《荷花》第一课时说课设计 .docx

精品名师归纳总结荷花第一课时说课设计19世纪德国训练家第斯多惠形象的指出：“一个真正的老师指点给同学的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国训练家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课， 讲 都是 为了 达到 用 不着 讲 ， 教 都 是为 了达 到用 不着教。”国内外训练家的精辟论述，强调了老师要引导同学入学问之门，带领同学上科学之路，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。如何改革课堂教 案，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学学习的方法，让学 生积极主动的去猎取学问，运用学问了.下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析荷花一课，是省编义务训练五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观看荷花并绽开想象， 赞扬了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观看的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分1 3节 ，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“幽香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，环绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描画，这是课文的其次部分 4 5节 。作者从想象的角度，对荷花进行比如性描写。进一步描画了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情形变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教案，依据三年级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维才能，进行美的训练。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点， 练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教案目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段 话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教案时可作学法迁移，支配同学练笔。环绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教案目标和 重、难点。教案目标： 1自学为主学会本课的 8个生字，懂得 6个新词的意思。2按提示分析指定的句子。3. 懂得并概括 1、3自然段的大意。4. 有感情的朗读课文，并背诵其次自然段。5. 初步明白荷花的漂亮、感受作者喜爱大自然的思想感情。教案重点： 概括1、3自然段的大意。教案难点： 懂得荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想 一 激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结理。富有乐趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗语所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让同学回忆三册 27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，同学的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 二 初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，仍要对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维才能。从全局动身明白全貌，把握文章的脉络，表达“挚领一顿，百毛皆顺”的教案思想。1自读课文，自同学字新词。老师检查：a哪些字简单读错，该怎么读 . b哪些字简单写错，怎么记 . c“蓬”、“骨”的结构。 2课文写了荷花的哪几方面 .幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（ ）和自己的（）。 现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。 三 深读悟情，学法迁移当前课堂教案的最显著的特点之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“叙述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“争论”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教案方法后，组织争论的艺术，起着特别重要的主导作用。由于通过争论，可让同学在自主的情形下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1. 第一段课文。 a摸索：哪些词语可以看出荷花的幽香吸引人. b这些词语的朗读语调该怎么处理 .请你读读。c放手让同学评判，指名再读、学读、齐读。 d做作业本第 5题。e为什么选这一句 .深读课文与初读课文相互照料，训练同学留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。防止同学像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2. 其次段课文。 a过渡：荷花的幽香迷人，它的形状也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让鲜明的图画，激起同学思维活动的又一次高潮。b. 图文对比，自由默读。用标出这一段的总起句。用 标出荷花的各种形状。c. 学习写荷花的句子。(a) 学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样 .通过哪些词表现的 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b) 学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开”和“全绽开”的句子。d. 学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e. 争论写荷花为什么先写荷叶 .争论的目的是启示同学懂得花如此鲜艳动人，离不开绿叶的衬托，正由于有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、 “圆”，才有千姿百态，生气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏 笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f 师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，同学不禁 由衷的感叹，“真是景如图，画如景啊 . ”同学的情感达到了高潮，老师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环 节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽语汇的 积存、内化。3. 第三段课文。 a过渡：荷花的形状引人入胜，值得观看，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开争论，然后选代表汇报。此项自学支配，意在巩固学法。b着重争论“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”由于作者被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。c以沉醉的语气感情朗读这一段。d用“白荷花”概括这段大意。e用书上这段的开头句作总起，用上“有的，有的，有的” 的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富同学的想象，积存语言，把握段的写法，使教案融为一体，做到教练结合，有利于促进同学各种感观的调配使用，达到教案最优化。4. 总结课文。今日这堂课，你们学到了什么 .俗语说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教案中位置不行低估。通过总结，能促进同学对一堂课的教案进行 梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维 才能的培育，为高一年级的学习打下基础。5. 课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1. 教案从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2. 抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让同学观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了同学的文字表达才能。3. 多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教案手段。由于文章的“美”是同学通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4. 教案中学路分明：从抚领放。全体同学在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作， “多功能”和谐，“立体式”绽开。可编辑资料 - - - 欢迎下载