为何一流医院收治的都是最难治的病人,而好学校招收的却是最好教的学生百家.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -李镇西：为何一流医院收治的都是最难治的病人，而好学校招收的却是最好教的同学？|百家2021-04-29李镇西 中国训练报 中国训练报Zhongguojiaoyubao中国训练报是训练部主办的以训练新闻为主的全国性日报，是中国最具权威和最有影响力的国家级训练新闻媒体。老师自己的报纸，同学宠爱的报纸，训练部门离不开的报纸。感谢您关注中国训练报官方微信！假如您尚未关注，请点击标题下方的 “中国训练报 ”关注我们为什么全部一流医院收治的都是最难治的病人，而全部一流的中学招收的却是最好教的同学？谁能回答我？谁又能破解这个难题？而破解这个难题，或许是中国基础训练走向优质均衡进展的期望所在。全部一流医院收治的都是最难治的病人，而几乎全部一流的中学招收的却是最好教的同学！假如我问：“为什么最好的医院收治的都是最难治的病人？” 估量人们的答案是一样的： “一流的医院条件最优越，设备最先进， 医术最高明， 所以谁家有了危重病人或绝症患者， 第一想到的当然就是那些响当当的闻名医院闻名医生啦！”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的确， 每个的区 “最牛”的医院收治的都是其他医院难以治好的病人。老百姓看中的是这些医院里的名医，而所出名医之所以是“名医”，就是由于他们能够治最难治的病人。这是所出名医的价值和尊严所在。那么训练了？众所周知，至少就中学而言，全国全部高升学率的名校，无一例外的又是当的高密集高垄断的“优质生源”学校。这种现象其实我们早就习以为常了。但和医院一比，我们是不是觉得有点不对劲儿？莫非名校和名老师的价值和尊严就是靠教“好教” 的同学表达出来的吗？医疗和训练当然有各自的特点，但就从业者的专业含量与职业尊严来说，应当有相通之处，那就是面对的职业对象（病人或同学）越难（难治或难教），对从业者（医生或老师）的专业水平要求就越高。但我们看到的却是，全部一流医院收治的都是最难治的病人，而几乎全部一流的中学招收的却是最好教的同学！目前，难教的仍是“后进生”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -什么叫“好教”？我们好像仍先得界定一下“优秀生”的含义。简洁的说，所谓“优秀生”是指品学兼优的同学。但“品”太抽象，无法量化，因此通常人们说的“优秀生”往往指的是能够用分数衡量的“尖子生”。这类同学不但考试成果优异，而且往往天资聪颖。从升学的角度讲，比起成果平平甚至学习困难的同学，他们更简洁在中考高考中成果优异名列前茅，当然更“好教”。或许有人会反对说，名校招收的“尖子生”其实并不好教。正由于这些同学成果优异，天资聪颖，所以对老师的素养要求更高，更富挑战性， 所谓“高智商的同学需要高智商的老师”， 因此“优秀老师”教“优秀同学”是理所当然的，是“好钢用在刀刃上”。这个观点貌似合理，隐含着的潜台词却是，对天资平平的孩子和“后进生”的“提升”要容 易得多，对老师的要求也不那么高，所以对一般同学来说，没必要配备那么优秀的老师，这也是“理所当然”的我就亲耳听一个名校校长对一一般学校的青年老师说：“你这么优秀， 却在那样的学校守着那样的同学，说轻些是 铺张人才 ，说重些是 糟践人才 。”名优老师教 “尖子生” 的价值当然不行否认。假如对名校的评判标准不是简洁的看其确定的升学率和升学人数，而是看其同学的“增值幅度”，那么我们的确仍不能简洁的说“优秀学生”就更“好教”，由于“尖子生”已经很出众，老师的主要任务不是让其学好，而是让其好上加好，出类拔萃。同学学习基础越好，学习才能越强，学习天赋越高，“提升空间”也可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -就越来越有限，老师让同学在其原有基础上“增值”就更加困难。从这个意义上说，优秀的同学的确有其“难教”之处。但目前中国对基础训练学校的评判标准，事实上大体仍是以分数论英雄，以升学论成败。 拿这个标准衡量，“难教”的确定是“后进生”，而不是“优秀生”。以高考为例，在一般学校甚至薄弱学校，高一新生都是被各级名校一遍遍“剔除”剩下的， 这样的学校三年后哪怕有一个同学考上高校都特别困难，假如考上了应当是“意外”或者说“奇迹”。而那些在招生中“掐尖”甚至是用“收割机”大面积收割最拔尖同学的名校，三年后同学“成建制”的考上清华北大，实在是理所当然。但是，我从来没有听见过一所“高考辉煌”的名校说过他们之所以“辉煌”，是由于生源好。“因材施教”四个字是老师的教学聪明和训练艺术，而不是“招生政策”我曾经在一流的重点中学教过书，也在一般中学教过书。我曾经教过生源最好的班学 校为升学竞争而办的重点班（当然，名字不叫“重点班”而叫“试验班”），也曾经带生源一般的一般班，仍带过集中了很多“差生”的“后进班”。假如以升学率的标准来看，教一般班和“后进班”明显比教“试验班”不知要吃力多少倍前者往往事半功倍，而后者 往往“事倍”仍未必“功半”。因此，一般同学和“后进生”远远比优秀生更考查老师的综合素养。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -有人可能会以“因材施教”来确定“好学校招好同学”的正值性。可我要说，假如是高校这样做有其合理性， 由于高等训练正是依据同学不同的学问基础、 学习才能和天赋资质施以不同的特的训练，以培育出特的的人才，所以高校分为“一本” “二本”仍有专科等等，这无可厚非。但我们这里争论的是基础训练。什么叫“基础训练”？就是对全部适龄孩子进行“基础学问”的训练，其基本属性是公正与 均衡。 所谓“因材施教”的原就，在基础训练阶段应当表达在老师对同一学校同一班级不同特点的同学实行不同的训练教学方法。换句话说，“因材施教” 四个字是老师的教学聪明和训练艺术，而不是“招生政策”在中学校义务训练阶段，就把同学分为三六九等，以 “优胜劣汰”的原就将同学“分流”到一般学校、重点学校、一流名校等拥有不同训练资源的学校。 假如说靠市场生存的私立中学校抢招优质生源情有可原的话，那么用公民纳税的钱所办的公办中学校也这样做，实在是说不过去。 凭什么要把原来属于全民的公共优质训练资 源集中在少数学校，让少数“优生”享受了？这哪里是什么“因材施教”？简直就是明目张胆的训练不公！是的，如此“因材施教”已经严峻远离训练公正，使名校和一般学校、薄弱学校之间的差距越来越悬殊。由于有了大量的名师优师，又招收了大量“优质生源”，学校在升学率上自然每年都“再创新高”，这样的学校的老师也自然靠着“突出的教学成果”有更多的评上名优老师的机会，于是这样的学校又吸引了更多的名师优师和“优质生源”。 而一般学校特殊是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -薄弱学校，就留不住优秀老师，“优质生源”也往往流失，学校的升学率自然难以与那些名校相比，于是，想调离的老师越来越多，情愿在这样学校就读的优秀同学越来越少这是一种恶性循环， 而且这种恶性循环仍在连续。更可怕的是，在某些的方，训练行政部门事实上是在默认甚至纵容这种恶性循环！这就是为什么很多的方都出台了很多遏制“择校生” 的文件和相关措施，但实际上“择校生”现象依旧存在甚至愈演愈烈的重要缘由。全部孩子都需要优秀老师，“后进生”更需要优秀老师训练的良知告知我们，全部孩子都需要优秀老师，“后进生”更需要优秀老师。只有能提升 一般同学和后进生的老师才是真正的优秀老师。假如一个老师只能教优秀同学，他不是真正的优秀老师。我情愿重复一遍我的疑问：“为什么全部一流医院收治的都是最难治的病人，而全部一流的中学招收的却是最好教的同学？”谁能回答我？谁又能破解这个难题？而破解这个难题，或许是中国基础训练走向优质均衡进展的期望所在。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -原文刊于中国训练报（作者系四川省中学语文特级老师）【每日一书】最新老师用书举荐（5 册）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -老师的力气可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -北京十一学校特级老师魏勇的训练随笔集。作者反思自己20 余年的训练教学体会，特殊是在北京十一学校任教，与“真实的训练”相遇的体会，以幽默的语言和犀利的笔锋，解剖种种训练现象，揭示其背后蕴涵的训练文化。回来训练常识集中呈现了知名训练局长汤勇对训练问题的最新摸索。在社会和训练快速变化的当下，遵循训练常识， 可以让训练远离折腾，让训练真正的发生。对中学校老师获得职业幸福感很有帮 助。适用于中学校老师、班主任阅读和培训，也适合训练局长和其他关注训练的人阅读。为每个人开的学校北京十一学校同学的成长故事近年来十一学校同学主编的第三本书，也是第一本“同学写同学”的书。三十多个故事，并非成长样板， 而是为我们呈现了当代年轻人在被赐予了充分的信任、自由与挑选权之后，所出现出的各种成长样态。我这样做老师闻名训练家魏书生40 年教坛体会的心血之作。从老师修炼、教学方法、班级治理三方面阐述自己的教学理念。提出教书与育人并重，老师与同学一起成长。同时，作者依据自己多年的教学实践，提出很多影响深远的实战教学技法罗恩老师的奇迹训练：点燃孩子的学习激情（纪念版）老师、家长必读训练经典，入选“影响老师的100 本书”。罗恩·克拉克，美国明星老师，他教过的同学很多走入哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工等世界名校，成为社会精英。年轻时的罗恩从未想过要成为老师，却在一次偶然的代课经受之后走上三尺讲台，这个转变他人生的打算，也完全转变了很多孩子的命运。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载