2022公开课教学反思_1.docx

2022公开课教学反思公开课教学反思1昨天上午我到张八玲小学上了一堂英语公开课，原来应当昨天就把反思刚好写出来的，可是昨天回来实在是太累了，加上晕车特殊难过，所以我很早就上床睡觉了。今日由于事情较多，所以始终拖到现在，才坐下来回忆这节课的得失，写写教学反思。我执教的这节课是四年级下学期其次单元B部分的Read and write。这种课型是四年级新增加的内容，而且从本册起先，阅读的短文容量增加，难度加大，拓展了许多新的语言。本部分侧重于学生的读和写的教学。所以有别于Let's learn 和Let's talk 的教学，在教学重点和教学方法上均与前两个版块不同。许多老师对此版块的教学都觉得麻烦，我也不例外。可是，我这次参与的活动是“送教下乡”，终归我们城区拥有比下面学校好的教学条件和教学资源，所以我觉得我有责任将我们对这一版块已总结出的教学方法展示出来，将我们的阅历传给下面的老师，给他们供应一次借鉴，同时也让更多的一线老师参加我们的教材探讨，我们共同探究，沟通，提高教学效率。本着这一初衷，又结合张八玲小学>英语教学的进度，我选择了这一课。为了能上好这节课，我细致研读了课程标准和教材，系统了解了教材的编写体系，以及结合前几册书的教学内容，我设定了本课的教学目标，确定了教学重难点。同时，我还参考了许多有关这一部分的教学设计和教学视频，结合学生的实际英语水平和学习特点，我设计了几个教学环节，选择了相对好玩且有效的教学活动，编制出了本课的教案。并且在此之前，我又在我们学校进行了3次试上，每一次试上都是对本课教学的一次深化的相识。每一次都比上一次有提高。虽然过程是苦痛的，但是的确促进了我的专业化成长。通过这样的熬炼，我对课程标准理解和对教材的把握方面更进一步，对课堂的驾驭实力也是一次提高。所以，这节公开课我比较流畅的完成了我的课堂教学。而且我觉得这节课气氛特别轻松开心，学生主动的参与我的教学活动，享受着我的这节课，我特别兴奋。以至于当我宣布下课时，学生仍旧沉醉在我的课堂当中，我连说了两遍“Class is over . Goodbye boys and girls !”学生都没反映过来。最终还是后面听课的老师带头鼓掌，学生才意识到和我说再见。不光是学生，我也为有这样的课堂而欣慰。我的付出，得到了学生的认可。下课以后，有几个孩子缠着我说，“老师，你什么时候能再来我们学校，给我们上课啊？”我答应了他们说，“以后确定还会来的，只是时间我确定不了。”反思我的这节课，总体上看，我基本达到了我设定的三个教学目标，教学重难点也突出了。教学环节和教学活动的设计相对都比较合理，并且经过了课堂的检验。体现了“学生主体，老师主导”的思想，并且我的这节课实现了培育学生的综合运用语言的实力的教学最终目标。“教化恒久充溢着缺憾”。虽然课后，听课老师们说“老师素养较高，教学环节设计奇妙，老师的亲和力和感染力强，朗读教学有特色，课堂教学流畅，教学重难点突出”等等，给与我很高的评价，但是我自己觉得我的拓展环节做得还不够好，我只做到了完整地呈现了这种课型的教学流程，但是没能让学生充分利用手中的字条，替换造句，先说后写。还有在课堂时间的安排上还要再精确一点，为了不超时，我常常看时间，这一点做得不好。再有就是老师在示范书写句子时，应当侧身写，或把字条放高一些，或者干脆在投影机前写，让学生看清晰，引导学生共同参加示范书写的过程。我当时身体拦住了学生的视线，就失去了示范的意义。这一条建议特别重要，我今后要引以为戒。公开课教学反思2人与自然的和谐关系对培育学生的视察实力和感受生命的丰富多彩和提高自我相识有着主动的作用。新学期的第一课是小雨沙沙，对于雨天孩子是最喜爱的了，在雨里淌水，用伞接雨水，甚至是疯跑在雨里挨淋，直到自己变成小小落汤鸡。孩子们对雨天并不生疏，但是孩子的记忆力有一个特点，记住的快，遗忘的也快。所以我首先让学生听雨声，然后出示雨天的图片让学生视察雨，启发学生尝试用不同的形态的点、线、面对小雨进行描绘。大部分学生能够找到合适的方式表现出雨的形态。在视察对比时，我还引导学生运用线条的粗细，长短或是疏密表现出雨的力度和大小。让学生感受到绘画的独特魅力。其次阶段是说说自己在雨天的感受，同学们会的问题都很主动，教学气氛很好。第三阶段请学生想象自己变成小花小草时的心情。她们会张大嘴巴，快乐的喝着水。有些同学还用形象的动作表示出小花小草快乐时的表情。第四阶段引导学生用图形画出自己想象的内容，请学生和老师一起相处步骤图，让学生们大胆发言，添加内容，启发其他同学的想法。最终请同学们自己大胆想象，画出自己的想象作品。整个过程连接比较好，老师能够逐步引导学生视察想象。在想象环节假如能够引导学生大胆创新，脱离教材供应的作业提示，真正的自己思索可能会更好。公开课教学反思3黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情爱护的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的仰慕与憧憬，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充溢了诗情画意。在教学中注意体会一：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷漫、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时间，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到悲伤。阳春三月的美景与故人离别时的悲伤形成了剧烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在沟通过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。教学中注意体会二：“带着挚友的句句吩咐，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以依据对诗文的理解，从各个方面去思索，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读爱好和实力。当学生提到“孤帆”一词时，我立刻设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？ 站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思索，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最终让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受、积累、内化。学生是学习的主子，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的沟通，不仅充分调动了学生的参加性、主动性和主动性，更注意了在语文学习过程中渗透情感、看法、价值观的教化，把“爱的教化”深深扎根于学生的心灵深处,所以个人觉得须要改进的地方，主要在于没有充分发挥合作学习，有自主学习，但是没有充分整合好，这个还须要接着努力，其次是在教学中，送别诗可以对比教学，但我没有充分运用好，这个也是不足的。公开课教学反思4我国民间风筝有着悠久的历史，其造型丰富，色调绮丽，每到春天，孩子们最喜爱的就是出门放风筝了。四年级的学生大部分都有放风筝的经验，但是做风筝的经验应当不多。所以在学习风筝的制作时，我找到一段制作风筝的视频让大家观摩，通过形象的感官演示，让学生详细的了解到风筝的制作方法和步骤是1.扎架子2.糊纸面3.拴好风筝提线4.绘制图案，并在风筝尾部粘上纸条，增加飞行时间的稳定性。然后激励学生去想一想，制作风筝的材料还可以用什么来替代呢？结合科学课程，让学生了解风筝可以飞起来的科学道理。接下来是解决本课的难点问题，本课的难点风筝的样式和图案的创新，老师认为只有见得多，才能开阔眼界，只有增加想象力，才能有创新。在课本首页就有一幅各种各样的风筝图片，有燕子图案，有鱼形图案，引导学生理解这些图案的寓意，了解我们传统文化的精髓和艺术。风筝作为一项民间艺术，作为现代的小学生，应当了解中国风筝三大产地，是北京、天津和山东潍坊。通过本课学习引导学生了解民间文化，增加民族骄傲感。总体来说，本课完成了三维目标，教学过程了解了学习重点，解决了教学难点。公开课教学反思520xx年第一次在三中讲公开课，就是这一课，十三年后，又是这一课，但讲课的形式和课后的感受完全不同，公开课教学反思。始终以来自己也想在教学中有所突破，正好本次讲课要求用“生动课堂”的理念来指导实际的教化教学，主观与客观的统一让我对自己的教学工作有了一次更新的相识和理解。根据惯例，本节课的教学任务应当包括两个，一是名词的分类及可数名词变复数；二是用like的各种人称和句式来谈论好恶。我也在课前设定了同样的教学目标，并细心设计了几个围绕目标并特别具有可操作性的任务。但这次讲课前心里却是从未有过的没底。四十五分钟过后，仅完成了第一个教学任务。这么多年来的教学第一次遇到这样的状况。课堂上，我有意识地变更了从我自身的教学须要动身去实施所谓结构严谨的教学步骤，我努力让自己站到学生的角度去看问题和想问题，并留意让学生充分表达自己的观点和提出问题。比如让学生自己去理解哪些名词为可数名词，哪些为不行数名词，让他们在探讨的过程中加深理解并熬炼表达实力，但有时偏离了学科方向，而我却未能刚好阻挡和扭转学生的思路，教学反思公开课教学反思。再比如让学生例举他们所知道的食品名称，这大大刺激了学生的表现欲望，而且全部的学生都能有站起来发言的可能性，因此课堂完全变成了他们自己学习的地方，我感受到了学生少有的热忱和兴奋。我想，在这堂课上，学生们除了学到一些和英语有关的学问，更为主要的是他们多少情愿学习英语了，至少不会像以前那么厌烦这一学科了。再有就是学生们在这样的课堂上心情是放松的，而思维还是惊慌的。以学生的生命为本，教化才能够得以真正的实施。在以后的教化教学中，我要留意依据学生的须要和实际状况确定教学任务和教学目标，给学生创设自我学习和合作学习的时间和空间，充分发挥老师和学生各自的作用，让生命在教化教学中得以最大限度的激扬。公开课教学反思6在第一课时中通过阅读，自学生字新词，不理解的共同释疑，然后学生再读，达到理解课文讲了一件什么事？再给全文分段。学生阅读中，边读边思索，养成阅读中思索、思索中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说：“不动脑筋、没有思索的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以始终以来都想通过问题阅读来培育学生思索的学习。其次课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学看法，以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读（自主阅读）来解决问题，问题主要由老师设计，在此基础上学生提出问题，再释疑。首先，第16自然段是本文第一段，让学生在读中思索：为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷？读后探讨：1、“怪人”为什么要加上引号？2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷？3、第六自然段通过什么来说清？用了什么说明方法？学生发言时并没有像平常那样，一窝蜂的说，他们举手，逐个解答，虽然站起来的人中有的答案不沾边，但在争辩中自然而然的明白。老老师也就用不着确定这呀那的。其次段是本文重点，从718自然段，上节课时有的同时认为可以分为两段：法布尔的经验（713）和他的辉煌成就（1418），其时这也是可以的，但由于这两处关系紧密，放一处更简单理解，而且分析前后相互衬托，便于理解。公开课教学反思7年月日的学问是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历入手，孩子们对年历的相识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的相识。所以，我确定从相识年历起先，然后再圈出自己的生日。再展示本节课教学目标：a相识时间单位年月日；b了解大月、小月的学问，并能正确记忆。再一个环节就是在记忆大月小月的时候。当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能说出“一三五七八十腊”，我再干脆给出“三十一天永不差”，大月就顺当记住了。后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数”。至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。我觉得只要孩子们能精确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就可以了。也没多想，就干脆进行当堂训练环节了。事后想想，对于课本中明确出现的学问，肯定要让学生明解了解并驾驭。我在讲课的时候，老是担忧学生说的太奢侈时间，或者担忧学生说不到点上。忘了学生才是课堂的主体，要充分的信任学生，要“以生为本”。让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组沟通学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不用再重复了。老师只是对一些学生不太明确的学问点点拨一下就可以了。公开课教学反思8这周校领导听了我的一节语文课春雨的色调，并提出了珍贵看法，现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思：一、课堂回顾在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时起先我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最终简洁地介绍了一下首尾呼应的写作手法。二、存在问题及改进措施1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习基础学问，驾驭生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。2.教学环节重复死板，奢侈时间。学生自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业奢侈了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据学生的引导状况选择段落，打破僵局。3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，老师在备课的时候肯定要做足功课，至少起到好的示范效果。4.课堂秩序欠佳。刚起先学生表现很好，但后来学生的秩序状况越来越差，而老师没有发觉或无暇顾及。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。公开课教学反思9本次公开教学是以校本研训“主题阅读教学”为依托开展的。对于“主题阅读教学”我仅仅是知道了一点皮毛，究竟什么是主题阅读，主题阅读又该怎样正确进行等等我还知之甚少，因此本次公开教学，我也是摸着石头过河，进行初次的尝试。备前思索“主题阅读教学”要求以一点为切入点进行拓展阅读，把课外阅读放到课内，大量提高学生的阅读量。我现在所带的六年级学生可以说对小学应当驾驭的学问点都已经了解，立刻面临毕业的学生应当有了独立阅读的实力，不需老师再牵着他们去品词析句、去领悟内涵，我想可不行以把单元内的课文进行整合，结合以前学过的写作方法进行教学呢？抱着这样的想法我进行了七单元三篇课文的综合备课。备中推敲在备课中我想到三篇课文虽然都是写事的文章，但是从内容上来看都写到了人物，而且 都有对老师的描写。我何不从人物的写作方法入手，让学生去反复阅读，从文本的字里行间去品析一个个鲜活的人物呢?于是我设计先让学生复习描写人物要抓住典型的事例，然后通过语言、动作、神态、心理活动等详细的描写体现人物的性格；之后让学生自读自悟，去分析三篇文章中福楼拜、孔子、刘老师其人其行；最终拓展阅读，让学生收集一些描写老师的文章，并且进行分析，从而坚固驾驭写作技巧。课后还可以支配习作练习。课后反思根据我的设计进行了本次的教学，在40分钟内按时完成了教学任务，针对本次教学我也进行了反思，有几点想法。1.放手让学生去自学，六年级学生的确有了肯定的学习实力，可以说对文本中人物的分析比较到位，概括也比较精确，不需老师反复强调。2.把相同的写作方法放在一起去学习，举一反三，学生驾驭坚固，而且节约时间，还能提高学生的阅读量，的确有助于学生大量阅读。3.虽说在同一方法上可以加大阅读量，但是每篇文章都有它的不同之处。比如莫泊桑拜师一课除了领悟人物精神外，还应当让学生学会细心视察事物，持之以恒，发觉别人没有发觉的东西等等；志向的风筝一课中回忆性文章怎样写，志向的风筝指的是什么？孔子游春一课中景物的描写等。其实还有很多学问点都须要在下一课中补充。其实这种教学仅仅适合一课一得，也就是在某一个点上加大阅读量。4.因为在一节课中要阅读两篇或者三篇文章，所以相对来说，分析文本就显得粗糙了许多，语文课中的情感、朗读、情境，铺垫等就少了许多，语文课显得有点生硬。对于阅读实力较弱的学生可能有点牵强。或许是自己还没有真正领悟“主题阅读教学”的'精髓，亦或许是理解上的偏颇走的是弯路。总之需在今后的教学中且行且琢磨。公开课教学反思10就这堂课，有以下几点给我的印象特别深刻从“思想品德”到“品德与生活”课程的名称变更使我们一下子从旧的课程理念中解放了出来，但同时教材活动性的增加，使我们很难把握好教材，往往是是为了活动而活动没有起到品德课应起到的教化。在教学这一课的时候，在讲到植物在秋天改变，叶子脱落下来后堆在树根下，顺势发问学生：“你想向树叶学习什么呢？”引发学生学习树叶这种无私奉献的精神。在学生汇报自己看到秋天的改变时，老师在评价学生仔细细致视察的同时，引出“牛顿视察苹果落地”一事例，这种期盼式的评价，使学生获得更佳的主动性。介绍中秋节的来历。对于课本上没有出现的内容，老师适时的补充了进去。我想这是很有必要的说明。在上课前充分的收集与本课有关的资料，不关是学生应做的，更是老师应做的。另外在“为什么有的树叶在秋天的时候还是绿色的”这一问题上，老师让学生回家自己找寻答案，下节课一起探讨，这种探究式的学习方式是我们该提倡的。老师在每次分组活动之前都提出了相应的要求：比如说不要大声叫嚷，要留意倾听别人的发言，要团结合作等等；我想这是有必要的，因为低年级的自控实力比较差，所以在活动之前提出相应的要求变于活动的主动开展。公开课教学反思11原地双手向前掷实心球 是小学阶段的一个重要教学内容，大多数学生在学习和练习中有困难，成果提高的不过明显。假如 在教学实践中对各环节的技术细腻、深化，会不断提高成果。在此从技术环节要求上谈一些看法。一、四个关键词1.原地：指掷球前的身体状态。在脚的站位问题上有两种做法。一是前后站立，以一脚为轴心，这种方法身体重心移动的幅度较大，易于加快出手速度和限制身体平衡；二是左右站立，这种方法在脚和腰协调用力方面较为明显，但出手后身体重心较难限制。2.双手：表明双手持球，出手时双手同时将力作用于球上。3.头上：表明实心球的运动轨迹，从头上掷出，要求掷球者身体冠状面垂直出球方向。4.掷：是投掷项目的范畴，手指拨球后有鞭打动作的形成。二、主要技术环节1.持球只有合理持球，才能有效拨球。怎样才是合理的呢？在这里也有两种探讨。一是手指自然张开，手心空出，握球的后3/4部分，两拇指靠近且成正“八”字。二是手指自然张开，手心空出，握球的后3/4部分，两拇指相对成倒“八”字。前一种持球方法，由于两手的生理结构因素，两个肘关节不会张得很开，从而在出手时有明显的拨球鞭打动作，相对个人而言提高成果的空间较大。后一种持球方法，由于手生理结构缘由，拇指相对必定会引起两个肘关节张开较大，两手后引幅度受限，出手时不能充分拨球鞭打，形成推的动作成分较多。这种方法简单练习，但不行挖掘出惊人的成果，而女生要求比较低，只有 4 米左右，所以说个别女生可以采纳。持球以后要抬头、挺胸，身体重心提起，从>心理学的角度来说，给人一种气概、信念和力气。2.“满弓”动作的过程所谓“满弓”就是腿、腰、胸、臂的连线像“弓”一样的向后反张，形成了掷球前的反弓身体姿态。良好的“满弓”姿态是充分用力的前提，使身体各个部位用力更加流畅。“满弓”动作的过程包括预摆、身体反弓、引球。首先是预摆，预摆是完成身体反弓的预备过程，身体略向前弯曲，肢体放松，调整呼吸，摇摆一到两次即可。其次是身体反弓，膝关节稍弯曲，后脚脚跟稍抬起，头部稍后仰，挺胸，送髋，在头部反射作用下形成身体反弓动作。再次是引球，双手持球后引于脑后，构成手臂的反弓动作，从而使整个身体形成“满弓”姿态。在引球这个环节中有两个地方受生理限制，影响后引幅度：两个肘关节不宜张得太开。上臂和前臂的夹角不宜太大。那么上臂和前臂的夹角多大才算合适呢？假如太大球出手后飞行的角度很高，会影响成果，假如太小球出手后飞行没有弧度，也会影响成果。经过教学实践证明上臂和前臂的夹角在4590度之间为好。缘由有四：可以增大后引幅度；肩关节和肘关节都是转动的轴心；能够充分利用肱二头肌和肱三头肌伸曲作用；削减由于生理结构造成的限制，使引球摆臂动作更加流畅。四个条件同时满意可加快手臂摇摆的速度，教学中老师应依据学生的实际状况反复调整最佳角度。3.最终用力过程出手阶段是身体各个部位力的传递过程。通过蹬地、伸膝、收腹、向前引球、拨球鞭打、限制重心的环节完成。从纵一直看发力的依次是从下至上，快速传导的过程；从横一直看各个部位的用力要求高度的协调性和速度。最终用力阶段要屏住呼吸。心理示意在>体育教学非常重要，老师应对学生有效引导，如示意“快速出手”当然何时拨球会干脆影响球飞行的弧度，理论上说球飞行45度角是最好的，这须要在反复练习中不断体会、改进。出手后要留意降低身体重心限制身体平衡。三、教学建议1.唤醒规范意识正确规范的动作是提高成果的基础，从站位、持球、满弓、引球到最终出手，一连贯的动作我们在教学中每时每刻都要强调，唤醒学生正确的动作意识。练习中强调有四：一是掷球前强调学生细心视察站位、持球是否规范；二是强调身体向后做“满弓”动作时屈膝仰头；三是出手时应拨球后鞭打而不是推、投、抛等错误动作；四是在练习中强调出手后不要习惯性的往前走出，造成犯规。在长期的教学实践过程中反复修正动作，驾驭技术要领，提高规范意识。2.教法简单出现的错误教学中有不少老师“过于”强调从下至上的发力依次，导致出现先跨一步再掷球的极不协调的动作。在最终的跨步缓冲时，有的老师“过于”强调跨步动作，我认为不妥，当身体重心快速前移时，跨步缓冲是为了限制身体平衡而做出的条件反射。假如各部位没有充分用力，而过重强调往前跨步，做出的动作显得非常不协调。3.“满弓”的练习形成良好的“满弓”身体姿态，肯定要屈膝，抬头看天。练习方法：两人一组，一位同学成马步的站位，腿部顶住另一位同学的腰部做搭桥的练习，留意仰头。4.拨球鞭打练习许多学生由于不知道怎么拨球，所以在掷球时没有弧线，甚至有往地下推球的现象。练习有二：一是每人一球，往空中垂直拨球，体会手指拨球的感觉。二是往地上垂直砸球体会手指拨球和手的鞭打动作。5.出手角度的练习无论出手的速度有多快，但是出手的角度过高或过低都会严峻影响掷球的成果。标记练习法：找到一面可以利用的墙或是树叶，确定肯定高度的地方做一标记，相距合适的距离，以定好的标记为掷球目标进行练习。6.平安意识的培育体育教学中，尤其是投掷项目，肯定要注意平安意识的培育。做好充分的打算活动，特殊是肩关节和腰部韧带，练习时有过渡性，以防受伤；多人练习时：左右前后要有肯定的距离，掷球前要看前面提示同伴，捡球时要抬头，停球要用脚底。公开课教学反思12教学“百数表”的思路是：填写表-探究表-运用表，可是在实际教学中只是完成了前面的两步：填写表和探究表，“运用表”就没有时间完成了，究竟时间上哪里安排不合理呢？在这节课上，学生填写百数表和按要求涂表，的确要花费许多的时间。学生填表是否可以师生共同填写，填写过程在多媒体上展示，给学生探讨的是填写完整的百数图。因为本节课的教学重点是探究百数表的规律和百数表的运用，而填写百数表只是学生对百以内的数的复习，所以没有必要奢侈时间。在涂色的活动中，也可以让学生按要求说出各个数字，老师在课件中演示，这样可以节约许多时间，能有更多的时间让学生来探究百数表的规律。所以，在一节课堂中要突出教学重点，不能四平八稳。本节课的教学重点是组织学生探究百数表的规律，并根据百数表的规律来解决一些问题。那么在其他方面，老师尽量要充分运用多媒体，在不降低课堂教学质量的前提下，节约更多的时间留给学生探讨。公开课教学反思13今日下午将要学习广玉兰一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了视察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能视察，不能采摘的要求。对于视察我还作了详细的指导，详细到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清楚的叶脉。明显，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，立刻走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些害怕地说“我用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“假如老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。结果出现了这样一些描写：1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，似乎是叶子给自己穿着的保暖衣。2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发觉叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，也许这才是叶子的肉吧。3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清晰楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。公开课教学反思14本课教学内容是发展跳动实力,是小学水平二(四年级)体育课学习的重要内容.本课的教学设计主要想体现"让学生在体育课中玩起来"的指导思想,让学生在玩中学,玩中练下面就谈谈本人上完课后的反思:一、玩中练玩是小学生的天性,小学体育课中假如没有"玩",那么这节体育课确定不能吸引学生,不能体现"寓欢乐于体育教学之中"的教学目标.因此,我在课的一起先就设计了一个"开火车"的小嬉戏并且还有这个嬉戏的很多改变,使学生一下就进入了上课角色,玩得非常快乐,而且在不知不觉中完成了上课的热身打算活动.在下面的教学中,我始终在贯彻执行这种教学思想,无论是学习跳动技能,还是学问延长,或是放松身心,我都设计了各种各样的嬉戏,如:"跳障碍""蟹抓虾"等让学生始终在玩中开展技能的练习,获得更多的学问,进行创新实践,愉悦身心.从整节课的状况来看,学生还是非常喜爱这种练习方式,整节课几乎每个人都表现出一种主动的学习看法,乐于参与各种教学实践活动,并敢于在活动中表现自我.如李州、黄浩伟等同学都表现非常特出。二、玩中学新课改的体育课,我觉得并不是简洁的玩或者是做嬉戏。因此无论老师设计了怎样的课,其目的都是让学生能在玩中有所收获,即玩中学。本课的教学重点和难点是让学生驾驭跳动的简洁方法以及增加腿部力气,为此我特地设计了两个小嬉戏:一个是跳障碍,一个是蟹抓虾.通过组织让学生玩这两个嬉戏,让学生在玩中明白了“跳动的高度与蹬地的速度、力气”这个重要技术的原理,并能在实践练习中运用,达到了较好的效果,很多平常体育不是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作。这种教学方法要比老师干脆讲解示范的效果要好,而且在这种教学实践中,学生接受技术不是通过老师的干脆传授获得的,而是通过自己的亲身体验获得,较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想。我在课的结束部分设计了一个"合作创新,愉悦身心"的教学环节,组织学生进行“孤岛救援”,整个救援过程都是学生通过合作完成的,真实的就是美妙的.发挥孩子的创建力也是体育课中的一道漂亮的风景.以上是这节体育课上完后的一个教学心得,当然还存在着很多不足之处,如课堂密度的掌控,学生驾驭技术的反馈评价的刚好性等方面还有待进一步完善。公开课教学反思15珍贵的缄默这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。珍贵的缄默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在缄默前喧闹地感受爱，在缄默中反思自己，在缄默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种喧闹，由此家长欣慰，老师享受到了胜利的欢乐。一、我这节课的可取之处有：1、这一课贴近学生实际生活，就似乎发生在他们自己生活中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上老师的指导分析突出了教学重点（理解孩子们的心情改变）突破了教学难点（体会缄默的珍贵）2、教学过程用在喧闹中感受、在缄默中反思、又在喧闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延长，引导学生课下沿着这条爱的主线接着去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延长，同时也为这一单元的综合实践活动做了详细的要求和指导。3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起缄默？为什么缄默了一分钟那么长时间？”“为什么说这一片缄默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但的确是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边视察学生边轻声提示：“老师发觉有学生一边读一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转其次圈的时候，发觉南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、”二、这节课的不足之处有：1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生探讨之后顺势导入新课今日咱们来学习一篇跟生日有关的课文珍贵的缄默。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应当展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”2、学生与学生之间的沟通太少，我应当多激励学生在小组或同桌之间主动沟通，说出自己的所思所想，在沟通探讨中思想发生碰撞。3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的骄傲，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。? 4、教学机灵欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了洪亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在其次遍说下课的时候应当说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”三、授课感悟：讲完这节课，最大的感悟就是备课肯定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有才智的生成，课堂设计才能重难点突出。其次，课下仔细观看自己的课堂录像，查找不足，刚好反思，改进。