九级化学上下册说课稿.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、说教材课题 2氧气可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从学问结构来说： 氧气对同学来说是一种特别熟识的气体，教材把它放在其次章其次节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构供应事实材料，是教材编写的胜利之处。本节教材从同学熟识的内容氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过试验介绍氧气的化学性质，最终总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深化，符合中学同学从感性熟识上升到理性熟识的认知规律和建构主义训练论的元认知规律。从才能培育来说：通过看图熟识氧气的用途开头，到观看氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观看木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深化浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习供应了一个合理的思维模式。从情感培育来说：通过本节内容的学习，培育同学学习自然科学的爱好和探究自然的精神。知道化学反应的重要用途。从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。难点： 氧气的化学性质的懂得及应用。二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师出现、组织 和传递学问的过程，同学的任务就是像“海绵”一样的尽可能多的吸取老师传授的学问。当前的训练理念，就认为要将学习看成是同学自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程， 在这一过程中，同学不断转化和修正老师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意 义的方式来建构新学问，由于同学担负这一责任的意愿和才能会有所不同，需要老师赐予一 定的帮忙。依据这一训练理念，结合教材内容特点及同学认知情形，本节课采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。1、氧气的用途和物理性质采纳自主学习教学方法。2、氧气的化学性质采纳试验探究的教学方法。三、说学法氧气是在自然科学学习中系统的熟识详细物质及其变化规律的开头，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中依据人的正常感观习惯，指导同学先按色、嗅、味、状态的次序去熟识氧气的物理性质，再通过自主阅读去明白氧气的溶解性和密度等物理性质，培育同学形成一个观看以及描述物质物理性质的正确习惯次序。对氧气的化学性质，引导同学进行有目的的思维观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进行分析，得出试验结论。通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使同学的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等详细物质的性质与用途供应了基础和保证，因此在学法上重在指导同学形成一种良好的正确的思维习惯。四、说教学过程争论激趣，明确目标，引入新课，明白用途课前预备：同学预习并查阅有关氧气用途的资料。新课引入：问题：我们生存所必需的气体是什么？同学们请想一想氧气除了可供应我们呼吸以外，在日常生活中， 它仍有哪些应用？同学们可将事先通过各种途径明白的学问向大家介绍一下。通过两个问题的争论，结合课本上的插图，同学们已经集中了留意力，大大调动了他们可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的学习爱好，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情形进行了检查。自主学习，明白物理性质请同学自主学习课本34 页内容 - 氧气的物理性质。提出问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观看、试验或事实来证明？出示一瓶氧气，让同学观看，并指导同学如何闻氧气的气味。指导同学描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行争论的。这样经过自主学习、争论证明、观看试验等方法既对同学科学的学习方法进行了指导，也有利于同学对氧气物理性质的记忆。试验探究，把握化学性质问题 1：明白了氧气的物理性质以后，大家确定在想了，氧气会有哪些化学性质了？我们可以通过什么方法来证明了？问题2：试验的目的是什么？我们可以怎样进行这些试验？试验过程中我们应留意观看什么？以木炭为例通过观看试验完成下表第一栏：表一、物质和氧气反应（课本35 页）同时连续完成硫燃烧试验和铁丝燃烧试验，然后由同学自主完成表格一的剩余部分，老师进行指导。最终要向同学说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的缘由。经过试验探究，同学不仅把握了氧气的化学性质，更主要的是培育了同学科学的试验方法和严谨的科学态度，为以后更好的利用试验探究自然科学学问打下基础。总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。归纳小结，学问的升华老师叙述：为了更好的系统的学习一类学问，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常依据不同化学反应的共同特点，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今日学习的几个化学反应，看它们有什么共同特点。老师陈述：化合反应、氧化反应概念。为了使同学能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两者混淆，用多媒体设计成答题小嬉戏来完成以下练习：指出以下文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是化合反应？问题：今日学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？通过这一问题的争论，使同学从理论高度熟识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使同学从感性材料上升到理论学问，使同学得到意义上的构建。布置作业，连续学习必做题：课后练习4、5 题。探究题：今日我们争论了有关氧气的学问，仍有很多方面没有涉及到，请大家通过各种途径，观看身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题预备一份发言稿。其中探究题为学有余力的同学而预备，可以在课外爱好小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发同学学习的爱好和学会观看。五、说板书设计除了用多媒体逐条呈现，完成表格一（见上）以外，再在黑板上列出重点学问，以利于同学明确本课学习内容，加深记忆。一、氧气的物理性质：一般情形下，氧气是无色无味的气体。密度略大于空气。不易溶于水可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -有三态变化 二、化学性质：助燃性氧化性能使带火星的木条复燃点燃硫氧气二氧化硫碳氧气点燃二氧化硫既是化合反应，又是氧化反应铁氧气点燃二氧化硫三、氧气的用途制取氧气第一部分教材分析（一）教材位置和作用其次单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是中学化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是同学初次通过化学反应来猎取新物质，初次体验科学探究过程的试验课。在教材的学问体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等学问相链接，也为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是中学化学必需处理好的重点内容之一。（二）教学目标学问与技能目标：1.明白试验室制取氧气的化学反应原理、试验装置、试验操作。2.熟识分解反应.3.熟识 催化剂和催化作用。过程与方法目标：1. 通过探究活动，初步熟识科学探究的意义和基本过程。2. 能主动与他人进行沟通和争论，清晰的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观目标：1. 增强对化学的学习爱好，陶冶化学审美乐趣。2. 逐步熟识用试验验证化学理论，进一步熟识到试验探究的重要性。（三）教学重点难点课程标准的核心是提高同学科学素养。提高将来公民适应社会生活的才能，是新课程的培育目标之一。因此我确定本节课的重点是：试验室制取氧气的反应原理、试验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学学问进行说明。（三）教学用时：二课时第一课时：试验室加热KClO3 制取 O2，分解 H2O2 制取 O2，催化剂和催化作用其次课时：同学加热KMnO4 制取 O2 ，分解反应，工业制氧其次部分学情分析（一）同学情形美国闻名训练心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯独最重要的因素是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，老师必需重视对同学情形的把握与分析。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -九年级同学刚接触化学这门课, 学习热忱很高。 氧气是同学很熟识的物质, 通过前面的学习同学已初步具备了观看试验和进行简洁试验操作的技能. 让他们试一试、做一做, 很简洁激发同学学习化学的积极性和求知欲。（二）教法与学法教学的一条重要原就是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让同学积极主动的学习，生动活泼的全面进展，这节课我将采纳引导探究法和沟通争论法，提高同学的动手动脑才能和与人合作的意识。第三部分学问结构MnO 22H 2 O2 =2H 2O+O 2 原MnO 2可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结理2KClO3=2KCl+3O 2可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2KMnO 4=K 2MnO 4+MnO 2+O2可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结发生装置氧气装的置制取收集装置固液常温固固加热排水法向上排空气法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结验满：验证：带火星的木条放在集气瓶口，看木条是否复燃带火星的木条放入集气瓶中，看木条是否复燃可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、教材分析课题 1水的组成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -中学化学第三章 “水氢 ”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，其次部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，争论了 水与工农业生产等的紧密关系，在同学明白了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要 意义之后，就应当对水作进一步熟识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学 性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排仍留意了新 旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气 的性质作出铺垫。二、教学目标学问目标： a 、 使 学 生 了 解 水 的 物 理 性 质 。 b 、通过电解水的试验，使同学熟识水是由氢、氧两种元素组成，明白水的化学式。c、通过本节学习，使同学进一步懂得分子、原子等概念及相互关系，并可进一步懂得化学变化的实质。才能目标：a 、培育同学的观看探究才能。 b 、培育同学宏观和微观相结合的分析探究才能。德育目标：a 、通过电解水的试验对同学进行物质无限可分性训练,培育实事求是的态度。 b 、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。三、教学重点、难点教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点：用分子、原子的学问说明电解水，即从宏观现象转向微观分析。四、说教法和学法本节课坚持“教与学、学问与才能的辨证统一”和“使每个同学都得到充分进展”的原就，博采演示教学法、课件呈现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点：培育同学观看、分析和解决问题的探究才能：重点改进了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个同学眼前，使试验成效更清晰、更直观，让每个同学通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。充分调动同学的积极性和主观能动性，使同学充分发挥主体作用：通过课件呈现出一 组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质.水分子是由什么构成的. ），给同学制造思维的良好环境，充分发挥同学的主体作用，引导同学通过观看试验、摸索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观说明图片，变抽象为详细，变静态为动态， 将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。 同学也为其形式之新奇，从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特点的求知欲望。加大教学密度 ：利用运算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快， 成效也更好。为了增强同学对水的分布和水的污染的感性熟识，课上挑选一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了同学的环保意识。优化教学过程：运算机以其特殊的功能制造良好的思维情形，培育探究才能，进展智力，老师、运算机、同学形成一个有机的组合。通过运算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使同学乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和正确状态，增 加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。五、说教学过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -运用现代教学媒体，创设情境，为同学供应丰富、生动、直观的试验，激发同学学习的积极性和主动性。教学过程如下：以问题导入新课，简洁明白。 在讲授新课前，通过运算机呈现出两个联系实际的问题， 然后进入新课。归纳出水的物理性质呈现一杯水，培育同学从观看中发觉问题，同学结合教材探究出水的物理性质。分析试验现象，探究水的组成，进行微观说明（这是本节课的重点和难点）课件呈现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验特殊关键（呈现试验），书第 48 页，这是未改进的演示试验，试验成效不直观，成效不好。这是改进后的试验，使试验成效更清晰、更直观，更便于同学主动依据试验进行探究。同学通过试验探究出水的电解产物 氧气和氢气，然后同学依据化学反应前后元素的种类不变也很简洁探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。（呈现课件）分析了水的组成后，接着呈现电解水的微观说明图片，将微观过程进行宏观模拟，从争论中发觉，问题得到解决，进一步懂得化学变化的实质，难点也得以突破。课堂练习巩固，达标检测观看录相：有关水资源及其污染总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特点：1 学习者由问题或设计任务动身。2 学习者通过观看、假设、试验等探究活动提出自己的说明。3 学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的说明。课题 2分子和原子一、教材分析教材的位置及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于同学熟识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的秘密”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学目标分析学问目标：熟识分子、原子的存在，明白其性质，懂得其概念。才能目标：运用分子的学问说明某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培育同学的想象才能和抽象思维才能。情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不行分性的熟识，培育同学用辩证统一的观点摸索问题的思想方法。重点、难点分析重点：分子、原子概念的建立。难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的同学来说，并不完全是生疏的，在学校自然、中同学物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子到底是什么样的粒子，他们缺乏精确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，同学要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和同学的实际情形，主要实行以下几种方法进行教学：第一，情境激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发同学的探究欲望。如梅花诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合体积的变化等。其次，联想推理。尽量将不行见的微观粒子行为特点与同学熟识的某些宏观事物联系进行转换懂得，引导同学类比推理形成微观粒子的内部表象。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第三，帮助教学。采纳试验探究与电脑模拟相结合的方法呈现分子、原子的行为特点，把同学的思维引向分子、原子的微观世界，使同学形成清晰的分子、原子印象。详细的教学流程如下：三、教学程序创设情形，导入新课为创设一个正确的心理和认知环境，我用宋代大诗人王安石的一首诗梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来（学校课文中学过） 引出本课题，并引发同学摸索“为有暗香来”是何故？接着引导同学大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香？在同学通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮忙同学初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，很多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子分子、原子构成的。然后再呈现出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让同学明白科学的进步与进展，对同学进行爱国主义训练，同时也让同学进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。让同学置身于特定文化背景的学习情形中，获得情感的激发，使之顺当切入主题内容的学习。通过观看分析与科学事实的出现，让同学感知分子、原子的真实存在。启示诱导，探究新知分子的概念分子的性质分子是一种看不见，摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与学问点的教学串联起来，引导同学自主探究，分析推理，顺理成章的建构学问，形成概念。分子的体积和质量都很小问题摸索：上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在缘由是什么了？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气了？肉眼看不透的物质内部到底隐匿有哪些秘密了？播放水分子的自述： 嗨！同学们，我是水分子， 我的质量和体积都很小， 一个水分子的质量约是 3× 10-26 kg，在每一滴水中我们水分子大约有 1.67 ×1021 个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。假如用 10 亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数 100 个，日夜不停，需要数 3 万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子集合在一起构成水时，彼此之间是否会存在间隙了？运用详细的数字和拟人化的手法， 说明分子的质量和体积都很小， 这样有利于激发同学的爱好，同时提出分子会运动和分子之间有间隙的问题，从而顺当的过渡到下一部分内容的学习。分子处于不断的运动中本节教材中支配的 “活动与探究” 不仅可以让同学明确分子是在不断运动的，同时也可以让同学学会一种争论问题的方法对比试验的探究方法。同学探究活动一：构成物质的分子会不会运动？同学按要求完成教材中的“活动与探究”1、2。我对这个探究活动提出补充要求： 试验时要观看酚酞溶液、 浓氨水的颜色并扇闻它们的气味。要求边试验边分析。摸索图2 中，烧杯 A 与烧杯 B 哪些条件相同 ,什么条件不同 . 为什么这样设计 .同学试验终止后， 让同学汇报沟通各组试验观看到的现象，在同学对 A 烧杯中液体变红的现象感到奇怪和不解时，利用多媒体动画模拟出氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。由这个探究活动 得出：构成任何物质的分子都在不停的运动。为了使理论结合实际，引可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -举同学熟识的生活素材，如：当你闲逛于花园小道、走进“火锅”城、路过臭水沟时，你都能闻到别样的气味。湿衣服晾晒会变干。酒精自然挥发。以及在SARS病毒流行期间，大街上 的人们戴着大口罩，以防止SARS病毒近距离的飞沫转染等等。在同学明确物质的分子都在不断运动后，再提出摸索问题：试验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中， 那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中了？对此，老师引导同学分析，在前面分别扇闻过氨水、酚酞溶液的气味，能闻到氨水有刺鼻的气味，说明氨分子的运动比较活跃，简洁从烧杯中扩散到空气中。由此懂得：不同物质的分子性质是不相同的。连续创设分子运动的问题情形：物质分子运动的快慢与哪些因素有关？试验探究：把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上，当心的在两个烧杯中投入少量的品红。不要搅动烧杯中的水，观看两杯中品红的扩散过程。由此试验得出：温度上升，分子能量增大，分子无规章运动速度加快。同时引导同学联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴处干得快。分子之间有间隔同学探究活动二：构成物质的分子间是否有间隙？问题摸索： 100 mL 水 100 mL 酒精 200 mL 液体正确吗？试验探究：取一根瘦长玻璃管，一端封口，把酒精染成红色（其目的是与水的颜色区分，使现象更明显），用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注入玻璃管中，用手指堵住玻璃管 的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合匀称，再竖直玻璃管。可以观看到玻璃管 中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机的问同学：为 什么酒精与水混合后体积会变小了？莫非1 12 吗？同学争论后沟通，有的同学可能会说：水与酒精发生了化学反应。可能是不同物质的分子大小不同造成的。可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子间隙里去了。到底哪种说有道理了？让同学带着这些疑问再探究。试验探究：等体积的石子和沙子混合，观看现象。通过这个试验同学会观看到，混合时有些沙子进入到石子的间隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和，由此同学绽开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在肯定的间隔。借助宏观现象来帮忙同学想象微观事物、懂得微观事物，使抽象问题详细化，使深奥的学问变得浅显而易于懂得。在同学熟识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情形：构成物质的分子间的间隔是否可以转变了？这样支配让同学在不断探究中猎取学问，在质疑中升华学问！试验探究：如图3 所示，由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将栓塞渐渐推压，然后交换做。通过此试验同学可以得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小。气态物质，比较简洁被压缩，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是由于分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。把所学学问迁移运用说明一些相关的现象和问题，培育同学分析和解决问题的才能。至此，有关“分子的体积和质量都很小，分子之间有间隔、分子不断的运动”等分子的基本性质，便在同学的头脑中形成。为了让同学对分子有更清晰的熟识，利用多媒体向同学呈现几种分子的模型，帮忙同学形成分子是由原子构成的空间模型的表象，也为后面给分子下定义作铺垫。 分子的定义：分子是保持物质化学性的最小粒子可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -分子的定义由水受热变成水蒸气和水通电分解两个变化的微观过程的分析和推理得出：从分子本身是否变化来熟识、区分物理变化和化学变化。这不仅使同学对这两种变化的熟识有所深化和进展，而且便于归纳出定义： 分子是保持物质的化 学性质的最小粒子， 建立起分子的概念。这部分内容是 学习的难点，同学难以进行自主探究，因此，通过联系新旧学问，提出问题，并借助运算机模拟出水分解生成氢气和氧气的过程，给同学以直观的印象，让同学“观察”分子再分就不是原先物质的分子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。2. 原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基础上的，利用多媒体动画呈现出化学变化的微观过程，帮忙同学懂得原子的概念。试验探究：动手做氧化汞受热分解的试验，并观看氧化汞分解成氧原子和汞原子，氧原子和汞原子重新组合成氧气和金属汞的动画模拟演示过程。HgOHg+O2通过试验观看和模拟氧化汞分解的变化过程，发觉原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，由此得出：原子是化学变化中的最小粒子。原子可以重新结合成新物质的分子。同学对试验现象的观看，感知氧化汞在加热条件下分解生成两种新物质氧气和汞，试验现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理过渡到宏观的现象是化学试验能够解决的问题，但是怎样用微观的反应原懂得释宏观的试验现象，化学试验就难以解决了。这里通过多媒体技术，生动、形象的模拟其变化的过程，使同学看到放大了的原子世界和化学变化中分子可分、原子重新组合的过程，有效的把老师头脑中正确的微观图象传递给同学，降低了学习的难度，让同学在一种轻松开心的气氛中把握学问。练习反馈，归纳小结依据本节课的重点内容，利用多媒体帮助教学的优势，设计课堂练习准时投影反馈，提高同学对所学学问的懂得才能和迁移才能。按图 4 所示装置，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。当抽去中间玻璃片后，猜测会观看到什么现象？如此现象能发生，说明什么问题？当同学回答出两瓶气体匀称混合后（上下两瓶气体的颜色完全一样），启示同学争论，分子运动是否停止？组织同学争论这个问题，更能巩固、加深同学对分子运动的熟识。本节课的小结：可支配同桌同学进行沟通，各自说出在本节课中学到了哪些学问？这样可以让同学相互取长补短，并有助于同学间的相互沟通以及语言表达才能的培育。分层作业，巩固新知必作题以下有关分子的说是否正确？流淌的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。分子可以分成原子，所以分子肯定比原子大。用分子、原子学问说明以下有关问题。在距加油站肯定距离的范畴内为什么要严禁烟火？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -常见的混凝土水泥的板分成很多快，主要是为了美观吗？选作题依据所学学问，分析简答以下问题：为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？某同学在家做了一个试验：在一个玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发觉糖块不见了，液面比原先水平线降低了。通过这一现象，请你估计分子有哪些性质？摸索题（课外延长）列表比较分子和原子的相像点和不同点。三种不同层次的练习，由浅入深，表达了面对全体同学，因材施教的教学原就。四、教学设计反思鉴于本节课是一节概念课，同学缺乏抽象思维懂得的才能，在设计时，留意了两个表达、两个突出：两个表达：表达新课程改革素养训练的教学理念。表达同学自主探究的学习方式。两个突出：突出教学过程与同学生活体会的紧密联系，绽开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象。突出试验、多媒体帮助教学的直观成效，使抽象学问和实际体验相结合，降低学习难度，让同学在轻松开心的气氛中把握学问。以上是我对这节课的设计，估计能够比较好的落实教学目标。第四单元物质构成的秘密课题 1原子的构成今日，我说课的内容是原子的构成。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析：1 、教材的位置和作用：本课题处于中学化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情形。其次部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不便利，于是采纳相对原子质量来表示原子的质量。教材仍通过介绍张青莲教授的事迹对同学进行爱国主义训练。2 、教学目标依据新课标要求和同学实际，为了切实突出重点，表达全面性，综合性和进展性。我确定以下教学目标：（ 1）学问与技能目标：明白原子是由质子、中子和电子构成的。初步明白相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。逐步提高抽象思维的才能、想象力和分析、推理才能。（ 2）过程与方法目标：充分利用教材供应的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进行加工。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 31 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -在分析原子结构时，勉励主动与他人进行沟通和争论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（ 3）情感态度与价值观目标：对同学进行物质可分性的辩证唯物主义观点训练。结合张青莲教授的杰出奉献资料，对同学进行爱国主义训练。3 、教学重、难点依据本课题的内容和位置，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的缘由和相对原子量概念的形成。二、教法分析 （呈现）：鉴于本单元学问比较抽象，理论性较强，涉及的试验较少，因此在教学中采纳探究争论法、情形教学法、分析比较法与指导同学阅读、组织同学争论相结合来进行教学。三、学法指导 （呈现）：在老师引导和帮忙下，同学通过开展阅读、争论、推理、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程 ：依据微观学问的特点和同学熟识过程中易显现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比如、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高同学的学习爱好，帮忙同学坚固记忆。详细教学分以下几个阶段设计： 1、创设情境， 温习旧知。 2、提出猜想，引入新课。 3、师生互动，探究新知。 4、巩固练习，拓展思维。 5、共享收成，强化思想。（一）创设情境，温习旧知为了激发同学的爱好，我以呈现水分解的示意图开头，让同学回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发同学学习爱好，点燃同学聪明的火花。（二）提出猜想，引入新课由化