，将生字的字音读准，课文读通顺！2. 你对太空医院有什么样的了解或印象？（奇异）读出这个句子：当我醒来的时候奇异的环境里了。3. 就让我们抓住这个词，这个句子来读课文吧！请大家默读课文，勾画出你认为最神奇的地方。（学生自读）全班交流，感受太空。1. 说来也奇怪，我不由得怀疑起自己来。当“我”想喝水时，一股清甜的饮料就注进了“我”的嘴里，甚至使人缓役是否身在梦境。读出这份惊奇！（指名读）2. 我困惑地转过头，“怎么样，疼吗？”“飘飘悠悠”是什么意思？从这个词里你体会到了什么？（因为没有地球的吸引力，一切东西都失去了重量，在空间飘荡着。）还从哪儿能印证你的想法？（原来我并不是躺在床上直挺挺地悬挂在空中。）难怪作者说“我更加相信，我的确是在太空医院里。”3. “如果你要朝哪个方向翻的话我很容易地转了过去。”这儿的亲身经历与了解的情况完全不同，难怪作者感到又奇怪又神奇。（指名读）4. 我正想着，那股神奇的力量又推了我一下在给我打针呢！体会到“打针”的方法与众不同。5. 他从包裹里拿出一把特殊的小刀，像解开了纽扣的衣服一样，敞开着，“大夫，这是啥东西？”伤口不会接触到被褥等东西。特殊的小刀，神奇的保护膜，伤口奇迹般的恢复，都让我们领略到太空医院的神奇。虽然这一段充满了奇特的想象，但我们仍然可以看到文章里采用了严谨的科学知识，作为想象的依据，你有发现吗？（植皮的方法，烧伤病人对细菌感染的防治。）师：是呀，这就是科幻小说的特点，虽然可以天马行空的想象，但是科技的成份，知识的适当渗透是必不可少的，只有这样，科幻小说才能使读者心服口服。6.“可是，为什么我躺着的时候，翻身呀”师：读到这儿，我们才恍然大悟，太空医院那么多神奇的事都离不开生物电流的控制呀！拓展延伸。1. 读了这篇课文后，我们对科幻小说的魅力已经有了一个大致的了解，科幻小说已成为文艺作品中一朵耀眼的奇葩。古希腊神话中智慧女神雅典娜曾说过：“挽起你的手吧，向相反的方向各射出一支羽箭。当它们在飞行中相交的时候，世界就不是原来那个样子了！”我们不妨把科学和艺术比作雅典娜所说的两支羽箭，这两支羽箭飞越了遥远，辽阔的时间和空间，如今真在一点上相交了，科学幻想小说的产生，繁荣就充分显示了这一点。2. 介绍儒勒·凡尔纳的资料。犯尔纳是世界上第一个写一整套系列故事的作者，他的这些故事将一个时代的科学技术成就戏剧化了，还预言了那些成就在以后可能产生的结果，他使这些故事家喻户晓，从而创立了一种特殊品种的小说。因此他通常被认为是现代科幻小说的奠基人。他曾经说过：“凡是人能够想象到的事情，总有人最终能实现它。”凡尔纳的作品情节惊险，人物生动，他提出自然科学方面的许多预言和假设，至今还启发着人们的想象力，他的作品被译成数十种语言在世界各地广为流传。总结。 科幻小说的魅力在于，我们在阅读它时如同在奇幻的未来世界和现实的科技知识中游历，既让人神往不已，又让人目不暇接。愿今天这节课成为我们接触科幻小说的良好开端，愿我们成为科幻小说的爱好者！作业设计。 课后搜集资料，与同学探讨：太空医院是否可能实现？并写出一个简短的小报告。育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题22 最后一只白鹭鸶课型阅读课时1设计董懿教学目标认知目标学会6个字。能力目标能正确，流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。情意目标品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重点理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。教学难点品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。方式自读感悟读中体验读中联想。自 我 调 整策略启发式、合作式、交流分享。板书设计22最后一只白鹭鸶 坚持留下来 落荒而逃 教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自我调整 一、激趣导入。在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。出示课题，齐读。二、学生自由读课文，感知内容1、把课文读正确、流利。2、认读生字。3、思考：课文主要写了一件什么事？4、小组交流。三、全班交流汇报1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？4、你有哪些不懂的问题5、教师梳理问题。四、把握主线，品析感悟1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。2、出示句1：“他想：如果这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。 出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。” 前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，体会其含义。5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。五、回归整体，拓展升华1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。（1）通过朗读和观察，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。（2）结合上下文理解其含义。2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。3、结合课文内容理解课题的含义。想象：假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？4、时间实践拓展：生活中，有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果？我们应当采取什么行动？作业设计：以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的外形、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动计划。育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题登幽州台歌课型古诗诵读课时1设计董懿教学目标认知目标认识生字“怆”，理解“悠悠”、“怆然”、“涕”的意思。能力目标正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗；理解古诗大意。情意目标体会作者天地之大，知音难觅的孤苦悲痛的情感。教学重点理解古诗大意；正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学难点体会作者的思想感情。方式借助注释初步理解古诗大意，体会诗人的思想感情。自 我 调 整策略启发式、读中感悟、体验、积累。手段插图。板书设计登幽州台歌 （唐）陈子昂 怀才不遇 悲愤 壮志难酬 惆怅教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自我调整 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、导入新课，揭示诗题。1. 上课之前，让我们一起来认识一位诗人陈子昂。诗人陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝廷的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，诗人因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了登幽州台歌等诗篇。2. （板书诗题齐读）初读全诗，整体感知。1. 教师范读，要求：认真倾听，注意老师读的语调和节奏。2. 自由读，要求：读准字音，读通句子，注意读诗的节奏和语调。3. 同桌互读，互相正音。4. 指名汇报读全班齐读。自学理解，了解诗意。1. 学生运用学法自学古诗。2. 四人小组交流诗意。3. 全班交流。全诗大意：登上幽州蓟北楼远望，既见不到往昔招贤的英王，又看不到后世求才的明君。感慨茫茫宇宙，天长地久，而人生易老壮志难酬，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，潸然泪下。品读诗句，体会感情。1. 再次轻声朗读全诗，一边读一边想：联系诗人的生平，你认为哪些句子充分表达了作者内心的悲痛惆怅？2. 学生自读自悟，勾画词句。3. 全班交流。预设：（1）前不见古人，后不见来者。在古往今来这巨大的时间跨度中，“前贤”已远，“后贤”未来，其生不逢时、怀才不遇的惆怅之情，令人读来苍凉无限。（2）念天地之悠悠，独伧然而涕下。这两句诗更瞩目于广阔的空间，想天地苍茫，岁月悠悠，知音何在？谁又能赏识和重用自己？于是，生不逢时的感伤，仕途失意的郁闷，才略难施的悲愤，知音不遇的寂寥，建功立业的渴望，理想破灭的痛苦，孤高自许的心性，历史兴亡的反思，顿时凝结为满腔的怨恨，集中从后两句诗喷涌而出。“念”字，表现了诗人包括宇宙古今，宽广无垠的精神境界；一个“独”字，又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感。4. 指导朗读。怎么读才能表现作者此刻愁苦郁闷的心情呢？（自由练读指名读齐读）指导背诵全诗。拓展阅读。1. （出示燕昭王）自由读诗，要求：读准字音。2. 教师简介诗意。这首诗中，作者通过“登碣石馆”、“望黄金台”，发“昭王安在”的感慨，在燕昭王身上寄托着作者的理想。诗中的风格刚健质朴。3. 指导自主朗读。作业设计。1. 有感情地朗读古诗并背诵。2. 抄写古诗。3. 积累陈子昂的燕昭王。育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题语文乐园（七）课型积累运用课时4设计董懿教学目标认知目标让学生通过认读和书写，辨析形近字，并能正确书写、运用；了解句段的不同表达方式，体会表达效果；了解、背诵、积累名言；了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法，学会在介绍时抓住要点。能力目标培养学生比较分析、理解、积累、口语交际的能力。情意目标激发学生对语言的热爱，鼓励学生乐于表达，培养学生对生活的热爱、对科学的热爱。教学重点积累、口语交际。教学难点习作。方式自读感悟探究合作交流分享。自 我 调 整策略对比启发反复诵读真情交流分享。手段卡片。板书设计语文乐园（七） 变 化 描述变化前后情况 真 写出发生变化的原因 大 看到变化后的感受 呀教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自我调整一、二、三、四、一、二、三、四、五、一、二、三、四、五、六、第 一 课 时读一读，写一写。1. 学生自由读词，注意读准字音，认清字形。2. 自主汇报读词，正音。3. 小组交流讨论：你从各组词语中发现了什么？（形近字，一笔之差）4. 自选其中的一组词，说说形近字形上的区别，并提出如何区分的建议。5. 同桌互读，全班齐读。6. 认真书写各组词语，小组互评：书写是否正确、规范、整洁。7. 拓展：你还能说出哪些形近字？分别组词并辨析字形。读一读，比一比，体会两组句子不同的表达效果。1. 自由读两组句子，比一比，你发现了什么？2. 小组交流。3. 全班交流（第一组运用了“排比”的修辞手法，强调“我们”、“在这里”、“遗失了”、“还给”，并通过以上词语或词组的的反复，使句意更加突出，表达的情感更加真切，强调了人类对大自然的不合理的开发必将导致严重的后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感冲击，凸显自然段的意义，强调保护环境的重要。）4. 读一读，比一比，体会表达效果。5. 指导有感情地陆地。6. 在学过的课文中，再找找这种形式的句子，体会表达效果。读一读，记一记。1. 自由读句子，要求：读通读通顺。2. 小组交流：读懂了什么？3. 全班交流。 （1）不要把池塘的水排干了来捕鱼；更不能因为捕猎而焚烧整片树林。做事不能只顾眼前利益，无止境地索取而不留余地，要从长远发展考虑。 （2）人们往往形容绝处逢生的情景，或用以形容好景在前，引导人们不断努力追求，不畏惧退缩，必然能开创一个崭新的境界。4. 说一说这两个句子给自己的启示。5. 指导朗读。6. 背诵句子。读一读。1. 指名读短文，了解大意。2. 自由读短文，你获取了哪些信息？ （1）什么是“浏览”把文章快速地阅读一遍，了解文章的大意。先看标题，顺序而进，一览到底，即使有不清楚、不明确的地方，也不中途停留，有疑问等待以后去解决。 （2）“浏览”的目的了解文章大致内容，寻找某种重要的信息。（3）以最后一只白鹭鸶为例，谈谈怎样通过“浏览”了解内容，获得信息。第 二 课 时创设情境，导入话题。1. 教师扮演病人，拿着药盒，但不知药品该如何使用，请求帮助。学生自荐，上台为“病人”介绍，并 随时接受“病人”的提问，展开交际活动。其余学生评议：介绍时是否抓住了重点；说得是否清楚简洁；解答是否耐心细致。2. 导入交际话题：我来告诉你。明确要求，进入情境。自由读题，了解本次口语交际的内容及要求。内容：药品、电话卡、毛笔的使用。要求： （1）抓住要点讲清物品的使用方法。 （2）说得清楚简洁。 （3）即使询问对方是否还有疑问，并耐心解答。再现生活情境，口语交际。 根据三幅插图所创设的情境，自选一个交际话题，四人小组开展交际活动。其中，两人进行口语交际，两人倾听、评议，轮换进行，各组派出代表，准备全班展示。全班交流，指导评议。（教师从听、说的态度、方法、语言表达等方面引导学生进行评议、互相补充、启发。）拓展延伸，小结激励。1. 你还想向大家介绍哪些物品的使用方法？创设情境，引导交际。2. 师生评议、小结。（清楚表达、认真倾听、耐心应对，文明和谐地进行人际交流。）第三、四课时激发情感，导入话题。展示反映身边变化的图片或文字资料，让学生感受到身边的变化真大，且变化就在眼前。读懂题目，明确要求。学生自读思考，明确写作的基本要求。可以写自然的变化、生动的变化、人的变化，以写清楚、写明白自己的观察、思考、感受为目的。组织交流，开阔思路。1. 想一想：你的身边，哪些人或哪些事有较大的变化？为什么会发生这样的变化？怎样写才能突出“变化真大”？2. 学生讨论，汇报交流。如：通信设施、公路交通、环境卫生、居民住房、穿着时尚、家用电器、精神风貌、工业状况、城市建设了解方式：观察、采访有关人员，开展社会调查，查阅档案资料，上网查询范文引路，读中学写。1. 抓住变化最大、印象最深的一两个方面有顺序、有重点地表达。为突出变化大，可以运用对比的表达方法，可先略写从前，后重点写现在；也可以写新貌为主线，中间适当插叙一点旧貌。2. 真实、具体地描述变化前后的情况，写出发生变化的原因。3. 表达自己的真实感受。指导选材，学生习作。1. 面对这么多的材料，应该怎么选择呢？2. 学生构思起草，教师鼓励学生独特的构思和命题。习作展评，自主修改。写完后，读给自己的同桌或好友听，听请听的同学提出修改意见，再根据建议作出修改。