信息技术在初中物理课堂教学中的应用.doc
信息技术在初中物理课堂教学中的应用湖南省郴州市临武县职业中等专业学校 胡金华 424300【摘 要】初中物理新课程改革中强调教师教学应实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，这就对物理教师素质提出了更高的要求，更向传统的教学观、教师观提出了新的挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。随着多媒体和网络技术的发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术受到了普遍关注。多媒体技术在物理教学中倍受青睐并且日益广泛地得以运用，多媒体教学有着传统语言教学无法比拟的优势。多媒体技术在较大程度上优化了物理课堂教学，极大地提高了物理课堂教学效益。【关键词】信息技术； 课程改革； 传统教学；物理教学； 初中物理课堂教学形式有着多样性，例如：抓好入门教育；培养师生情感 ；加强实验教学；坚持强化训练；发展思维能力；注重学用结合等等。其中在诸多教学环节中教师都可利用现代化教学手段信息技术教学（主要依托多媒体教学模式）来弥补传统教学模式上的不足，从而激发学生学习物理的兴趣尤为重要。 物理学是以实验为基础的自然科学，许多概念、定理等来自于生活实践，而借助多媒体课件极具丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分体现教学内容,突出教学重点和难点。下面结合自己的课堂教学实践，就如何有效地利用多媒体提高物理课堂教学效益谈谈体会。一、创设情境激发学生的学习兴趣 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到寓教于乐的目的。通过利用多媒体课件,可以以其声音、图像、动画等因素强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感受,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成良性师生互动。如引入“温度”概念时,先利用多媒体展示几幅同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累图片以及吐鲁番盆地“早穿皮袄午穿纱,怀抱火炉吃西瓜”漫画,使学生在享受着美的熏陶同时联想到热和冷两种不同感觉,加深对温度这一抽象概念理解。可见，多媒体技术可以通过提供丰富多彩的信息，使师生之间的交流变得丰富又生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境中，课堂教学的综合性、趣味性、应用性都能得到进一步加强，从而获得了较好的教学效果。二、利用多媒体教学课件替代受条件限制的演示实验 在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值，从而可以培养学生的科学探究能力和创新精神。然而在初中物理课本中有些演示实验的完成由于受到地势、气温、地区等特点的影响可能不能很好的完成，或者造成学生理解上的误区，例如在探究初中物理大气压强受地势的影响这一结论时，课本上的演示实验是学生拿着准备好的实验器材从山下走到山上，从而通过观察细管内液面的变化来推测此时大气压的变化，而该实验相对于一些平原地区的学生来说显然是无法完成的，即使是从楼下走到楼上，试验中表现出的效果也是非常不明显的，如果利用多媒体课件拿其他的视频资料让老师来分步讲解或者利用flash动画来完成，学生结合理论知识就能很容易理解了。三、 辅助教学可优化课堂教学内容 人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,初中生更不例外。思维训练是初中物理教学的一项重要任务,然而单凭抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质。事实表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点,提供生动、形象直观、感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高。多媒体正能提供真实的动感画面,使学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃。现在物理教学改革也非常重视学生探究能力、创新能力的培养。我们现在所用的人教版教材编排新颖，其中有许多精美的图片，但限于篇幅，使得信息的深度与广度受到限制，“动态”展示几乎是空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容时，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种无法准确表达，学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象。通过多媒体课件，采用动画摸拟，让学生感受极佳的动态效果，则教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。如：宇宙世界、分子的结构、磁场、磁感应线、电动机的工作原理等重难点内容均可采用实验结合多媒体的教学方法。利用多媒体不是靠教师讲和灌，而是让学生“观察猜想讨论模拟点拨归纳总结”来参与学习过程，变学生被动“学”为主动参与，让学生来探究物理知识，突出学生的主体地位。四、 恰当地运用多媒体教学但永远不能替代传统教学模式 多媒体教学毕竟只是现代教学模式中一种手段，但永远不能用多媒体教学手段替代整个课堂教学，让多媒体教学手段对现代课堂教学起到辅助作用而不简单替代或全盘替代，否则会对我们的课堂教学造成不良的影响：1、牵强地选取材料来制作课件，会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性 。2、过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变 3、不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生知识的灵活掌握和思维的发展 。 纵观整个物理教学的模式，多媒体技术的应用，是人类物理教育技术的提升，借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式是物理教学模式发展的必然。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了物理课堂教学的进步。多媒体灵活应用的实验探究型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了探究效果。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性。现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中物理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，采用多媒体技术，课件图文并茂，信息容量大，内容丰富多彩、生动形象；模拟动画的引入能化抽象为具体，达到突破重难点的目的；而且可让学生进行多次、反复、多种形式的练习，并由计算机对学生的判断结果作出正确的评价，以便学生及时纠正错误，培养其分析问题、解决问题能力，同时达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。
